二年級語文教學設計【熱門】

作爲一名教職工，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編爲大家整理的二年級語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文教學設計1

教學目標：

1．學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。

2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。

3．觀察圖畫，瞭解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。

教學重點、難點：

識字、寫字

教學準備：

動物圖片 詞語卡片 收錄機 遊動物園視頻

教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話導入。

同學們，你們知道動物園裏有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)

（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會說什麼呢？想不想聽一聽？

放錄音：同學們，我是動物園裏的老虎，我們動物園裏可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。

二、初讀韻文，認識生字詞語。

1．看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。

2．把你覺得難讀的詞語讀給你的'同桌聽，請他幫你正正音。

3．在剛纔讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的？

指名回答，老師相機總結：

① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”

②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。

③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。

4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

播放老虎的錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。

三、看圖讀詞讀韻文。

錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？

1．在小組裏說一說。

2．指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。

獅子 大象 老虎

獅子和老虎誰的本領大呢？

在合作小組內討論

指名交流。

仙鶴 孔雀 鸚鵡

這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？

學生討論交流。

老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象徵。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀爲國家一級保護動物，嚴禁捕殺

仙鶴又被稱爲丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要爲白色，喉、頰、和頸部爲暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴着鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。

鸚鵡的羽毛色彩鮮豔，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

3．用剛纔老師帶領大家學習的方法，自己學習後兩組動物詞語：

猴子 猩猩 麋鹿

斑馬 棕熊 袋鼠

放老虎錄音：同學們，你們瞭解的可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。

四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？

學生自由讀，指名讀，齊讀。

放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。

看錄象：動物樂園遊記。

五、課堂小結：

動物園裏的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

第二課時

一、認讀字詞卡片。

1．認讀生字詞語卡片。

2．朗讀課文。

3．指名背誦。

二、拓展延伸，發展語言

彙報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。

三、指導寫字。

1．學生自己描紅。

2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？

虎：第五筆是橫，不是撇。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。

斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

3．學生再一次進行描紅聯繫。

4．教師範寫，學生臨寫。

5．反饋。

展示學生的作業，指出學生存在的問題。

四、作業設計。

1．比一比，再組詞。

師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）

獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

2．擴詞。

斑（ ） （ ） （ ）

袋（ ） （ ） （ ）

二年級語文教學設計2

一、教材簡析：

這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯繫的，如果只顧葫蘆不管葉子，最後葫蘆也長不成。

二、學情分析

我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，善於表現自己，好奇，對於新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。

三、設計理念

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學生，課堂是他們自己的課堂。在教學時，我創設情境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆爲什麼會落的原因。把課堂還予學生，教師做好巧導，讓語文學習真正成爲師生積極互動，共同發展的過程。

四、教學目標

根據《語文課程標準》，《教師教學用書》及整組教材內容和本篇課文，從三個維度來設計教學目標：

知識與能力目標：

1、會認6個生字，會寫8個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣

過程與方法目標：

1、通過多種形式地讀，讓學生知道葉子與果實的關係。

2、圖文並茂，採用隨文識字的方法，句、詞、字層層遞減，有規律地鞏固識字。

情感態度價值觀目標：

1、懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

2、激發孩子的識字興趣，培養孩子喜歡閱讀，主動閱讀的興趣。

五、教學重點

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、教學難點

1、指導學生學習難字“掛怪”。

2、初步感知事物之間是有聯繫的`，不能孤立地看問題，並懂得知錯

能改的道理。

七、教法學法

就如竇桂梅校長所說的“教學要回歸到母語教學，我們教的是母語。”讓學生在課堂上充分感受母語，習得母語，結合學生的學習規律和認知規律，第一課時採取了隨文識字的方法，讓學生通過圖文結合、多種形式的讀中學字學詞，並在遊戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？”這一問題爲突破口，採用變序閱讀法，先學習第一段和最後一段，再重點指導中間兩段，感情問題的原因。

學法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。

八、課時安排：預設用2課時來完成。

九、檢測安排：

檢測安排在四個時段：

第一課時結束時：以把生字放在“新語境”的小練習鞏固。第二課時初：以小遊戲檢測學生掌握情況。

第二課時結束時：“讀拼音寫漢字”形式檢測學習生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩，積累美文，激發學生學習語文的興趣。）回家後練習：比較兩句重點句子，檢測學生對課後兩個句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進行簡單的閱讀訓練。

十、教學準備：

葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補充圖片、資料袋等。

十一、整體設計

第一課時以“圖片識字，情境創設導入——句、短語、詞、字層層遞減，隨文識字，讀中感悟、語境中識字，遊戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識字的嚴謹結構，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在具體語境中識字認字，真正做到讓學生從本質上感悟母語，提高學生的語文素質。

第二課時以“趣味複習鞏固——讀中議，讀中悟，體會心情——拓展延伸”來構成一堂受學生歡迎的講讀指導課，緊抓課後兩個反問句與陳述句，結合故事發展情境，指導學生充分朗讀體會，真正做到讀中議，讀中悟，提高學生的朗讀水平。

十二、具體教學過程如下：

第一課時

教學目標：

1、會認6個生字，會寫“掛、哇、治”3個字；

2、學習課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

一、圖片揭題導入

1、指導讀音“葫蘆”

孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，後面有生字、音節）

抽生拼音節，你發現了什麼？

2、讀題

你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——我要的是葫蘆。

（設計意圖：根據學生的認知規律，該階段的學生，抽象語言對於學生來說是有困難的，以圖片導入，讓生對葫蘆有了直觀的瞭解，符合學生的認知規律，同時激起了同學們往下學習的興趣。）

二、初讀感知

過渡：是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來噹噹那種葫蘆的人，一起走進田裏，那最後我能得到葫蘆嗎？

1、請小朋友們輕輕打開課本63頁，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。

2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己來讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節，實在有困難，招呼一下老師，我很願意成爲你的好朋友，開始吧。 （設計意圖：初步讀文，讓生對課文有了初步的瞭解，自主識字，體現學生的主體地位。情境創設，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）

三、指導朗讀，隨文識字

（一）指導朗讀第一小節

1、（課件出示：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個詞，你會讀嗎？

重點教學“藤”：

延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什麼藤？

二年級語文教學設計3

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具：秋景的多媒體課件或幻燈片

（一）揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什麼詞語？

（秋高氣爽 秋風紅葉 秋水長天 秋風蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累

秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風習習 楓林盡染 落葉蕭蕭

秋山如洗 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風落葉）

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃裏的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡

1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯繫上下文說說它的意思。）

2、檢查預習：

①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這麼幾遍書後有些什麼收穫。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什麼內容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

5、那麼，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野裏、小路旁、果園裏）

6、秋天，在田野裏、小路旁、果園裏，你能看到什麼？那麼作者又看到了些什麼？（根據學生回答板書）

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉着紅纓的）玉米（紅着臉的）高粱……

（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現在有一種衝動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——秋天到了，在田野裏、小路旁、果園裏，我能看到金黃的`稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節：

①指名朗讀第一小節

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認爲哪個字使這整個一段內容充滿着生命力？

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉着紅纓的玉米，紅着臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處瀰漫着醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與衆不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課後自己可以去試着找找，明天我們課上交流。

二年級語文教學設計4

一、教材分析：

《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

二、學情簡析：

學生經過學習，初步掌握了一些語文學習的方法，掌握了一些識字方法，但獨立識字的能力仍需進一步提高。閱讀理解方面：多數學生能讀懂淺近的文章，但對課文難點還需老師進一步的引導。

三、教學目標：

1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。

2、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

3、正確流利、有感情地朗讀課文，懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

四、策略方法：

教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步瞭解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，然後再學習”風娃娃做壞事”的部分，使學生懂得“做事情光有美好的.願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

五、課前準備：

1、準備謎語、風車

2、製作風娃娃的課件

3、蒐集有關風能和風災的文字資料、圖片。

六、教學設計開展過程：

1、課堂導入

謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

出示風車問學生，你們知道這是什麼？ （風車）怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）只要有風，風車就能轉動，多麼神奇的風呀，這節課我們一起來學習《風娃娃》

2、初讀課文

用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。

3、學習生字

（1）讀準生字的發音

（2）出示課件，交流識字方法

（3）檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

4、學習課文

（1）學習第二自然段。

a、播放課件。（風娃娃吹動風車。）

b、風娃娃做了什麼？結果怎樣？

c、小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。

（2）學習第三自然段。

a、播放課件。（風娃娃吹帆船。）

b、風娃娃又做了什麼？結果怎樣？

c、指導朗讀。

（3）集體朗讀第二、三段。

（4）你知道風娃娃還可能做哪些好事？（展示圖片）

（5）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

（6）展示圖片（風娃娃做壞事。）

5、推薦課外讀物

如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《中國百科知識全書》

6．小結：看來光有做好事的心願是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，引導學生使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

七、教學反思

1、圖文結合 以讀代講。根據文章繪本的特點，利用畫面來幫助理解文字，在讀中感悟故事蘊含的道理，突出重點。

2、對比閱讀 提高實效。根據學生的認知特點和文本特點，幾次採用對比，層層深入，理解了內容，明白道理 ，突破難點。

3、學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。

二年級語文教學設計5

語文園地七

1.能正確認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。

2.複習部首查字法;

積累描寫天氣景象的8個四字詞語：雲開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、雲霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，並選擇一兩個詞語描述其情景;學習擬人句，體會句子的有趣。

3.學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

4.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

5.能正確、流利、有感情地朗讀《數九歌》，並背誦下來。

6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂趣。

重點

1.複習部首查字法;

積累描寫天氣景象的8個四字詞語：雲開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、雲霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，並選擇一兩個詞語描述其情景;

學習擬人句，體會句子的有趣。

2.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

3.背誦《數九歌》。

難點學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

1.字詞教學教學“識字加油站”時，教師可以利用圖片，創設情境，指導學生讀準字音、認清字形。教學與自然現象有關的8個四字詞語時，可以結合圖片和字義，讓學生感受每一組詞語所描述的不同景象，緊扣詞語的特徵，調動學生的生活經歷，加上合理的想象，指導學生用自己的語言說出詞語所描寫的情景。“展示臺”中的易錯字、形近字、同音字、同音形近字的教學，可以進行拓展組詞練習，結合具體的語境比較辨析。

2.朗讀積累“日積月累”安排的是民間歌謠《數九歌》，建議以讀讀背背爲主，內容理解不作過高要求，但對於學生來說，認知經驗還不夠。教學時，可藉助圖片和動作演示，讓學生體會從“不出手”到“耕牛遍地走”的變化過程，從而幫助學生理解背誦。《分不清是鴨還是霞》是一則經典的繞口令。教學時，可結合圖片情境在熟讀的基礎上開展繞口令比賽，做到語言流暢，音調準確。

3.表達寫話二年級學生雖然已經學習了看圖寫話的一些技巧，但是，單憑提供的圖畫，部分學生可能還無法獨立確定故事的主要內容，所以就需要教師創設情境,適時點撥引導，幫助學生展開思維，完成寫話。教學中，教師可以引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，鼓勵學生運用教師提供的詞語，對老鼠和貓的神態、動作、語言等進行具體、細緻地描寫，力求把故事寫得生動有趣。

1.預習提綱(1)藉助拼音和圖畫讀詞語、讀句子、讀《數九歌》和《分不清是鴨還是霞》。

(2)用部首查字法查“於、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學課時4課時第1課時課時目標：

1.認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。

2.藉助圖片，結合生活經驗，想象、感受詞語所呈現的不同地貌和相應的自然風光。

3.學習用部首查字法查找獨體字。

一、創設情景，導入新課。

1.課件出示祖國風景圖片，播放關於祖國大好河山的視頻。

2.我們的祖國地大物博、風景優美，今天，老師就和大家一起去感受祖國不同地方的風景。

設計意圖：

創設情境，激發學生的興趣，引起學生的學習期待。同時，爲新課的學習創造輕鬆的氛圍。

二、識字加油站。

1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹、貝殼;

②沙漠、胡楊、駱駝;

③高原、雪蓮、駿馬;

④懸崖、青松、雄鷹。

2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹、貝殼;

②沙漠、胡楊、駱駝;

③高原、雪蓮、駿馬;

④懸崖、青松、雄鷹。

學生認讀，老師指正。

3.學生思考，教師指名讓學生說每組詞語描寫的是什麼地方的風景。

師：這四組詞語分別描寫的是大海、沙漠、高原和懸崖的風景。而且每組第一個詞語介紹了典型的地貌，第二個詞語是代表性的植物，第三個詞語是代表性的動物。

4.課件出示生字：

椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá (1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。

(2)去掉拼音後，開火車讀。師生評議誰讀得最好。

(3)指名學生來給生字口頭組詞。

設計意圖：

把學習的主動權交給學生，通過圖片欣賞、想象助力，培養學生主動識字的習慣，提高識字效率。

三、字詞句運用。

1.檢測預習效果，指名說用部首查“於、久”的步驟。教師點評。

2.課件播放查字過程：首先看看這個字的部首是什麼，然後找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字後面的頁碼就可以找到相應的字了。

3.課件出示：虧、申、丹。

(1)學生觀察這三個字的結構，並想想查什麼部首。

(2)交流明確：這三個字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然後找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字後面的頁碼就可以找到相應的字了。

4.開展比賽，看看誰能在最短的時間裏填完表格。教師爲每組中完成得最快最好的學生髮小紅花。

小結：這節課，我們欣賞了很多優美的風景圖片，也認識了很多字詞，還複習了部首查字法。那麼，下節課我們還會欣賞什麼呢?同學們猜一猜，爲下節課做做準備。

設計意圖：

是識字學詞的重要手段。通過課件示範的過程，直觀形象地幫助學生複習的方法，激發學生的學習興趣，提升了學生的識字能力。

第2課時1.積累8個描寫天氣的四字詞語，結合生活經驗大致瞭解詞語的意思。

2.能體會擬人句的有趣之處。

3.閱讀繞口令，感受說繞口令的情趣。

一、字詞句運用。

1.課件出示：

雲開霧散微風習習冰天雪地風雨交加雲霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學生讀，教師指正。

(2)學生領讀、齊讀。

(3)課件出示詞語情境圖片，指名學生選一兩個說說該詞語描述的情景。教師點評。

2.學習擬人句。

(1)課件出示句子一：

“我要把大海藏起來。”霧把大海藏了起來。

學生自由讀。教師引導學生從霧任性、得意的語氣中體會霧的淘氣和頑皮。

(2)課件出示句子二：

調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上;

又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。

學生自由讀。教師引導學生從風的動作中體會風的活潑可愛。

(3)學生齊讀。

小結：同學們，把霧和風當作人來描寫，賦予了它們人的動作或思想感情，這就是擬人的修辭手法。

(4)課件出示蝴蝶飛舞的圖片，教師示範說擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。

(5)課件出示太陽露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導學生說擬人句。教師點評。

設計意圖：

結合圖片、聯繫生活理解詞語能讓學生記憶深刻，用一兩個詞語說話，更能鍛鍊學生的語言表達能力。通過引導學生從語言、動作關注句子的特點，體會句子的有趣，提升了學生的自主學習能力。

二、我愛閱讀。

1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區分平翹舌音、前後鼻音和相近的聲母韻母，做到準確、流利。

2.教師範讀，引導學生有節奏地、快速地朗讀。

3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導學生理解。

4.圖文對照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個繞口令描寫了什麼樣的情景?師：天上飄着美麗的五彩霞，水上游着一羣麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪裏是霞，哪裏是鴨。

5.分組讀、齊讀。

設計意圖：

讀準“霞”和“鴨”的發音是學習這首繞口令的重點，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發學生閱讀繞口令的興趣。

第3課時課時目標：

1.引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，敘述故事。

2.抓住時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素，把故事完整地寫出來。

一、謎語導入。

兩根小鬍子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。

(猜一動物)

青天白日睡大覺，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽了心就跳。

(猜一動物)

設計意圖：

通過猜謎語活動，激發學生積極參與課堂學習的熱情，創設輕鬆和諧的課堂氛圍，爲後面觀察貓和老鼠的表情做好鋪墊。

二、觀察圖畫。

1.課件出示課本圖片。

課件出示：

請學生觀察：圖片中有什麼呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)

2.引導學生觀察小老鼠和貓的表情和動作，提問：可以用哪些詞語來形容呢?課件出示：

小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設計意圖：

看圖寫話首先要認真觀察，觀察要有順序，有重點。通過“從整體到具體”的觀察順序，學生能有條理地觀察畫面，做到心中有數。

三、想象說話。

1.爲什麼?引導學生想象：這隻小老鼠爲什麼會在電腦旁?貓爲什麼會出現在電腦裏?(先小組交流，然後彙報反饋)

預設：

生1：老鼠想偷點奶酪，輕輕跳上竈臺，東尋西找，也沒找到一點兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現了一隻又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進入了夢鄉，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開心地玩起了遊戲，他雙手飛快地敲打着鍵盤，雙眼一動也不動地盯着電腦。忽然，電腦屏幕上出現了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什麼?說什麼?做什麼?仔細觀察圖中貓和老鼠的表情和動作，想象一下它們心裏分別在想什麼，會說什麼，準備做什麼。

課件出示：

老鼠看見貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”貓看見老鼠，XXXXXXXXXXXXX。

3.“最後……”請學生大膽地發揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓最後發生了什麼。(貓吃了老鼠?貓沒吃老鼠?他們成了朋友?……)

4.同桌交流講故事。指名說，教師指導。

設計意圖：

課程標準指出：“語文教學要注重培養學生的想象力，開發創造潛能，提高語文綜合應用能力。”引導學生把靜止的畫面變得動起來，激發學生的想象力和創造力，有利於開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助於學生的個性發展。

四、編寫故事。

課件出示：

寫前提示：

①故事的六要素：時間、地點、人物、開始、經過、結果。

②注意寫好小老鼠和貓的神態、動作、心理和語言。

③給故事起一個亮麗的'題目。

④注意寫話格式和標點符號的使用。

學生動筆編寫故事，教師巡視指導。

設計意圖：

引導學生梳理思路，並和同桌相互討論，學生之間互相交流、傾聽、寫話、評價，四位一體，有助於學生養成良好的傾聽與表達習慣，培養他們合作學習的能力。

第4課時課時目標：

1.引導學生整理錯別字，交流避免寫錯別字的方法。

2.背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。

一、展示臺。

(一)談話導入。

同學們，你們平時經常寫錯別字嗎?如果經常寫錯別字，那該怎麼辦呢?今天，我們就一起來學習如何避免寫錯別字的方法吧。

(二)課件出示第一組詞語：

課件出示：

棉被潑水帶領展現散步南瓜1.開火車讀，教師點評。

2.學生交流記住加點字的方法，從而準確把握字形。

3.把加點字在紙上寫一遍。

(三)課件出示第二組詞語：

課件出示：

紙巾低頭戰士土地今天口令1.學生齊讀形近字。

2.對比觀察加點字，抓住關鍵筆畫記住字形。

“紙”的右邊沒有點，“低”的右邊下面有一點;

“士”的第二橫短，“土”的第二橫長;

“今”的下面沒有點，“令”的下面有一點。

3.把這六個詞語在紙上寫一遍。

(四)課件出示第三組詞語：

課件出示：

帶領穿戴以後已經再見正在1.指名帶讀，教師點評。

2.比較加點字，引導學生髮現：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。

3.分別給加點字組詞，再造句。

(五)課件出示第四組詞語：

課件出示：

果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語。

2.對比發現：加點字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區分它們的意思。

3.分別給加點字組詞，再造句。

師小結：防止寫錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把容易混淆的字進行比較等。

設計意圖：

學生出現錯別字，源於他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學生準確認識字形、記住字形。

二、日積月累。

1.課件出示《數九歌》，學生藉助拼音自由讀，讀準字音。

2.教師講解關於數九的中國傳統文化。

從冬至之日起，中國即進入了數九寒天。“九九”是我國北方，特別是黃河中下游地區更爲適用的一種節氣。它從冬至那一天開始算起，進入“數九”。以後每九天爲一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即爲“出九”，那時就春暖花開了。

3.再讀《數九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。

4.背誦《數九歌》。

設計意圖：

學習《數九歌》，首先必須讀準字音;

其次，因爲這首兒歌包含的數九文化對學生來說比較陌生，所以教師應適時引入相關資料，讓學生對數九的傳統有一定的瞭解，也有利於理解其內容，以便於學生的背誦。

“語文園地七”安排了六個板塊的內容，即“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”和“我愛閱讀”。在教學中，我主要做到了以下幾點：

1.落實雙基，提高能力。

爲了落實教學中的字詞句學習，我通過圖片爲學生創設情境，激發學生識字、讀句的興趣，並引導學生聯繫生活實際理解詞語的意思。在教學“展示臺”時，我更多的是讓學生通過觀察生字的不同，自己總結方法，並運用到學習中去。在教學“”時，我先是讓學生用部首查字法查學過的獨體字，通過親自操作得到技巧，然後再練習就顯得得心應手了。

2.引導想象，發散思維。

“想象”主要體現在教學“寫話”中。起始階段的寫話練習，重在培養學生書面表達的興趣。因此，我用謎語導入，再引導學生從整體到局部的觀察，接着鼓勵學生表達，最後形成書面作業，這樣一步步地引導想象，就大大降低了表達的難度。

3.理解積累，加強閱讀。

本次積累的是一首歌謠和一首繞口令。《數九歌》包含的數九文化對於學生來說，比較陌生，因此我對此進行了簡單地講解。講解後，學生就很快地理解了兒歌的大意。在教學繞口令時，我利用圖片講解，幫助學生理解。在此基礎上，我又引導學生把握好節奏和速度進行朗讀、背誦，強化了閱讀積累。

在教學中，我雖然按照教學目標基本完成了教學任務，但是拓展的內容還不夠。我們不能就教材教教材，而應該以教材爲本，儘量最大限度地拓寬學生的學習空間，增加語文學習的時間。

二年級語文教學設計6

教學目標

1、看圖認識五官中的眼睛，瞭解眼睛的作用。

2、認讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學習句子“我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它。

3、指出自己眼睛的位置，初步知道保護眼睛的方法。

教學重難點

1、認讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學習句子。

2、看圖指出眼睛，並指出自己眼睛的位置，瞭解眼睛的作用，初步知道保護眼睛的方法。

教學準備：

1、多媒體課件 小紅五角星

2．視頻《保護眼睛》

教學流程

一、猜一猜

師：今天我們又見面了，下面我們一起猜謎語好嗎?

上邊毛，下邊毛，

中間有顆黑葡萄。

生答：（眼睛）

引出課題，板書課題。

二、認一認

1、遊戲：“指五官”

今天老師和大家來玩“指五官”的遊戲，看看誰又快又正確的指出五官。

眼睛長什麼樣子？找旁邊的好朋友互相看看，並說一說。

2、出示小女孩的頭像，引導讓學生指出小女孩的眼睛。

師：圖上畫的是誰？

教師引導學生仔細觀察小女孩的眼睛。小女孩有幾隻眼睛？（一雙眼睛），領讀，生讀。

三、學一學

1、複習生字詞“眼睛、目、我”。

師：眼睛的偏旁是什麼？生答。生讀“目、我”並給生字組詞。

抽生認讀生字詞，教師糾正。

2、眼睛的`作用。

眼睛能幹什麼呢？出示圖片。引導學生看圖。

第一幅圖：圖上畫的是誰？（爸爸）他在幹什麼？手裏拿着什麼？

第二幅圖：圖上畫的是誰？（姐姐）她在幹什麼？桌子上有什麼？

A、學生回答問題，然後說出句子：爸爸看報紙，姐姐看電視。

師：爸爸用什麼看報紙？（眼睛）

師：姐姐用什麼看電視？（眼睛）

B、眨眼睛。看圖片後，請同學們做眨眼睛的動作。

3、學習句子。

我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它。

師讀，教讀，瞭解“一雙、明亮、好好地、它”詞語。

學生讀句子，對讀得好的同學獎勵五角星。

4、怎樣保護眼睛呢？

師：你們知道怎樣保護眼睛嗎？視頻出示。教師總結。

四、說一說

1、出示圖片，讓學生說一說圖上是什麼。（手、眼睛、腳）

2、教師說，學生指。（手、眼睛、腳、耳朵、鼻子、嘴）

五、練一練

1、寫出眼睛的偏旁。

2、指出圖片中小男孩和小女孩的眼睛。

3、給人物頭像畫出眼睛。

六、比一比

1、作業展覽和評比。

2、評出本節課的幸運之星。

二年級語文教學設計7

教學目標

1、理解詞語：不由得、仔細、評比、全班

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只要肯動腦筋，壞事有可能變成好事。

教學重點、難點

懂得爸爸說的話。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、談話導入

1、出示課件：大家看這個小朋友是誰?

對，就是蘇雅。我們今天來學習《蘇雅的畫兒》一課。請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，注意要做到五不：不加字，不漏字，不錯字，不重複，不斷句。

2、從大家琅琅的讀書聲中老師感受到了大家對課文的熱情，相信一定可以和大家度過一堂難忘的課。老師想檢查一下你們的生字是否掌握了，你們願意嗎?出示：

端詳、樓梯、參加、客廳、弄髒、真妙、肯定、評比、懂得、不由得

指名讀，開火車讀。

3、你們真是一羣聰明的孩子，在這麼短的時間裏就認識了這麼多的生字。你們是怎麼樣記住的呢?願意把你記憶的妙法給大家交流一下嗎?(編故事，記生字)

二、出示學習目標。

你們真是一羣愛動腦筋的孩子。那麼這一節課，我們需要完成下面幾個任務：

1、理解詞語：端詳、不由得、嚷。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只要肯動腦筋，壞事有可能變成好事。

你們有信心完成嗎?(有)真是一羣有自信心的孩子，給你們上課老師感到特別快樂。

三、出示“自學提綱”

通過題目，你們想知道些什麼呢?鼓勵質疑。

總結，出示自學提綱：

1、蘇雅的畫兒幹什麼用?

2、蘇雅畫畫的過程中發生了什麼事?

3、蘇雅最後畫成了一幅怎樣的畫兒?

4、通過這篇課文，你明白了什麼道理?

四、品讀課文

1、蘇雅的畫兒幹什麼用呀?你從課文的什麼地方看出來了?

指名反饋。

2、出示課件：(蘇雅在滿意的端詳着自己畫的樓梯。)

師：蘇雅在幹什麼呀?從課文的那個地方看出來了?你認爲哪一個詞語最能夠體會到?(端詳)端詳是什麼意思呀?你願意表演一下嗎?你願意通過自己的朗讀讓我們感受到蘇雅的認真與滿意嗎?(指名朗讀)

3、出示課件：(蘇雅哭的圖片)

師：剛纔對自己畫的畫很滿意的蘇雅現在怎麼了?(哭了)爲什麼?(因爲爸爸叫她時，她的畫筆不小心掉到了畫上，把畫弄髒了，畫沒有辦法參加每天的比賽了)

哦?那麼你願意來模仿爸爸叫叫她嗎?

蘇雅當時是怎麼樣回答的?什麼樣的語氣?

誰願意來該大家表演一下。分角色朗讀。

那麼現在呢?畫髒了，蘇雅是什麼反應?從課文的哪個地方可以看出來?出示第四自然段，引導學生讀出蘇雅的心情：難過，傷心，又氣又急……

4、孩子們，蘇雅千辛萬苦畫出來的畫被弄髒了，多可惜呀。我們來幫幫她想想辦法吧。把你的辦法和合作夥伴交流一下。

學生自由交流。

指名反饋。

5、你們真聰明，知道動腦筋想辦法。爸爸也幫蘇雅想了個辦法，是什麼呢?請小朋友默讀5—9自然段，把爸爸想的辦法用自己喜歡的符合畫出來。

指名反饋。

6、老師想讓大家分角色來扮演蘇雅和爸爸。你們說一說他們的'話應該用什麼語氣來讀。

討論，反饋。小結：

(1)連忙要讀出爸爸關心蘇雅的語氣。

(2)我的畫弄髒了，再畫也來不及了……要讀出難過的語氣。

(3)嘿，要讀出恍然大悟的語氣。

(4)不由得是忍不住的意思，要讀出忍不住的語氣。

(5)蘇雅後來的畫要讀出高興，驚奇的語氣。

7、分角色朗讀。

8、那麼蘇雅最後畫成了一幅怎麼樣的畫呢?同學們見到她後是什麼反映呢?(哭了起來。)

你能用自己的話誇一誇蘇雅嗎?

9、結果怎麼樣呢?

(蘇雅的畫兒得了第一，同學們都起勁地爲她鼓掌。蘇雅很高興。蘇雅更高興的是，她懂得了爸爸講的道理。)

五、拓展延伸

爸爸講的什麼道理呀?

(只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事。)

這裏的壞事指的是不小心辦糟的事，並不是乾的壞事，違法的事。當我們遇到事情辦糟糕的時候，不能慌張，只要肯動腦筋，多想辦法，壞事就有可能變成好事，你在生活中經歷過動腦筋後，壞事變好事的事嗎?跟你的合作伙伴說一說。

六、小結課文

通過學習了《蘇雅的畫兒》一課，你們有什麼收穫呢?

二年級語文教學設計8

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中遣詞造句的準確、生動性。

3．知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，從而自覺地愛鳥護鳥。

4．正確書寫生字。

學情分析：

因爲語言環境中的思想感情不能靠灌輸授予學生，而需要潛移默化的薰陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、昇華。本課結合多媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。

教學重點、難點：

1．識字寫字。

2．有感情朗讀課文、背誦課文。

3．激發學生愛鳥的情感，理解鳥是人類的好朋友，人類和鳥類和平共處可以創造和諧境界。

教學準備：

PPT課件

教學過程：

一、詞串導入，把握文章脈絡

師：今天，我們繼續學習第18課。（學生齊讀課題）

師：這裏有一組詞語，先在心裏默讀一遍，從你們的表情老師就能知道你會了沒有？

學生默讀詞語、學生開火車讀詞語、指名讀得特別好的齊讀、全班齊讀。

二、教授新課

學習第一自然段

1、學生練習說話，回顧課文第一自然段

你們能把這幾個詞組連起來說一句話嗎？

思考後，指名說，一齊說。

2、聞名中外是什麼意思？鳥島除了可以說是“聞名中外”還可以說什麼？

3、課文是怎樣向我們介紹鳥島的呢？齊讀第一自然段。

過渡：“海西皮”這個小島有什麼特點呢？

（二）學習第二自然段

過渡：讓我們先去看看春天鳥島的景象吧！

1．指名朗讀第二小節，其餘邊聽邊想：你的眼前好像出現了怎樣的畫面？

2．交流：你看到了怎樣的畫面？（相機評價）

從“一羣一羣”感受鳥多，理解“陸續”：師述陸續的意思，學生說出這個詞——

3、指導朗讀：來島上的鳥可真多，誰來讀好這句話？

4、這麼多的鳥在這裏——學生接讀：築巢安家、養育後代

相機點擊理解詞語：築巢安家、養育後代

5、想像說話：看到這麼多的鳥來到鳥島，你覺得這裏會怎麼樣？

過渡：春天的鳥島，是鳥兒溫馨的家園。讓我們一起來欣賞夏天鳥島的景象吧！

（三）學習第三自然段

1、默讀第三自然段，想一想：夏天的鳥島有哪三多？並能找出相關的句子和詞語。

2、指名回答鳥島的三多後板書。

學習第1句話

1、哪句話寫出了島上的鳥多呢？指名讀。

2．交流句子，相機出示。

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，小鳥成了鳥的世界。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出鳥多呢？

（2）你爲什麼從“最熱鬧”這個詞語能看出鳥多呢？

（3）理解“各種各樣”。師：這個島上有10多種候鳥，加上留鳥一共有180多種呢，怪不得書上說是——（生接讀：各種各樣）我們還能用什麼詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）

（4）這各種各樣的`鳥聚（出示羣鳥圖）在一起總共有10萬多隻，真是太熱鬧了。你能用朗讀讓大家感受到這熱鬧的情景嗎？（指名讀、評價）

（5）看圖：這麼多鳥都在幹些什麼呢？（學生交流）

（6）出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。

（7）說的真好，六月的鳥島熱鬧非凡，真是個鳥的世界。（板書：鳥的世界）讓我們一起再來讀讀這句話，引讀：六月——（接讀）

學習第2句話

1、哪句話寫出了島上的窩多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出窩多呢？

（2）指導朗讀

學習第3句話

1、哪句話寫出了島上的蛋多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出蛋多呢？

（2）指導朗讀

小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”。 你有沒有發現，作者在這些句子裏沒有用一個“多“字，可是卻讓我們感受到了多。他是怎樣做到的呢？（體會用詞的準確、生動）讓我們一起來讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！（學生齊讀）

學習第四自然段

自由朗讀第四自然段，想想你知道了什麼？

2、出示句子，比較異同：

沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因爲大家都知道鳥是人類的朋友。

因爲大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。

（第一句先寫結果，再寫原因；第二句先寫原因，再寫結果；意思相同）

3．小結：島上的人自覺地愛鳥、護鳥，因爲大家都知道——生接讀：鳥是人類的朋友！

3、現在請你們講講爲什麼鳥是人類的朋友？

三、總結全文

1、介紹“愛鳥周”。

2、面對這一隻只可愛的小鳥，你們今後應該怎麼做？

四、齊讀全文

在海西皮這個小島上，人鳥和平共處，創造了一幅美麗和諧的畫卷，鳥島因此成爲聞名中外的鳥的天堂，讓我們一起朗讀這篇課文，再次走進鳥島。

五、學習生字

1、重點指導書寫：密

2、講靠與不靠：築 育 朋

六、作業設計

1、完成習字冊

2、請你來向身邊的人介紹鳥島。

二年級語文教學設計9

教學目標：

1、在語言環境中認識“初”、“模糊”、“射”、“層”、“芒”、“茫”、“霧”“莊稼”等11個生字。通過比較，體會六個疊詞和三個比喻句的作用。

2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦。

3、通過學生比較初冬霧中、霧後的不同景象，培養學生的觀察力和想象力，對學生進行審美教育，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重、難點：

有層次、多形式的引導學生讀文，邊讀邊想象畫面，感受初冬的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、初識立冬，揭示課題：

每年的11月7日或者8日是立冬，從這天開始就意味着冬天這個季節到來了。冬季剛開始的這些日子，就是初冬。今天我們就一同走進課文，共同欣賞初冬的畫面！齊讀課題。

書寫指導“初”字

二、配樂初讀，整體感知

1、師配樂範讀全文

2、學生藉助拼音自由讀課文（和着音樂）

3、分自然段讀課文，正音。

三、走進情境精讀感悟

過渡：課文給我們描繪了初冬早晨，小鄉村的兩幅畫面，一幅是----下霧時的景象，另一幅是霧散後的景象。（板書，指導“霧”字）

（一）想象霧中畫面，體會景物特點

我們先來看看，下霧時的初冬的早晨是什麼樣子的。(課件出示：1-5自然段)

a，指名讀1-5自然段，其他學生透過朗讀想象畫面，你彷彿看到了什麼？

b，引生入境，感受畫面

清晨，你睡醒了，睜開眼，向窗外看去，滿眼白色，於是，決定出去走走。推開門，哇！一片白茫茫的世界。你走在林間小路上，看到了——

c，學生入境感受畫面

生：遠處的塔、小山都望不見了，近處的——

d，圖片1處理“白茫茫的大霧”，大霧還可以說成“濃霧”，霧小的時候可以說成“薄霧”

圖片2處理“一層紗”，“一層”是數量詞，還可以說一層——？把詞語送回句子中，再讀感受霧中的朦朧美。

e,初冬早晨的太陽，比以往出現的晚一些，（出示句子，生接讀）

(幻燈片出示：第四自然段)，

1、透過這句話，你眼前看到了？聯繫生活實際，指導理解“耀眼”一詞，認識“耀”字

2、想象畫面讀，感受霧中太陽的特點

3、圖文對比讀，體會太陽升起的樣子。

4、處理疊詞

（圖片直觀講解，動作演示）

a,詞卡處理慢慢，認識疊詞:

像這樣，把一個字或是一個詞語重複使用，就是疊詞。這樣的重複呀，就像唱歌時一樣，（手勢加入）不僅讓我們知道到了他表達的意思，又感覺很美。再讀！

b,文中這樣的疊詞有好多處呢？你找到了嗎？

白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一個一個

（引導體會疊詞的作用：淡淡的光表示光線特別的淡，厚厚的`紅葉表示落葉特別的厚。）

c,互動體會疊詞的應用

瞧，疊詞的用處可真大，平時我們可不能小瞧它！其實，我們的教室裏就有很多疊詞，相信嗎？（互動：叫一個小朋友----她的頭髮長長的；她的眉毛彎彎的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路來呀像小貓，輕輕地；她跑起來呀像一陣風，快快地）

5、形成畫面再回霧中

多形式、多層次讀，使學生達到背誦的效果。

a，師生合作讀

b，想象畫面填空讀

c，喜歡哪處景物，自由讀，再交流彙報

d，送字寶寶回家

e，看着畫面嘗試背誦讀

（二）對比教學霧後景象感受絢麗美

過渡4：霧慢慢散了，太陽射出光芒來。（出示圖片，認讀射字）

1、拓詞：射箭，做射箭的動作，通過身體的傾斜，記住字形，想象體會“光芒”與“箭”的相似點，對“芒”字形成感知。

2、銜接：真神奇，一樣的景物，不同的時候，樣子也是不同的。

（幻燈片出示下霧時、霧散後的對比讀）

（引讀）下霧時，遠處的塔、小山都望不見了。霧散後，指，生接——遠處的塔、小山都望得見了。

3、（直接出示幻燈片：8、9自然段）小結學法，自學8、9自然段

4、彙報交流

a,朗讀中體會修飾詞的作用，讀時適當突出

b,對比讀霧中和霧後的田野、樹林景象，透過文字體會朦朧美和絢麗美

c,畫面對比讀，感受不同的時間段，相同事物的不同變化，再次直觀感受朦朧美和絢麗美（小結板書）

（音樂響起：讀）

d,小結：生活中要善於發現

四、拓展視野，延伸閱讀

1、風景欣賞

孩子們，我們的祖國很大很大，瞧，這就是我們的家鄉——黑龍江，越往南啊，氣溫就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也會有不同的景象。有的白雪皚皚、銀裝素裹，有的溫暖如秋,有的嬌豔如夏。正如每年的1月底、2月初的時候，我們的家鄉還是雪壓枝頭、飛花一尺，而大片的油菜花已經在遙遠的雲南悄悄綻放。（幻燈片出示圖片）

2、美文賞析-----《初冬的早晨》

用學到的閱讀方法，邊讀邊想象初冬早晨的畫面，感受身邊的初冬景象。

小河的薄薄的冰層下面，

小魚在河底靜靜地遊着。

那青綠色的小草，

突然變成了深黃色，

當然它們已經枯萎了。

楊樹的葉子被風一吹，

紛紛飄下來

就像一位禿頂的老人。

野菊花孤零零地開着。

在冷風中搖擺着，

顯得那麼堅強。

初冬早晨的美，

是一種寧靜的美。

二年級語文教學設計10

【課時目標】

1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭爲國爲家分憂、戰功赫赫的英雄形象。

2、能在情境中展開合理想象，用幾句話寫出木蘭說服家人的話。

3、品味課文中的精彩語言，讀出感受。

【教學過程】

一．檢覆導入

1、這節課我們繼續學習——木蘭從軍。

2、通過上節課的學習，你知道木蘭是誰嗎？指名說，讀第一小節：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。課文主要寫花木蘭做的什麼事呢？

過渡：花木蘭爲什麼能成爲女英雄，這得從朝廷的一次徵兵說起。

二．品讀第二小節

1. 自由讀文，體會木蘭的“焦急萬分”

（1）自由讀第二小節，朝廷下達徵兵文書後，木蘭的心情怎麼樣？

出示：焦急萬分 什麼叫“焦急萬分”？讀好詞語。

小朋友們在生活中，可能也會有焦急萬分的時候，願意說給大家聽聽嗎？

（2）木蘭又爲什麼會“焦急萬分”呢？指名說

出示句子：一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。指名讀。

可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指名讀，評讀。男生讀。

要是父親去當兵，會怎麼樣呢？要是弟弟去當兵呢？想象說話

指導朗讀：木蘭不願意讓年老多病的父親去冒險，可自己又是個女子，不能當兵，真是焦急萬分呀！誰能讀出木蘭的焦急來?再讀“一天……萬分”。

指名讀，評讀，女生讀。

大家都不去當兵，行嗎？ 集體交流 出示：那時候，北方經常發生戰爭。指名讀

指導朗讀：北方突厥經常侵略我國，老百姓過着痛苦的生活，已經有很多將士爲保衛家園，英勇犧牲了，敵人即將入侵，國土即將不保，前線告急，木蘭心繫國家，真是焦急萬分！再讀“一天……萬分”。 齊讀

2.聯繫生活，體會木蘭的“決定”

（1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會怎麼做呢？集體交流（你在電視上見過古時候戰爭的場面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬馬奔騰，萬分慘烈啊！）

（2）木蘭也知道戰爭的危險，但是她爲了保衛國家、保護家人，毅然做出了一個決定——出示：自己理應爲國爲家分憂。 指名讀

3.創設情境，寫 “說服”的原因

（1）當木蘭把這個決定告訴家人時，家人一開始同意了嗎？從哪個詞讀出來的？

小朋友，你們現在就是木蘭的家人，你們爲什麼不同意木蘭從軍？集體交流（是啊！自古以來，打仗都是男人的事。要是木蘭被發現是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了戰場，就可能再也回不來了！）

（2）家人非常擔心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會怎樣說服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來。寫話，教師巡視指導。 指名說。評價。

4.指導有感情地朗讀和背誦

（1）看來，木蘭是決心要爲國爲家分憂啊！就這樣，木蘭說服了家人，——引讀第六句。 指導朗讀：讀到這，你覺得木蘭是個怎樣的人？板書：爲國爲家 誰願意用朗讀表現？指名配樂讀。

（2）試着把第二小節記在心裏。自由背，指名背。

三．品讀第三小節

1. 木蘭從軍後的表現怎樣呢？默讀第三小節，畫出相關的語句。

2. 相機出示第一句：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

（1）相機出示第一句，指名讀。 讀着這句話，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？想象說話

（2）指導朗讀：滾滾黃河奔流不息，巍巍燕山連綿起伏，木蘭跋山涉水，一路馬不停蹄，直奔前線。你能用朗讀表現木蘭此刻的心情嗎？

（3）再讀讀這句話，你發現有什麼特別之處？（這句話中用了四個帶有動作詞的短語，讀起來節奏感更強了，更有氣勢了。）誰再來讀一讀，體會一下。指讀，評讀，齊讀。

3．相機出示第二句：在多年征戰中，她爲國立下了赫赫戰功。

相機出示 小朋友，木蘭征戰長達12年。知道這12年裏，她爲國立下了哪些戰功嗎？

拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計謀，打敗敵人；一馬當先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰功。

指導朗讀：木蘭英勇善戰，一次次立功，一次次提升，最後做上了大將軍！指名讀，評讀，分組讀。

4.讓我們用朗讀感受木蘭從軍後的'英雄形象！齊讀第三小節 這小節又讓你讀到了一個怎樣的木蘭呢？ 板書：英勇善戰

5.把她從軍時的英雄形象記在心裏。指導背誦。

四．品讀第四小節

1.長達12年的戰爭終於結束了，木蘭凱旋迴朝。天子問木蘭有什麼要求，木蘭不願做官，只希望回到故鄉。木蘭勝利回鄉後——引讀第四小節

2. 什麼叫“驚訝”？仔細看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？

將士們爲什麼會“驚訝”呢？他們會怎麼想呢？ 昔日英勇善戰的花木蘭變成了——板書：文靜俊美

3. 誰願意讀出將士們的驚訝？指名讀，範讀，指名讀。

五．小結延伸

1.木蘭替父從軍已經過去了一千多年，但她的故事仍被人們廣爲流傳，你們知道人們爲什麼會這麼喜歡花木蘭嗎？

2. 人們喜歡吟誦讚美木蘭的《木蘭辭》，連外國人都對花木蘭讚不絕口，還根據木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業菜單A誦讀讚美木蘭的詩歌《木蘭辭》。 B觀看電影《花木蘭》，再和小夥伴交流。

板書： 木蘭從軍

替父從軍 爲國爲家

來到前線 英勇善戰

勝利回鄉 文靜俊美

二年級語文教學設計11

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內容就是在小刺蝟和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺蝟消除了一天的疲勞。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒。只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

設計理念：

本課我着眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生爲主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。

我的具體做法是：

1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱讚貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。並且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。

2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶着笑容、稱讚、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬鬆和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知慾和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺蝟和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特徵，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也爲營造氛圍作了鋪設。

4、開展實踐活動，給學生一個創新的`舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。

教學過程：

第一課時

認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）

教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，老師稱讚你們！你們真棒！）

出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱讚同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？以後會怎樣做？

2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定不少。你們表現得好，就應該得到稱讚。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱讚他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱讚”爲題目的小童話故事。（板書：稱讚）。

二、學習課文，感知文意。

1、學生欣賞課文：

下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩隻小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什麼樣子？老師邀請同學們一起來看一看。

看圖片：圖片上的這隻小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺蝟的樣子）我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就跟老師一起再看看它的長相吧！（教師利用課件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

2、自由朗讀課文：

同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那麼小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱讚別人的時候是懷着怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶着這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，你真棒！）（誰願意再來試試）

3、這樣的稱讚會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學生找準確以後，教師用課件演示小獾說的話。）

小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，並指名說說它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？（小獾很感激小刺蝟，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？（出示課件）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

理解生字“粗糙”。然後齊讀。

5、看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)引讀：

6、聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？

師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因爲稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。

如果小刺蝟不去稱讚小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺蝟會怎樣說呢？

7、那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。

在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因爲稱讚有着巨大的魔力：（出示）因爲稱讚能。（學生自由發揮說）

8、是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛纔小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悅。齊讀。

三、分角色表演讀。

接下來我們來做一個朗讀比賽的小遊戲，找兩個同學分別給小刺蝟和小獾配音，下面的同學可不是沒事幹啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。

四、總結：

稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。

五、拓展延伸：

1、自已選一個同學，誇誇他的優點。

2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。

教學反思

1、學生能處在一個寬鬆愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱讚，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視着老師！老師稱讚你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺蝟和獾的圖片，這不僅讓學生進一步瞭解了“刺蝟”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助於培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，並且讓學生談一談從這句話中體會到了什麼。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看着這樣粗糙的板凳心理的感受是什麼。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱讚別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹爲榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱讚的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱讚能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱讚學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成爲學習的主人，教師作爲引導者和參與者，爲學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學了《稱讚》這篇課文以後，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得並不太好的時候，我們怎麼去發現閃光點，及時地給予稱讚。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成爲課堂的主宰着，教師成爲引導着和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

在今後的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變爲“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，爲今後的教學工作奠定堅實的基礎。

二年級語文教學設計12

教學目標：

1. 學習本課生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等詞語。

2. 學習1—3小節，積累句子，能用書上句子或自己語言來介紹霧中的景色，能在課外找到描寫初冬景色的句子。

3.通過學習，使學生初步知道初冬季節自然景色的特點，培養他們觀察想象能力。

教學過程：

一、出示課題

師：小朋友，秋天過去了，冬天剛剛開始，我們就叫它“初冬”出示課題“28初冬” ，齊讀。讀了課題，你想知道些什麼？好的，我們就來聽聽這篇課文是怎麼描寫初冬的。

二、聽錄音，整體感知

聽課文錄音，思考：課文中寫了哪些景物？學生交流，教師板書，出示卡片“大霧中”“霧散後”，這篇課文就是寫了這些景物在霧中和霧後的特點。現在小朋友一定非常想自己去讀讀課文，下面我們就來學字詞，讀課文。多媒體出示生字，注意這些生字的音、形、義。

三、 自學課文，小組檢查

指名抽讀生字，（多媒體演示），學生用自己喜歡的'方式讀。

比較“芒”和“茫”、“野”的筆順、“厚”的結構、“冷”“厚”的反義詞、“初”的部首

小組讀課文，點評。

四、 學習1—3小節

1、 作者用優美的語言向我們描寫了霧中和霧後的景色，今天我們來學習霧中的景色，也就是1—3小節，自己輕聲的讀1—3小節，再選擇最喜歡的一節讀一讀，說說你讀懂了什麼。隨機板書。

2、學生交流，指導朗讀。

3、我們已熟悉1—3小節，現在老師要考考大家，你們能不能不看書，看着圖和板書來說說1—3小節的內容，先一小節一小節說。指名說。誰能連起來說。交流。

4、通過剛纔的介紹，我們知道正是因爲有了霧，才使初冬的景色更美，讓我們隨着優美的音樂，有感情的朗讀1—3小節。

5、我知道很多小朋友在課外書上找到一些描寫冬天景色的句子，我們一起來欣賞欣賞。學生交流。

五、總結

今天我們一起學習了這篇課文的1—3小節，學得非常好，下節課我們繼續學習霧後的景色。

二年級語文教學設計13

教材分析

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，爲了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利於老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得真實情感體驗。進而學習雪孩子助人爲樂、捨己救人的'高尚品質。

學情分析

一年級的學生以形象爲思維爲主，因此在本節課的教學中，將課文內容以動畫的形式展現出現，以激發學生學習的興趣和對課文的理解。低年級的學生在識字過程中，注意力易分散，因此通過動畫手段將學生易錯的地方重點展示出來，加深學生的印象。

教學目標：

1.運用多種識字方法認識生字“累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激”；會寫生字“唱、旺”。

2.學習運用默讀的方法讀課文。

3.瞭解故事梗概，知道雪孩子的變化。

教學重點：學習生字，掌握多種識字方法；學習默讀。

教學難點：

學習運用默讀的方法讀課文。

教學過程：

導入：手勢舞《江雪》

老師知道冬天是小朋友們最喜歡的季節，你們最喜歡在冬天幹什麼？（打雪仗，堆雪人）今天，咱們就去認識一個可愛的小雪人，（板書課題）來，咱們一起念出他的名字—雪孩子。

一、識字生字學習

瞧！天空中下起了片片雪花，小雪花上還藏着生字寶寶呢！咱們快去和它們打個招呼吧！

（PPT出示帶拼音詞語）

孩子們先自己讀讀看（自讀），有誰來試着讀給大家聽（指名讀）？

落下的雪花幫拼音寶寶摘掉了帽子，你們還認識它們嗎？

（PPT出示整屛去拼音詞，學生齊讀）

二、課文學習

生字寶寶飛進了課文裏，請大家再來讀讀它吧！

孩子們，剛剛讀完這篇課文，大家用了5分鐘。告訴你們，老師讀完它，只需要一分半鐘。想知道老師是怎麼讀的嗎？

老師用的讀書方法叫默讀。猜猜看，什麼是默讀？（默默地讀、不出聲：這樣不出聲的閱讀方法就是默讀。）這默讀呀，身體的有些部位不能動，想想看，哪兒不能動？（嘴巴、喉嚨、手指頭（解釋不能指讀））哪些部位必須動呢（腦子、心理（要思考）、眼睛）。

那到底怎樣默讀呢？老師這兒有個默讀小兒歌，咱們先來學學看。（齊讀）

這是咱們第一次嘗試默讀，現在就請大家豎起耳朵，眼睛跟隨文字，聽老師朗讀課文的第1-4自然段，看看大家能讀懂這部分嗎？小朋友們，故事開始啦！

（師朗讀課文第1-4自然段）

誰聽懂了這一部分，請你說說這部分講的是什麼？

看來大家都聽懂了故事，那咱們就接着讀。

剛纔是老師讀，同學們一邊聽一邊看。現在換小朋友們讀啦！

請同學們默讀課文的第5-14自然段，看看能不能自己讀懂它。誰讀懂了，跟大家說說，你剛纔是怎麼讀的？（再引默讀方法）

（指名多生回答）既然讀懂了，告訴大家，這一部分講的是什麼？

你們真會讀書，課文大概意思都讀懂了。

三、寫字學習

孩子們，通過歸類識字和默讀，咱們認識了一個可愛、善良的小雪人。如果你想將來像作家一樣寫出這麼動人的故事，寫好生字也是必不可少的。

咱們先來學寫結構相近，橫劃都比較多的旺、唱。

觀察比較，同時書寫。

描一寫一，評比。進步臺再寫一。

孩子們，你們瞧，變成水汽的雪孩子，飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白雲，一朵美麗的白雲。望着這朵美麗的白雲，小白兔會想些什麼呢？咱們下節課再跟它聊一聊吧！

二年級語文教學設計14

教學目標：

1、能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。

2、能自主根據形聲字特點進行識字，積累語言。

3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天裏的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。

4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。

重點難點：

1、重點：認字、口語交際、積累語言。

2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。

課時安排：三課時

第 一 課 時

一、創設情境，激發興趣。

1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

2、觀察比較，發現朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成爲朋友。你是怎樣發現的？

3、觀察聯想，練說句子。

（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎麼說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。

（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）、和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

4、聯繫經驗，拓展交流。誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什麼像什麼，請在小組交流。（學生自由發言）

5、小結。

二、日積月累。

1、讀讀認認。

（1）、現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！

（2）、小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。

（3）、小組彙報。

（4）、遊戲鞏固生字：

a.說偏旁猜字：師說今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。

b.編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然後師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”

c.開火車擴詞遊戲：師說生字，哪一組擴得多爲優勝組。

d.說句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。

2、讀讀背背。

（1）、現在我們去採集一些有關春天的有關詩句吧，看誰採集得多。

（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前彷彿看見什麼景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。

（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3、我會填。

（1）、同學們積累了那麼多描寫春天的詩句，會用學過的詞讚美春天的景物嗎？

（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪

（3）、請同學們討論填空。

（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

拓展練習：

害羞的（ ） （ ）的.眼睛 （） 的筍芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辮子

健壯的（ ） 嫩綠的（ ） （ ）的玫瑰

三、總結

二年級語文教學設計15

教學內容：

第一課時 生字教學和學習第一、二自然段。

教學目的：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的5個生字。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、掌握寫日記的格式。

4、培養學生的觀察能力，激發學生探究自然的興趣。

教學重點：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的5個生字。注意“窗戶”中的“戶”字在課文讀“hu”。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、掌握寫日記的格式。

2、培養學生的觀察能力，激發學生探究自然的興趣。

教具準備：

生字卡片、課件

教學過程：

1、猜謎。

個子不大，能量不小，團結互助，勇敢勤勞，能吃青蟲，會挖地道。你們一定觀察過螞蟻，誰來說說對螞蟻的瞭解?

2、導入。

揭題，學習觀察日記的寫法。

一、檢查預習情況，過三關。

第一關：認字關。

1點讀一類生字。

2、全班齊讀。

3、去拼音讀。

4、齊讀(順序打亂)

5、讀二類字。

第二關：認詞關。

1、開火車讀一類詞語。

強調“窗戶”的讀法。

2、指名讀二類詞語。強調“月餅”的“餅”也讀輕聲

第三關：讀句關。

1、 指名讀(我們在讀課文的時候要注意把字音讀準，句子讀通順，讀長句子要學會停頓，這樣就能讀好課文啦!)

終於闖關成功了，我們要爲自己慶祝一下：“棒棒，我真棒!”

師範讀，思考：我在觀察什麼?螞蟻在幹什麼?

二、學習課文第1自然段。

1、觀察一下有趣的螞蟻吧!指名讀?說說讀了這段話，你知道了什麼?

“中午”交代了時間，“在窗戶下面”交代了地點，我發現了什麼?(“螞蟻大軍”這四個字中，你能體會到什麼?

這麼多的螞蟻，你來讀!

多有意思啊，你來讀!

那可是螞蟻大軍呀，一起讀!

誰能模仿什麼時間，我在什麼地方幹什麼來說句話?比如：早上，我在教室裏幹什麼呀?引導(生)以後我們在寫觀察日記的時候也要學會首先交代時間、地點和事情，注意把句子說完整。

三、學習第2自然段。

(一)學習第1句話。

1、那麼多螞蟻，它們是怎樣前進的呢?自由讀第2自然段，讓我們一起找一找吧!(指1名說並齊讀)(第一句話)你覺得這句話中哪個詞讓你感覺那是螞蟻大軍呢?(生答“近四米長。”)

2、 “隊伍”找得真準，很多螞蟻排得整整齊齊的，我們稱它們爲隊伍。I你來讀!

“近四米長”是多長呢?(老師目測)用手比劃，1米、2米、3米、4米，哇!也就是比黑板還要長，想象一下，螞蟻那麼小，得有多少隻才能排成這麼長的隊伍呀?你來讀!

3、這麼多螞蟻排成整整齊齊的隊伍前進，這就是(生：有秩序地前進)同學們，我們每天放學排路隊，只有幾十人都很難走整齊，可是今天看到成千上萬只螞蟻還能有秩序地前進，你有什麼感受?(指多名讀)這麼多螞蟻還能有秩序得前進，怎能不讓人驚訝，全班齊讀!

(二)學習第2、3句話

1、看到讓人感到驚奇的螞蟻大軍，我們愛觀察的小作者也感到非常地—好奇 ，小作者對螞蟻的什麼感到很好奇呢?(很想知道螞蟻爲什麼能排長隊，爲什麼能有秩序地前進?)那你們覺得是什麼原因呢?

到底誰說得對呢?讓我們和小作者一起去探究一下!

2、默讀第二自然段，請找出小作者出的難題，找到的.同學告訴我。

3、作者爲什麼要擦了擦又放上幾塊小磚頭呢?貼板書(阻攔去路)，對，小作者就是這樣想的，請你讀!(擦得它們暈頭轉向，找不到方向，請你讀;擋住它們的視線，讓它們看不見前面的同伴，齊讀)

貼板書： 擦 放

亂 繞 排

4、突然找不着同伴了，螞蟻是怎樣做的?指名讀。師生讀(生：螞蟻亂了一陣，但一會兒就、、)貼板書

你從“一會兒”體會到了什麼?

這麼快就能找到方向，真讓人驚訝，你來讀!

還能重新排成整齊的隊伍，太不可思議了，你來讀!

來，讓我們一起欣賞一下這精彩的一幕吧!

旁白

也就是說，樹葉和磚頭都阻攔不了螞蟻的去路，它們很快就能找到前進的方向，這是多麼令人驚奇呀!這麼聰明的螞蟻，讓我們來讀一讀吧!

我出了一個難題，我好奇地(男生讀)螞蟻很快就解決了(女生讀)

全班齊讀

5、此時此刻，你想對小螞蟻說些什麼呀?

爲什麼小螞蟻這麼快就能繞過磚頭重新排好隊伍?真是奇怪呀!難道它們有自己的語言?螞蟻到底是怎樣傳遞信息的?小作者真想弄明白，我們也想弄明白，那就回去查查資料，我們下節課再一起交流!

神奇的大自然裏有很多有趣的事，只要你們平時多觀察、多思考，就會有很多發現。

四、寫字教學。

1、下面我們來觀察這四個字，看你們有什麼收穫，你記住了哪些字?是怎麼記住的?

小結：我們可以通過“熟字加偏旁、熟字換偏旁。按結構、筆順”來識記生字。

2、仔細觀察這些字有什麼特點?(都是左窄右寬的字)

像這樣左窄右寬的字，寫的時候要注意寬的那一邊要向窄的那一邊靠攏，現在老師就以“磚”字爲例，具體講一講這種寫法。

3、範寫“磚”。(豎折撇要用紅粉筆強調)

“石”旁起筆低又窄，“專”字挨線略擡高，豎折撇要記牢，左右兩邊緊緊靠。這樣我們就把“磚”字穩穩地送到田字格的正中間。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

請打開書99頁，描一個，寫2個。

品字。展示優秀學生作品。說說好在哪裏

五、作業。

仔細查找資料，弄懂今天的疑問，在下次課上說說你的發現吧!

16 觀察日記

擦 放

亂 繞 排