二年級《山寨》語文教學設計

作爲一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的二年級《山寨》語文教學設計，歡迎大家分享。

二年級《山寨》語文教學設計1

教學目標：

1、認識8個生字，會寫10個生字。

2、瞭解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

4、激發學生對山寨生活的喜愛和嚮往，引導學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。

教學重點：

1、認識本課生字，學會正確書寫，積累本課的新詞。

2、體會上山人的急切和欣喜的心情，熟讀成誦。

教學難點：

結合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，補充課文中的插圖。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，激發情感。

1、同學們，我們的祖國地大物博，山川秀麗。今天，老師就要帶大家去一個非常美麗的地方。

2、播放多媒體課件。

誰來說說自己都看到了些什麼？（老師根據學生的回答畫簡筆畫）

3、這“叢林掩映、綠樹環繞”的地方，就是山寨，它是建築在山上的小村莊,一般是少數民族的聚居地。大家想去那兒做客嗎？好，現在我們就一起走進《山寨》。

4、板書並齊讀課題，隨題識字：寨

二、初讀課文、整體感知。

1、山寨到底是什麼樣的呢？讀一讀這首小詩就知道了。現在請同學們一邊看大屏幕，一邊聽電腦老師的朗讀。我有個建議，大家在聽讀過程中，遇到不認識的字要認真聽，把它記在心裏。（播放課件）

2、好聽嗎？想不想自己讀一讀？（想）下面就請你們用自己喜歡的`方式來讀一讀課文！注意了，在讀文的過程中，把不認識的字圈出來，運用我們以前學過的方法去解決，多讀幾遍。開始吧！

3、哪位同學來讀一讀？請你來！（生讀課文）

4、誰來評價一下？你來讀讀？（生讀課文）

5、掌聲送給這位讀得流利的同學！同學們，如果我們一起來讀，是不是能把這首小詩讀得通順呢？大家試試看。（齊讀課文）

三、交流識字、指導書寫。

1、我們認識了句子朋友，詞語朋友也想認識你們，和它們打個招呼吧！誰先來？

出示詞語卡：山寨飄起炊煙多虧分明汪汪七拐八彎林遮樹掩青藤垂掛左轉右轉

（指名讀，師生正音，小老師帶讀。）

2、理解詞義。重點區別“飄”和“漂”。

3、齊讀新詞。

4、同學們跟句子和詞語都交了朋友。可愛的字寶寶也來了，你們還認識他們嗎？

出示生字卡：炊煙掩汪拐彎垂虧狗

（指名認讀並組詞。）

5、哪列小火車來開一開？（開小火車讀字，師正音）

6、真不錯。大家再齊讀一遍，加深印象。

7、看到同學們學得這麼認真，老師很開心。現在就請同桌互相考一考。如果他都讀對了，就獎給他一顆星；他不會的，就請你教教他。聽明白了嗎？開始吧。（同桌互考，師巡視）

8、得到星星的請舉手！太棒了！不會認的同學也不要灰心，只要你繼續努力，相信你也會成爲識字大王的。在這麼多字中，你們認爲哪個字最難寫？（教寫：垂）在書上描一遍。

四、質疑解惑、感悟詩意。

1、同學們，作者把上山寨路上看到的美麗景象和心情都寫進了這首小詩裏。現在請你們默讀課文，看看自己能不能從詩中找到問題？（自讀課文，邊讀邊想）

2、學生彙報。

A、分明是到了寨邊，怎麼一戶人家也看不見？

①你真會從詩歌中找問題，我們也找到這個問題讀一讀好嗎？

生：（齊讀）分明是在寨邊，怎麼一戶人家也不見？

②分明是什麼意思？能換個詞嗎？（明明）是啊，明明是到了寨邊，怎麼一戶人家也看不見？這麼奇怪，爲什麼？

生1：因爲樹木很多，遮住了房子。

生2：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。

③哦，是這樣啊。你能聯繫上下文去找答案，真棒！（板書：林遮樹掩，青藤垂掛）理解這兩個詞語。

④我來問問大家，分明是到了寨邊，怎麼一戶人家也不見？是因爲——

生：（齊說）林遮樹掩，青藤垂掛。

⑤句子後面用的是一個什麼標點符號？

⑥帶有問號的句子應該讀什麼樣的語氣？（奇怪、疑問）學生齊讀句子。

⑦老師有個建議，我們讀“怎麼”、“也不見”的時候，把聲調揚起來，就能讀出奇怪、疑問的語氣。（再次齊讀句子）太棒了！你們也能學用這句話來說一個句子嗎？

過渡：同學們，我們再來看一下，你們還能從詩歌裏想到問題嗎？想到了嗎？希望大家都來做一個積極思考的好孩子！

B、哪知道上山下山，一走就是半天！

這是問題嗎？怎麼把它變成問句？誰來幫幫他？（生：爲什麼上山下山，一走就是半天）

這個問題提得可真好！當人們看到飄起的炊煙時，以爲山寨和我們的距離怎樣？（不遠）

此時心情如何？（高興）可誰知道這上山下山，一走就是——（生：半天）這就是山路的特點：很長，看着近，走着遠。這時大家的心情又變得怎樣？（生：着急、急切、失望）誰能帶着這樣的情感把第一節讀一遍？（生評價）

老師又有個小建議！剛纔不是說，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我們應該把它讀得語氣緩慢一些，這樣才能顯出着急。（師範讀後學生齊讀）

爲什麼會出現這樣的情況呢？你們能從詩歌裏面找到答案嗎？（生：因爲小路七拐八彎，帶着你左轉右轉。）

這位同學也能聯繫上下文找到了答案。大家都向他學習。大家能向這位同學一樣，找到這個答案讀一讀嗎？

生：（齊說）因爲小路七拐八彎，帶着你左轉右轉。（板書：七拐八彎、左轉右轉）

七拐八彎的山路是什麼樣的？請同學們拿起筆，在你們的課本里畫一畫。指名上臺在簡筆畫上添加山路。

師指着學生在黑板上畫的小路：這就是七拐八彎的山路——綿長而曲折。它帶着我們左轉右轉，一走就是半天，怎麼也走不到山寨。走這樣的山路你是一種什麼心情？（很着急、很緊張、很害怕）

怎麼走都走不到山寨是吧？我們就帶着這樣的心情一起來讀一讀第一、第二小節。男生讀第一節，女生讀第二節。

真不錯。帶着這麼着急的心情，走啊走啊，最後走到了沒有？仔細讀讀課文，找一找。

生：走到了。

師：你怎麼知道的？

生：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。

⑩能從書中找到答案，真是太棒了！“多虧”是什麼意思？給它換個詞，好嗎？（生：幸好、幸虧）大家一起來讀一讀。

終於走到了山寨，心情怎麼樣啊？（高興、驚喜）

師：高興的時候應該是怎麼樣的？你們站起來，把高興的心情表現一下，終於到了，怎麼表現？歡呼，還有嗎？真的是笑得很甜，你就帶着甜甜的笑容，把第三小節讀一讀，好嗎？

同學們，上山下山真的是很累，也很着急，現在終於走到了山寨，心情又變得非常的愉悅，讓我們帶着這樣的感受再把這首小詩有感情地讀一遍，再走一遍曲折而綿長的山路。

四、發揮想象，昇華情感。

1、真有感情，老師都陶醉了。請想象一下，你們到了山寨都會看到一些什麼呢？（學生分組討論後再派代表說）

2、課件播放山寨美麗的風光。

3、同學們，我們馬上就要離開這片土地了，你們捨得嗎？爲什麼呢？生：因爲那裏環境美。）

4、那作爲一名遊客，我們到了那裏後應該怎樣做呢？（生：不亂扔紙……）

5、大自然給了山寨這麼美的景色，讓人類得到了美的享受；我們也應該把大自然當成好朋友！好好地愛護它，保護環境。只有這樣，我們的山寨纔會變得越來越美麗，我們的生活也將會變得越來越美好！

五、作業設計。

1、客人遠道而來，熱情的主人是怎樣招待的，你能爲這首詩再編一節嗎？

2、背誦詩歌。

六、板書設計。

炊煙飄起

山寨七拐八彎＞美麗

林遮樹掩

反思：

這節課讓我感到，課堂教學做到既真實又紮實，既生動又生效纔是一節好課。

首先，紮實地掌握知識技能。如句、詞、字的學習，配合學習卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學生得到語言文字的訓練，又能紮實達到教學目標的要求。

其次，有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，找小夥伴互學等合作學習，促進了學習的實效。

第三，適當的評價，調動學生學習的積極性。老師鼓勵性的語言，自己爲自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互誇互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調動了學生學習積極性，讓學生充滿了靈性和生機。

二年級《山寨》語文教學設計2

教材解析：

《山寨》是北師大版語文第四冊第五單元“青青的山”的第一篇主體課文，是一首簡短而富有情趣的小詩。作者描繪了上山寨的路上所看到的奇麗景象。以拜訪山寨着的角度，寫出了山寨的位置、周圍的環境，抒發了作者興致勃勃的心情。山寨的直線距離近，實際路程遠，加上林遮樹掩，產生了奇妙的線性。全詩共三節，分貝寫出看去山寨的感覺、山路的曲折綿長和山路邊、山寨裏的景色。本課插入只有一幅，畫出了山寨的遠景，想象空間很大。課文中的詞語挺多，但是都可以結合實際和插圖理解，識字十個，寫字五個，有書寫難度的“垂”字需要進行觀察指導。

教學目標：

1、 認識本課十個生字，練習自主認識形聲字，重點指導“垂”的書寫。能夠認讀七拐八彎、林遮樹掩、分明、多虧、垂掛、炊煙等詞語，並能運用已學方法瞭解詞語的`意思，嘗試簡單運用，在此基礎上能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，嘗試背誦詩歌。

2、 通過朗讀詩歌，瞭解山的特點、山路的特點、山寨的景色，體會山寨的美麗。

3、 激發學生對山寨生活的喜愛和嚮往，引導學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。

教學重點：

1、認識本課生字，學會正確書寫，積累本課的新詞。

2、體會山寨的特點，熟讀成誦。

教學難點：

結合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，體會山寨的情趣並背誦課文。

教學準備：

教學課件 字詞卡片

課時安排：

一課時

教學過程：

一、 主題導入

這一單元我們要走進“青青的山”，一聽到這樣的題目你會想到什麼？（激活學生的生活經驗，指導學生用完整清晰語言進行描述）

青青的山，不僅景色優美，還有許多有趣的山寨，今天我們就當一名遊客，一起去尋找山寨吧！

（板書課題：山寨）

課題中的“寨”字是今天要學習的第一個生字，再讀一讀。可以組什麼詞呢？（學生口頭組詞）你可以記住它的字形嗎？（結合學生的發言，回顧鞏固識字的方法，比一比、換一換等。）

二、 自讀課文，識字學詞

1、 這是一首小詩，一共有三節，先自己試着讀一讀，努力做到讀準每個字的字音。（學生自讀課文，識字正音）

2、 讀得怎麼樣呢？同桌兩個人互相讀讀，每人讀一節，如果你的同桌有讀得不準的地方，幫幫他。（同桌合作學習，互相檢驗正音。）

3、 可以讀下來嗎？誰願意試一試？（指名朗讀詩歌，全班聽辨）

4、 詩歌是動聽的，讀的時候，要注意讀準詞句中的停頓，尤其是節與節之間的停頓。（教師範讀課文）

5、 你想讀讀嗎？自由朗讀，把詩歌的美讀出來吧！（學生自由讀文）

6、 詩歌這麼美，詩中的詞語也很有意思呢！你有發現嗎？

（學生自主發現，找出課文中的新詞，學習、積累。）

（“七拐八彎”、“左轉右轉”、“林遮樹掩”、“多虧”、“分明”“炊煙”）你有什麼辦法可以瞭解這些詞語的意思呢？

（結合學生髮言，指導學生拆分詞語、根據生活經驗、結合課文插圖、想象對比、同義詞辨析、畫簡筆畫等方法瞭解新詞。）

（出示詞語卡片）如果你已經會用那個詞了，我就把它送給你，誰來試試看？（鼓勵學生結合生活實際嘗試運用）

7、 在讀文學詞的時候，我們認識了許多生字，如果他們單獨出現你還認識嗎？（出示課文生字，再次認讀鞏固）

三、 學習課文

1、這麼美的山寨，咱們一起去找找吧！

2、齊讀詩歌第一小節

站在山腳下，你看見山寨了嗎？（注意標誌：飄起的炊煙）

山寨看起來離我們不遠啊？是嗎？（結合“哪知道上山下山，一走就是半天。”體會山寨的遙遠）

僅僅讀了一節詩，我就發現了山寨的奇妙，山寨看起來挺近，走起來很遠。我想這樣讀，來展示。（教師範讀）

你想怎麼讀呢？（學生自讀，讀出自己的體會）

3、爲了找到山寨，我們繼續走吧！

（指名朗讀第二小節）

你有什麼發現啊？這裏的山路有什麼特點？

（瞭解山路的曲折迴轉）

如果你走在這樣的山路上，心情怎麼樣？

（學生自主發言）

4、 有人說，這樣的路越走越有意思，你聽

（教師範讀第三節）

指導爲什麼這麼長時間沒有走到，我還是這麼高興嗎？

（結合學生髮言引導學生髮現山路的趣味，路邊的美景，體會尋找山寨的樂趣。）

最終是誰幫我找到了這個山林中的寨子？（小狗）

對這個答案你有什麼問題嗎？（激發、引導學生質疑：爲何山寨的小狗知道主動歡迎客人）

小狗“喚”我們來到門前，這一個字你體會到什麼？

（引導學生體會小狗以及它背後的主人對於所有來的客人是多麼的熱情）

5、 情境創設

（1） 如果你就是這裏熱情的山民，我問你：老鄉啊，你們居住在這裏，讓我們好找啊！爲什麼要把家安在這裏呢？

（以山民的角度描繪山寨的美）

（2） 如果你是尋訪山寨的遊客，我問你：上山下山、七拐八彎地來到這裏，值得嗎？

（以遊客的身份讚歎山寨的美。）

（3） 聽了你們的描述，我也想去找找那美麗的山寨，你能告訴我，怎麼才能找到嗎？

（結合課文內容，瞭解尋找山寨的路線和標誌，再次體會山寨的特點。）

6、那就讓詩歌當我的導遊，告訴我怎麼走吧！

師生合作，再次鞏固朗讀，識記主要環節和詞句。

7、我們找到山寨，瞭解了山寨的特點，欣賞了山寨的美景，見到了熱情的山民還有他家的小狗，在家裏讀起《山寨》時，好像是回家以後的回憶和感受，我們一起想聊家常一樣講一講吧！

（指名分節背誦）

讓我們合起書，把《山寨》動情地講個更多人聽。

（師生合背詩歌）

四、 拓展資料，佈置活動

青青是山在我們國家有許多座，每座山的山腳下、山腰上都會有美麗而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它們在哪裏吧！

五、 作業

1、 認讀字詞，熟讀背誦詩歌。

2、 運用網絡資源尋找中國最美的山寨，說說它的美。

板書設計：

山 寨

我的發現

七拐八彎 炊煙 引到寨前

左轉右轉 小路 帶到寨邊

林遮樹掩 小狗 喚到門前