《稱讚》教學設計大綱

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的《稱讚》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《稱讚》教學設計1

學習目標

1、認識10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學習發現別人身上的優點。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備

多媒體教學

教學過程

一、情境導入

1、認識“刺蝟”、“小獾”。2、讀準“蝟”。

二、我會讀

1、讀課題

2、課件出示四幅圖，並聽錄音讀課文，初知大意。

3、讀課文

①自由讀。②小組交流、解決難讀的地方。

4、展示讀

①出示帶生字的句子，指名讀。

②選擇自己喜歡的其中一句自由讀。

三、我會認

1、出示生字（會認的字）。

2、同位互讀,正音。

3、開火車讀。

4、複習生字（遊戲鞏固）

四、我能讀懂

（一）、稱讚的話

1、用“”找出互相稱讚的話。

2、同位練習扮演角色，讀一讀。

3、指名讀，再評議。

（二）、小刺蝟和小獾互相稱讚，帶來什麼好處呢？

1、小組合作，用“”找出有關的句子。

2、彙報交流。

3、出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

4、說說你讀懂了什麼？

（三、）小刺蝟發現小獾優點的句子。

1、板凳開始做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？

2、出示有關句子。

3、朗讀感悟。

4、小刺蝟是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。

五、分角色讀、演。

1、分角色讀對話。

2、分角色演一演。

六、拓展活動。

假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什麼結果？

七、實踐活動。

回家選擇合適的時機，用合適的方式，試着稱讚你的家人。

八、板書設計

18、稱讚

小刺蝟

小獾

消除疲勞

有了自信

進步了

（善於發現別人身上的優點）

《稱讚》教學設計2

課題名稱

18、稱讚

年 級

二年級

學 科

語文

章 節

第六組

學 時

第二課時

教學環境

硬件環境

講臺、電腦、圖片等

軟件環境

Windows、PowerPoint 等

教學設計

教學目標

1、 能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好後鼻音音節。

2、 能規範書寫傍等8個生字，並會正確組詞。

3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

4、 學着發現別人身上的優點，並能用幾句話誇誇學生。

教學重、難點

1、朗讀課文，感悟課文，使學生在情感上受到薰陶。 &nb

sp;2、緊密聯繫學生的生活。讓學生蒐集發生在身邊的關於友好相處、團結合作的事，反思自己的言行，養成良好的品格。

學習者分析

二年級學生有意識地抵制學習的心理機制並不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，需要老師認真引導。

教學過程

教學環節

活動設計

設計意圖

媒體、教學資源、教學工具(含教學平臺)的使用及分析

教師的活動

學生的活動

複習檢測舊知

播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學生生字、詞和多音字的掌握情況，並適時稱讚學生。

1、 觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學生讀隱去拼音後的生字。

2、 觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。

3、 指名學生讀幻燈片第4頁。

通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學生對生字的掌握情況，爲讀課文、理解重點句子打下基礎。

1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、蝟、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

2、PPT顯示詞語：刺蝟、板凳等

3、PPT顯示帶多音字的句子：

清晨，刺蝟媽媽揹着小刺蝟去森林裏採果子。

傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。

此環節應用PPT能快速地檢查學生掌握生字、詞的情況。

呈現新知

教師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？

1、提出問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？指導學生讀好稱讚的句子。

2、呈現詞組一_比一___

引導、鼓勵學生說。

3、提出問題：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢？指導學生讀好香極了。

4、提出問題：小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？

5、提出問題：簡短的幾句稱讚的話，爲什麼會起到這麼神奇的作用？適時播放幻燈片。

1、學生讀書、討論找出問題小刺蝟稱讚小獾的的句子，並讀一讀。

2、學生填一_比一___。

3、學生合作找出小獾稱讚小刺蝟的話語，在老師的指導下認真地讀。

4、學生思考老師的問題，並進行小組交流。

5、學生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱讚的神奇的作用。

設計這個環節，讓學生理解稱讚的作用中也有鼓勵。

1、PPT顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？

2、PPT顯示問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？以及相關句子。

3、PPT顯示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

4、PPT顯示三個板凳照片

5、PPT顯示詞組練習

6、PPT顯示句子：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢

7、PPT顯示句子：

你的蘋果香極了，

我從來沒有見過這麼好的蘋果。

8、PPT顯示問題：

小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？

9、PPT顯示問題：

簡短的幾句稱讚的話，爲什麼會起到這麼神奇的作用？

10、PPT顯示句子：

小獾拉着小刺蝟的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

11、PPT顯示句子：

小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

小刺蝟也高興極了，說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！

回憶課文

在幻燈片上出示句子練習：

清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。

傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。

學生看幻燈片，齊讀填空。

此環節引導學生對課文重新進行了梳理。

PPT顯示填空練習：

清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。

傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。

討論、

探究等

播放幻燈片，引導學生思考：

在生活中，

別人做得好，我們需要_____；

別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。

學生看幻燈片，交流回答問題。

此環節培養學生鼓勵他人的情感。

PPT顯示探究問題：

在生活中，

別人做得好，我們需要_____；

別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。

感悟

播放幻燈片，帶領學生讀：稱讚的魔力

稱讚帶給我們勇氣和自信,

稱讚帶給我們進步,

稱讚帶給我們成功和喜悅.

學生看幻燈片，在老師的帶領下，齊讀。

此環節可以加深學生對稱讚的再一次認識。

PPT顯示句子：

稱讚的魔力

稱讚帶給我們勇氣和自信,

稱讚帶給我們進步,

稱讚帶給我們成功和喜悅.

知識、技能

運用展示

播放幻燈片，引導學生填句子：當我_______時候，____稱讚了我，

我___________。

學生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。

此環節結合學生過去的生活，可以促進學生的友誼。

此處應用音頻可以激發學生感激之情。

1、PPT顯示文字：

當我_______時候，____稱讚了我，

我___________。

2、應用了音頻文件：清新晨曦3可以激發學生感激之情。

總 結

1、 老師總結：

稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。

學生談這節課的收穫以及體會。

此環節再一次明確本課的中心。

板書設計

18、稱讚

小 充滿自信 小

刺蝟 （圖） 消除疲勞 獾（圖）

這樣的設計中心明確，看圖就能體會到稱讚的相互作用。

課外拓展

1、把今天學的故事講給鄰居小朋友聽。

2、仔細觀察身邊的人，發現他們的優點，用幾句話誇誇他們。

課後反思

本節課中我充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成爲學生、教師，文本之間對話的過程。爲了鞏固課堂教學效果，我在最後設計了一個拓展環節，讓學生稱讚稱讚周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

《稱讚》教學設計3

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

設計思路：

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚？誰對誰的稱讚？爲什麼要稱讚？

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

反思：

學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗

低年級學生表現力極強，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學中，只要我們給他們創造機會，孩子們的創造力有時簡直是我們難以想象的。

例如：在講完《稱讚》這一課後，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結果呢？學生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣，它會和小刺蝟打起來。也有的說小獾受到了打擊，以後可能再不做板凳了！……師看到時機到了，馬上作一小結：做事情受到別人的稱讚與受到別人的批評結果會截然不同，受到別人的稱讚是一件多麼愉快的事呀！希望同學們學着去稱讚你周圍的人。

《稱讚》教學設計4

《稱讚》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀後都會受到觸動或啓發。教學本課時，我採用了自讀、範讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。課後，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味着和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嚐到了收獲的喜悅。

《稱讚》教學設計5

教材分析：

《稱讚》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啓迪意義的故事。小獾學做小板凳，有點泄氣的時候，刺蝟稱讚他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，後來小獾學會了做小椅子；小獾稱讚刺蝟採摘的蘋果香極了，使得刺蝟消除了一天的疲勞，可見，“稱讚”的功效是多麼神奇。

學情分析：

二年級的學生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現特點，提高學生個體發展水平。

教學目標：

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。

2、 學着發現別人身上的優點、稱讚別人。

教學重點：

1、 體會互相稱讚帶來的快樂，學者發現別人身上的優點。

2、 有感情的朗讀課文。

教學難點：

有感情的朗讀課文。

教學準備：

1、 多媒體課件。

2、 小獾和小刺蝟的圖片

3、 粗糙的木棍

教學過程

一、 導入

今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小夥子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱讚導入，讓學生體會到受到稱讚的高興心情。）導出課題稱讚，同時板書課題 18 稱讚。並出示小刺蝟和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣。

二、 複習生字詞

1、 課文中的生字寶寶被一羣小青蛙帶到了跳傘比賽的現場，每

個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生複習生字）

2、 剛纔，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現在我們

再來認識這些詞寶寶吧！（播放媒體課件、學生複習認識詞語。）

過度語：生字寶寶同學們已經認識了，現在，我們一起來學習課文，向小刺蝟和小獾學習發現別人的優點，稱讚別人的本領吧!

三、 精讀課文，學習有感情的朗讀課文，體會稱讚帶來的力量。

(一） 學習課文1—4自然段

1、出示媒體課件引導學生觀察畫面，說說畫面內容，並提出問題：

（1）：小獾做了三個什麼樣的小板凳？

（2）小刺蝟是怎樣誇獎小獾的

2、帶着以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）

3、討論什麼是粗糙，討論後，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。

4、理解並學習運用一個比一個怎麼樣

（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導學生觀察，理解一個比一個好。）

（2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話。

例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。

5、學習有感情的朗讀課文

出示小獾和小刺蝟說的話，引導學生讀出小刺蝟誇獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、範讀等方式進行）

過渡語：小獾得到了小刺蝟的稱讚高興極了，會做些什麼，說些什麼呢！請同學們讀課文5—7自然段。

（二）學習課文5—7自然段

1、自由讀課文思考問題:

課件出示問題：小獾什麼要送小椅子給小刺蝟？

3、 出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，

讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！這是我的一點心兒心意，收下吧。”

討論用什麼樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）

過渡語：小刺蝟接受了小獾的謝意，接下來還會有什麼故事發生呢，請同學們讀課文8—10自然段。

(三)學習課文8—10自然段

1、出示問題:

（1）小獾是怎樣稱讚小刺蝟的？

（2）得到小獾的稱讚，小刺蝟感到怎樣？

請同學們帶着問題讀課文。

2、出示小獾和小刺蝟的話，討論怎樣讀，能表達出小刺蝟和小獾的心情。（各種方式朗讀）

小結：稱讚具有神奇的力量。小刺蝟的稱讚使小獾有了自信，小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。

（四）總結

播放背景音樂《安妮的仙境》

師：稱讚給人帶來快樂；

稱讚給人帶來自信和進步；

稱讚給人帶來成功！

所以每個人都想得到別人的稱讚，但是要想得到別人的稱讚，首先要學會發現別人的優點，學會稱讚別人。

就讓我們稱讚稱讚我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱讚帶來的快樂！

（五）作業

（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱讚》 反思：

“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導入的稱讚讓學生體會到得到稱讚是令人愉快的。同時，更積極愉快的投入到接下來的活動中。

第二個環節複習生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來複習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了複習鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。

第三個大環節，精讀課文，通過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文，體會了稱讚的魔力，瞭解了能夠發現別人的優點，稱讚別人也是一種良好的品質。在反覆的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學生更加喜歡朗讀。

最後的`小結及作業讓學生的所學延伸到生活中，使所學學有所用，並進一步鞏固所學，體現了學習爲了更好地生活，在生活中得到更好地學習的目的。

整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。

《稱讚》教學設計6

教學目標：

1、認識“刺、蝟、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。3、學着發現別人身上的優點，學會由衷地稱讚別人。

教學重點：認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱讚你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我要誇誇你們！你們真棒！)

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？ （看來老師的稱讚起到了作用。）

2、剛纔都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？??是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱讚，我感到特別開心，也更加自信。）

3、稱讚的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事，出示題目――稱讚（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，後面是平舌音。）

4、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？

學生：課文中誰稱讚誰？怎麼稱讚？稱讚的結果怎樣？

帶着這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

二、初讀課文，識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

（1）課件出示生字，學生自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）

平舌音：刺、糙

後鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：蝟（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？

評議朗讀：你可以稱讚一下你認爲讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書：刺蝟 小獾

課文哪幾小節是講小刺蝟稱讚小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）

今天我們就學習課文1——4小節。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：清晨，小刺蝟去森林裏採果子。在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？ 快速找一找。

1、 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）

2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺蝟爲什麼要稱讚小獾呢？請小朋友到課文

第二段裏去找一找（畫出相關句子）

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）

（有高低的、不平的、不光潔的??）

4、但是小刺蝟卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎麼認真地做板凳的？（再示圖）

（纔剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰痠背痛；會釘到手指??）是啊，那麼累了，可是小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

5、小刺蝟怎麼發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

示句“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什麼？（他看得很仔細。）還讀懂了什麼？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺蝟說什麼? （小刺蝟善於發現別人的長處）看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.。所以他誇道——（示句，齊讀）

6、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?

《稱讚》教學設計7

【教學目標】

1、認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、但”2個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道稱讚的作用，學着發現並用言語來稱讚他人的優點。感受稱讚別人的真誠，體會相互稱讚帶來的快樂。

【教學重點】

1、能正確認讀本課的生字，引導學生藉助圖畫和生活經驗識字。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

【教學難點】

1、從朗讀中體會課文的深刻內容。

2、體會稱讚帶來的快樂，感受美好情感的薰陶。

【教學過程】

一、創設情境，導入課題

1、教師隨機表揚：

師：你坐得真好!老師稱讚你!

師：你的學習用品放得好整齊啊!我也稱讚你!

師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們!你們真棒!

師：聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣?

生：……

教師擇機播放PPT資源，引導學生思考：你知道什麼是稱讚嗎?說說你的理解吧!

生：……

2、師：我知道小朋友都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。今天，我們一起來學習一篇以《稱讚》爲題目的文章，隨機板書：稱讚，並請學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。

2、教師播放PPT資源，請學生自行對照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱讚”是怎麼出現的。先自己拼讀生字詞，同學之間可以相互交流識字方法，也可以小組同學合作解決。

3、教師繼續播放PPT資源，並對學生說：老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友，一定開心極了。現在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認識他們嗎?

4、師：小朋友今天又認識了這麼多的字詞夥伴，你們都是最棒的!現在我們就一起走進“稱讚”裏，和他們多多交往吧!

三、朗讀感悟，理解課文

1、教師請學生分小節讀課文並思考：讀了課文，你知道了什麼?

師：誰願意先來說一說，你都知道了些什麼?

生：我知道是小刺蝟稱讚小獾。

教師可以給學生啓發，讓他們明白是小刺蝟和小獾他們兩個互相稱讚。藉此機會讓學生馬上可以理解“互相”的意思。

2、師：哪位小朋友能找到他們互相稱讚的話呢?大家能從課文中找出來嗎?

(學生彙報交流並朗讀)

師：從這些話中你都讀懂了什麼?(師用激勵性的語言評價學生)

生：從小刺蝟的稱讚中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因爲他做得一個比一個好!

生：我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

生：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺蝟才稱讚它。如果他做事不認真，小刺蝟就不會稱讚他了。

師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱讚別人。如果是虛情假意的稱讚，別人是不會喜歡的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱讚時心理活動嗎?說說看。

生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺蝟的稱讚，他的心情非常高興。

師：那他心裏會想些什麼呢?

生：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

生：我一要好好學做木工，不辜負小刺蝟對我的期望。

師：那小朋友又從小獾稱讚小刺蝟的話中讀懂了一些什麼呢?

生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這麼香、這麼好的蘋果。

生：我對他的話有補充，小獾覺得小刺蝟的蘋果那麼香、那麼好，那是因爲這蘋果代表了小刺蝟的一番心意。

生：小獾是聞過蘋果以後，才誇獎小刺蝟的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在誇獎小刺蝟!

師：你們說得真棒!我們只有自己發現了別人的優點，才能去誇獎別人。而且誇獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧!

(教師引導學生通過多種方式來朗讀這篇課文。)

3、師：那小刺蝟和小獾的稱讚有沒有給對方帶來收穫呢?四人小組合作，趕緊找一找，並說一說你是從哪裏看出來的。(四人小組合作交流、討論，師隨機指導)

師：討論完了嗎?誰先來說?

生：我知道了小刺蝟的稱讚讓小獾獲得了信心!一開始小獾認真地學，後來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱讚才又重新有了信心。

生：原來小獾只會做板凳，小刺蝟的稱讚讓他有了信心，他現在已經會做椅子了!

師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步啊!還有嗎?

生：小獾爲了感謝小刺蝟對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺蝟，也說明了小獾真的非常喜歡小刺蝟。

師小結：是啊，看來稱讚別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步!(師板書：有信心，取得更大進步)

師：如果你是這隻小獾，你會怎樣來說這句話呢?(生自由朗讀，分角色讀)

師：稱讚別人還有別的作用嗎?

生：是小獾的稱讚讓小刺蝟消除了一天的疲勞。

師追問：小刺蝟一天都在森林裏採果子，他沒有休息，疲勞怎麼會消失呢?

生：因爲小獾送了小刺蝟一把椅子，小刺蝟坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

生：我知道了，因爲課文中的圖畫上畫着小刺蝟坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

生：我覺得他們說的都不是最重要的。因爲小刺蝟是聽了小獾的稱讚以後，他覺得非常高興，所以他的疲勞纔會消失。

生：小刺蝟是高興得把一天的勞累都忘記了!

4、教師總結：

是啊，稱讚別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記!(師板書：使人開心快樂)

5、教師請學生分角色，有感情地朗讀整篇課文。

6、最後請小組同學合作，表演課文，對錶現好優秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。

四、課後拓展

1、小朋友，你喜歡小刺蝟和小獾嗎?說一說爲什麼?

2、小朋友你來想一想：如果一開始小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑他，那會有什麼後果?

3、回家幫父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。

【板書設計】

《稱讚》教學設計8

　教學目標

１、 認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。

２、 正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

３、 學着發現別人身上的優點。

　教學重難點：

１、 認識9個 生字，會寫8個生字。

２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

教學準備 ：課件

教學時間：兩課時

　第一課時

　　一、導入新課

導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。

　　二、初讀感知，學習生字

３、 生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

４、 再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

５、 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

６、 投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。

視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、蝟、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）

用生字進行組詞比賽，用詞語練習說話。

７、 自由說說課文的大致內容。

　　三、細讀感悟

1聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）

2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？

3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？爲什麼？

（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。

（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。

（3） 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。

4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。

5讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，說說爲什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）

　　四、精讀入情

１、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。

２、 教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

３、 配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。

　　五、實踐活動

１、 觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。

２、 回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。

第二課時

　　一、演讀入境

１、 分角色朗讀課文。

２、 學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。

　　二、識字寫字

１、 投影出示下面的詞語。

採果子 揹着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

（１） 讀一讀。

（２） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

（３） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

２、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。

３、 指導寫字。

（１） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其餘都是左右結構，特點都是左窄右寬。

（２） 教師範寫，提示要注意的問題。

（３） 先描紅，後臨寫。

（４） 教師巡視，進行個別指導。

４、 鞏固檢查。

指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。

三、積累運用

完成課後“讀讀寫寫”。

四、拓展活動

在學校活動中表演課本劇《稱讚》。

板書設計

稱讚

你真能幹

小刺蝟————小獾

蘋果香

《稱讚》教學設計9

【設計意圖】

《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

【學習目標】

１、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。

【課前準備】

１、製作課件。

２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

【教學流程】

一、看圖識字、寫字，故事導入

１、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”：

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！……）

２、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳：

（自由讀──同桌互讀──開火車讀）

隨機正音：輕聲詞──刺蝟、椅子；前鼻音──獾；後鼻音──凳。

３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、蝟

（指名讀──開火車讀）

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

４、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

師講故事（略）。

５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

二、初讀感知

１、學生自由讀課文。

２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

《稱讚》教學設計10

　　一、 導入

1、複習生字詞

師：同學們，我們已經學習了《稱讚》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家複習一下生字詞。看誰讀得又準又好。

2、出示詞語：

①齊讀詞語

②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好

③開火車的形式，大家跟讀

④男生一個詞，女生一個詞

師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱讚。

老師，請同學來說一下，你是怎麼記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“採”。

這個“粗糙”是什麼意思呢？

生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

例子：冬天來了， 人的手容易變粗糙。

　　二、整體感知

1、師：大家生字詞都讀得這麼好，那課文讀得怎麼樣呢？

2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什麼故事呢？

3、來，帶着這個問題，我們來齊讀課文

4、生：①講了小刺蝟和小獾的故事在森林的故事（在森林裏發生了什麼故事呢）

②講了小刺蝟和小獾互相稱讚的故事

4、出示課件：本文講了（小刺蝟）和（小獾）在稱讚的過程中，增強了（自信心）並得到了快樂的故事。

　　三、品讀課文

1、小刺蝟和小獾又是怎樣相互稱讚對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

2、出示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

①“一個比一個好”還可以說什麼？

生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦

馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...

師：誰能一口氣說五個？好，你來。非常好。

②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺蝟什麼？

生：說明小刺蝟善於發現別人的長處，尊重小刺蝟的勞動成果。

師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺蝟很真誠的語氣。

3、那同學們想一想，小刺蝟爲什麼稱讚小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。

出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”

師：這個“已經”說明什麼？

生：說明小獾已經做了很長時間了。

師：在這裏“粗糙”一詞是什麼意思？說明板凳做的並不好。

生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。

師：我們再來看，小刺蝟爲什麼稱讚小獾？哪個詞說明小獾值得小刺蝟稱讚呢？

對，他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞，點明小獾做事認真的態度。

4、小刺蝟稱讚了小獾之後，小獾是怎麼做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

師：我找一位同學，來說一下，小刺蝟稱讚小獾之後，小獾是怎麼做的？生：送了一把椅子。

出示句子：“小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。他給小刺蝟一把椅子”

師：“迎”說明了小獾什麼？ 生：心情好

師：說明了小獾心情很好，帶人熱情。

5、那小獾爲什麼送了一把椅子給小刺蝟呢？

出示句子：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。

師：“泄氣”說明了小獾當時，不自信的表現

師：“我已經會做椅子了”說明了什麼呢？

生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多麼大的進步啊，稱讚的力量真大啊！

6、出示課件：在小獾有點（泄氣）的時候，小刺蝟的（稱讚），讓小獾有了自信。

師：說明，稱讚能讓人產生自信！

7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱讚小刺蝟的句子劃出來。

師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。

生：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）

師：“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什麼？

生：說明小獾稱讚小刺蝟的真誠。

師：那“聞了聞”還可以說什麼呢？

生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

師：很好，同學真棒！

　　四、小結

1、師：同學們，學到這裏，我們來回想一下，小刺蝟和小獾之間是怎樣相互稱讚的呢？文中哪兩句話呢？

出示課件：①你真能幹，小板凳做的一個比一個好。

②你的蘋果香極了，我從來見過這麼好的蘋果。 （齊聲讀）

2、通過學習課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？說說爲什麼？

生：喜歡，因爲他們互相幫助。/因爲他們互相稱讚。/因爲在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。

師：很好，同學們，大家想一想，你稱讚過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？

想一想，你的同桌，你稱讚過他嗎？試着說一說。

師：你稱讚過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...

生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您說，您辛苦啦。

師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家裏，可以試着稱讚一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。

3、課後題——讀讀寫寫

聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍

一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強

4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱讚可以帶給我們什麼？

勇氣、自信、進步、成功和喜悅。