二年級語文《稱讚》教學設計大綱

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文《稱讚》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文《稱讚》教學設計1

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

重點：學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

難點：學着發現別人身上的優點。

教學流程：

第一課時

一、導入：

小朋友們，你們見過刺蝟嗎？能介紹一下嗎？（指學生介紹，老師總結）瞭解獾嗎？老師介紹獾這種動物。今天我們就來學習這兩種小動物之間發生的一個故事《稱讚》

二、識字並初讀課文。

1、藉助第一、二幅圖，並結合生活實際，感受知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思，並認識這裏的六個生字，提示：“蝟”在刺蝟這個詞中讀輕聲。

2、藉助第二、三幅圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認識其中的兩個生字。

3、在朗讀詞句中認讀生字。

（1）、清晨，小刺蝟去森林裏採果子。（刺是平舌音）

（2）、小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是後鼻音，糙是聲母是C。）

4、學生自已讀課文，要求讀準句子。

5、學生分段朗讀，其他同學評，主要方向爲讀準字，讀正確句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，並結合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。

三、寫字指導

1、寫正確

採字上面是用爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。

2、寫美觀。

“採”字最後兩筆要對稱、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。

第二課時

一、導入：

今天我們繼續學習故事《稱讚》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什麼？

二、朗讀感悟

1、小朋友們帶着剛纔的問題讀課文，並把句子讀流利。

2、聽老師讀故事，說說你有什麼感受？並說說你喜歡小刺蝟和小獾嗎？爲什麼？

3、仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什麼？讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態度，肯定別人的點滴進步，善於發現別人的長處。

4、仔細觀察第二、三幅圖，想象小刺蝟和小獾在說什麼？讀一讀文中的句子。體會稱讚別人有什麼意想不到的效果？培植自信。

5、仔細觀察第四幅圖，說說從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到什麼。

6、朗讀全文。想一想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果呢？

三、實踐活動

1、自已選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。

二年級語文《稱讚》教學設計2

　　教學目標：

1、認識“刺、蝟、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。3、學着發現別人身上的優點，學會由衷地稱讚別人。

　　教學重點：

認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　教學難點：

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱讚你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我要誇誇你們！你們真棒！)

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？ （看來老師的稱讚起到了作用。）

2、剛纔都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱讚，我感到特別開心，也更加自信。）

3、稱讚的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事，出示題目――稱讚（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，後面是平舌音。）

4、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？

學生：課文中誰稱讚誰？怎麼稱讚？稱讚的結果怎樣？

帶着這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

二、初讀課文，識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

（1）課件出示生字，學生自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）

平舌音：刺、糙

後鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：蝟（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？

評議朗讀：你可以稱讚一下你認爲讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書：刺蝟 小獾

課文哪幾小節是講小刺蝟稱讚小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）

今天我們就學習課文1——4小節。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：清晨，小刺蝟去森林裏採果子。在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？ 快速找一找。

1、 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）

2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺蝟爲什麼要稱讚小獾呢？請小朋友到課文第二段裏去找一找（畫出相關句子）

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）

（有高低的、不平的、不光潔的……）

4、但是小刺蝟卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎麼認真地做板凳的？（再示圖）

（纔剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰痠背痛；會釘到手指……）是啊，那麼累了，可是小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

5、小刺蝟怎麼發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

示句“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什麼？（他看得很仔細。）還讀懂了什麼？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺蝟說什麼? （小刺蝟善於發現別人的長處）看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.。所以他誇道——（示句，齊讀）

6、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?

預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

小刺蝟,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

7、老師想做一回小獾，你們是小刺蝟，稱讚我吧。

師：哎，這可是第三個小板凳了，怎麼還是這麼粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰願意做小獾，誰願意做小刺蝟？（同桌表演――指名分角色表演）

8、 說話練習：( )一 比

板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能讚一讚其他東西嗎？

最後，讓我們再一次稱讚小獾吧！

9、總結：別人做得好我們要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚。稱讚的力量大無窮！

四、寫字指導

今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什麼新發現？

1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什麼？（捺變點）

2、觀察後說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什麼

3、教師邊範寫，邊說重點

4、學生描紅、臨寫

5、展評，再寫

五、板書設計：

18 稱讚 刺蝟 小獾 香 好 認真

二年級語文《稱讚》教學設計3

　　【設計理念】

本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過師生交流，提出問題，從而激發學生學習的`興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學時採用多種方法識記生字，學生們回答問題積極踊躍，課堂氛圍和諧而輕鬆

　　【教材簡析】

《稱讚》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

　　【學情分析】

二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺蝟和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更願意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！

課時目標：

1、認識10個生字，會寫“採”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學重點：認識10個生字，會寫“採”字。

教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學準備：多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。

2、組成詞語後齊讀稱讚並提問：什麼是稱讚？在現實生活中受到過別人的稱讚嗎？

3、小結並板書課題，生書空。

二、初讀課文，識記生字

1、出示要求，學生自讀

請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字並和同桌互相交流識字方法。

2、全班交流，識記生字

a提問：讀課文後你認識了哪兩種動物?指名說並板書（刺蝟、獾）

b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“蝟”）

c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。

d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀

3、做猜謎遊戲，識記生字

a此物用米造。是糙

b用目焦急看。是瞧

c北方來了個月亮。是背

d用手摘果子。是採

4、字理教學生字“採”，並指導書寫。

三、學習課文1至4自然段

1、出示圖片，理解“粗糙”的意思

2、全班讀課文1至4自然段

3、指名分別讀課文1至4自然段

4、在課文中找出小獾值得稱讚的句子並指導朗讀對話。

四、課堂延伸

1、出示一個比一好，生讀。

2、學生試說：一棵比一棵怎麼樣？

3、指名拓展：一 _______比一_______

4、完成課後的練習。