語文《麋鹿》教學設計5篇

作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的語文《麋鹿》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《麋鹿》教學設計1

【教學要求】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，區別“陸續”“相繼”等詞語的細微差別。

2、知道課文從外形特點、生活習性、傳奇經歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關知識。

3、引導學生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。

4、憑藉具體的語言材料，激發學生熱愛自然，保護野生動物的思想感情。

【教學重點】

引導學生感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。

【教學難點】

介紹麋鹿的相關知識。

【教學過程】

一、教師談話，激發閱讀興趣

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎?(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)

2 .師：你們瞭解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。

3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。

二、預習檢測，整體把握課文

1、檢測生字

看着課後的生字表，齊讀與之相關的詞語，一個兩遍。

2、詞語填空

(1)悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定

(2)師說意思生找相關的詞語。

3、說說本文的主要內容

這篇課文圍繞外形特點、生活習性和傳奇經歷來向我們介紹麋鹿的。並點明內容所在的段落。

三、教師引導，學習特點習性

過渡：讓我們走進文本，進一步瞭解麋鹿。

1、請同學們瀏覽2-4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，並大聲彙報出來。

2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的?

3、我可以將大家的話概括爲：

麋鹿的'外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神祕色彩。它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨着季節的不同，身上的毛色也會有所改變。

(1)學生說說這段話與課文所寫有何不同。

(2)口頭修改這段話。

4、出示圖片

5、其實麋鹿的好多外形特點與它的生活習性是聯繫在一塊兒的?你找見描寫它生活習性的句子了嗎?

(它是一種草食性哺乳動物;長尾巴——驅趕蚊蠅;寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動;毛色的變化——有利於自身的隱蔽;它的自然繁殖力很低。)

四、瞭解經歷，分享閱讀體驗

過渡：通過剛纔的學習，我們已經瞭解了麋鹿的外形和生活習性。下面讓我們循着時光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經歷。

1、請同學們以小組爲單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，並思考在那個時間段裏麋鹿有着怎樣的經歷?同時寫出你讀到這段經歷時的心情。(生按要求自讀，抽一小組上臺板演。)

2、交流板演內容，學生充分發表自己的看法。

(1)“早在3000多年前……漢朝(公元前206-220)……銷聲匿跡。”

理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。

老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經歷內容的顯示。爲此，我們爲麋鹿的命運而擔憂。

(2)“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園裏展出。”

理解“陸續”――先先後後，時斷時續。

表明對野蠻行徑的憤怒。

(3)“1900年……從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。”

這段經歷爲什麼牽動着你的心呢?(可憐)

用心地去讀一讀這段話。讀着讀着，你彷彿看到了什麼?讀着讀着，你又似乎聽到了什麼?(生談自讀感受)

(哀鳴，眼中閃着淚花，好像在讓我們去救她;子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來……)

師：同學們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”啊!齊讀。

(4)“後來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭。”

發表感受：感謝貝福特公爵;麋鹿相繼死去，心裏很難過……理解“相繼”。

師：是啊，當我們爲那18頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的難受。請你帶着自己的感受將“流落國外”這段經歷讀一讀。

(5)“從此，麋鹿……開始了迴歸故土、迴歸自然的新生活。”

同學們，讀着這段話，你又有着怎樣的感受呢?(高興、慶幸、欣慰……)

是啊，過去，它們居無定所，過着艱辛的生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

3、不堪回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終於回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍後代，茁壯成長。在一個天色微明的清晨，你看，這羣精靈出現了……(齊讀第一自然段)

(1)從中你感受到麋鹿的生活怎樣?自由快樂。

(2)多麼自由的一幕啊!麋鹿能夠在這裏如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的!

五、回顧內容，人人學當講解員

爲了讓世人更好地研究和保護野生麋鹿羣，人們又採取了好多措施，其中一點是在保護區內建有衆多的鹿苑景點。假如你就是保護區的一名工作者，有遊人想進一步瞭解麋鹿，你能爲他們介紹一番嗎?(同桌一人扮演工作者，一人當遊人。)

六、佈置作業，適度拓展文本

其實有關麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續閱讀麋鹿的相關資料，加深對麋鹿的瞭解。還可將收集資料和書本內容加以整合，繼續將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”爲題加以介紹。

語文《麋鹿》教學設計2

一、改進後的教學設計教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。

學情分析：教學這篇課文，不僅讓學生了解稱爲“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，確定了本節課教學目標。

教學目標：1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡層次。

4、瞭解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學重點：瞭解麋鹿的外形和生活習性。

教學難點：抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

教學準備：師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地瞭解它們的外形特徵，生活習性，傳奇經歷；精心設計教學過程；製作多媒體課件。

生：結構化預習課文，蒐集有關麋鹿的資料。

《麋鹿》第一課時教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學生自由發言。

2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。板書課題：17麋鹿3、學生齊讀課題。

4、閱讀了導學單上的關於麋鹿的資料，你想說什麼？

二、檢查預習，整體感知。

（一）檢查字詞，感知內容。

1、這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？

2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字裏邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環境中，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅——烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。並相機指導描紅重點生字。

4、老師在黑板寫出詞語，請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經歷）

5、這段話與這篇課文有什麼關係呢？誰能用一句話概括課文主要內容？

6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助於我們能夠在短時間內瞭解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。

（二）檢查讀文，讀出情感。

1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀着讀着，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）

2、指名讀文，並請學生說說自己有什麼樣的感情體驗。

三、辨別麋鹿，瞭解外形。

1、多媒體出示一頭鹿，讓學生判斷是否是麋鹿？

2、請舉手說“是”的同學解釋一下，爲什麼認爲它是麋鹿？根據學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

3、表揚學生善於抓住事物最主要的'特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它爲“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

4、小小組交流，形成小組意見。

5、指導全班彙報交流。（多媒體課件出示）

角——站着的時候，各枝尖都指向後方。

尾巴——鹿科動物中最長的。

蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區別於其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以後，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）

7、同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。

四、高級講解，瞭解習性

1、提出更高要求：高級講解員應該具備很多素質，其中最重要的一條是能應付遊客的提問。誰願意當高級講解員？

2、您能告訴我麋鹿爲什麼就能適應沼澤生活呢？

3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

4、爲什麼麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

5、指導朗讀。

6、小結，進行寫法指導。

五、總結質疑，佈置作業

1、學了這篇課文，你知道了什麼？

2、你們還有什麼不懂的地方嗎?下節課，我們一起走進它的傳奇經歷。

3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。

4、抄寫本課生字。

板書設計：17、麋鹿生活環境

外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

生活習性獨特

傳奇經歷

教學反思：《麋鹿》是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學多點兒童味。學生不喜歡上說明文，關鍵是我們的方法出現了問題。說明文教學我們要善於創設一個個巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達文本、超越文本，讓教學變得妙趣橫生，那麼有誰不愛學說明文呢？

在這節課例研修課上，由於事先做了充分準備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學了。關於描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示範指導，果然效果更好。

研修心得：《麋鹿》第一課時是我本學期的校內語文公開課。這是一篇說明文，一不小心就會上成科學課，語言沒有抒情類文章優美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執教的《麋鹿》，不禁爲其精湛的教學藝術所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導得法，說明文也能教出濃濃的語文味。

爲此，我選定了這篇課文，並且結合學生實際精心設計教學過程。我請教研組長爲我的教學設計做指導，又進行反覆修改。這樣，前後修改了三遍，反覆備課，使自己理清了教學思路。由於教學設計新穎，教學方法的運用充分體現了學生學習的主體性，課堂給了學生更多的自主學習的機會，又運用了多媒體課件，整節課學生積極性很高。尤其是一些後進生的踊躍參與，更是讓我感到欣慰。一節課下來教師教得輕鬆，學生學得愉快，自我感覺良好，畢竟爲了這節課付出了很多，平時，是沒法讓每節課都這樣精心準備的。

在評課中，同事們給了我很高的評價。其中，這節課的亮點是隨文識字，沒有把生字從文中抽出來學習，而是放在學習主要內容時以填空的方式出現。採用了以“義”尋“詞”、聯繫生活實際等多種方法，讓學生理解重點詞語。如此，既降低了難度，又讓學生覺得新奇有趣。接着又板書概括段意的詞語，讓學生讀出相應的段落並思考出示的整段話和這篇文章的關係。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應發揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發揮學生主體意識，課堂的評價體系完善，學生評價能力強。但是這節課也存在着諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉、有感染力，教學時顯得有些緊張。指導朗讀缺乏層次性，多媒體課件製作得太多，顯得突兀。指導描紅安排的時機不太適合，可以重點抓住一兩個字示範指導。在哪裏跌倒，就在哪裏爬起來。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學設計，請傅主任、李老師給我的教學設計作指導和修改。在修改、完善後，我在二班上了這節課，請傅主任、李老師觀察我的課堂教學，給我的課堂教學實施提出寶貴的意見。我再結合他們的意見，對自身的課堂教學進行反思、改進，撰寫出更適合本班實際的教學設計來。這樣下來，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動相比，對自己的專業成長更有幫助。以前，只是上一節課，大家觀觀議議，並不會把這節課再去上一遍，若談教訓，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以後再去上這一課，或許會有一些改進，但天知道會在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經過這一階段的學習，我真的感觸很多，收穫也很豐碩。這次網絡培訓，在安排上真可謂獨具匠心。有了這個網絡學習的平臺，我一邊學習一邊與自己的實踐、自己的研究進行對比，幾個月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上，在班級羣裏，我學到了很多我根本沒意識到的東西。在教學過程中，我還存在太多的問題，但我會把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發揮自己應有的作用。

語文《麋鹿》教學設計3

教材分析：

《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。

學情分析：

教學這篇課文，不僅讓學生了解稱爲“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

教學目標：

1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的.細微差異。

3、學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。

教學難點：

學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學準備：

教學課件並查閱麋鹿的資料，瞭解它們的外形特徵，生活習性，傳奇經歷。

教學過程：

一、導入課文

1、同學們，上節課我們一起走進了大豐自然保護區，在那裏，我們認識了一種漂亮的野生動物，它是誰呀?

2、看課件，欣賞課件中的內容，同學們你們看到了什麼?

3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內容?

二、整體感知

1、同學們，課文主要給我們講了哪些內容呢?

(外形特徵、生活習性、傳奇經歷)

2、同學們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它爲“四不像”，爲什麼叫“四不像”呢?

過渡：正是因爲它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神祕。

3、麋鹿獨有的外形特徵，跟它的生活習性有關係嗎?請同學們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習性的句子，談談體會。

4、是呀!正是因爲它擁有獨特的生活習性，才富於它奇特罕見的外形，以便它在自然環境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習性呢?

5、同學們，正是因爲麋鹿擁有這些多奇特的地方，於是在麋鹿的身上，還有着一段傳奇經歷呢，大家想知道是什麼樣的故事嗎?

請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。

過渡：是啊!麋鹿的傳奇經歷讓我們的內心充滿感動，正是因爲國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新迴歸故土，過着幸福的生活。

三、討論探究

同學們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經歷時，你會想到什麼呢?

四、角色扮演

如果你是這些可愛的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時，你會說些什麼?

五、總結質疑

1、學了這篇課文，你知道了什麼?

2、你們還有什麼不懂的地方嗎?

六、作業

請寫一段關於麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特徵。

語文《麋鹿》教學設計4

教學目標：

1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的瞭解，懂得去保護野生動物。

教法學法：藉助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。

教學準備：掛圖，小黑板，製作好有關課件。

教學時間：二課時

第一課時

一、激趣導入。

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

2、師：你們瞭解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關於麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有着亞洲東方最大的一片溼地。在這片廣袤無垠的溼地上，生存着世界上最大的野生麋鹿種羣。這是一個美麗的家園，人與多種動物和諧共處，創造着美麗而寧靜的生態環境。)

3、看了影片，你想說些什麼？（指名叫2~3人說一說）

二、初讀課文。

1．師：想對麋鹿有更多的瞭解嗎？課文對麋鹿作了詳細的介紹。通過預習，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？

2．生自由說，師對學生回答進行歸納，板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷

三、瞭解麋鹿的外形特點、生活習性。

1．今天這堂課我們着重研究麋鹿外形與習性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習性？（2~4自然段）

2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點與生活習性是怎樣的？

3．學生自學，小組交流。

4．集體交流。

（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。（課件出示麋鹿圖片）關於麋鹿的外形，課文有一句較爲全面的介紹，你能找到嗎？

A、學生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱爲“四不象”。我國古代……更增添了它的神祕。

課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成爲姜子牙的坐騎則更增添了它的神祕（齊讀句子）

你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？

B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。”

（這一段話用到了什麼說明方法——列數字。……從這些數字中你體會到什麼？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導學生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能爲這句話再添上作比較的方法嗎？

像這類說明性的文章，還要做到科學，大家從這句話中體會到了嗎？）

C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站着的時候，麋鹿角的各枝尖都指向後方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”

師：介紹體重的時候課文用了列數字的說明方法，這兒又用了什麼說明方法呢？你體會到什麼，讀出你的體會。（指導朗讀）

師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。——這對應了“四不象”中的……尾似驢

E、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。——這對應了“四不象”中的……蹄似牛

F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的'，冬季脫毛後變成棕灰色。”

師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨着季節的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導朗讀。）

（2）創設情景學習生活習性方面的知識。

長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎麼長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎麼說？

A、蹄的作用

（1）學生說蹄的作用……你是從哪句話瞭解到的？（出示句子）

（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因爲它——在水中活動（板書）

B、尾的作用

（1）學生說尾的作用……你是從哪句話瞭解到的？（出示句子）

（2）麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關（板書）

師：聽了麋鹿的辯解，我們發現它有着“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性

在生活習性方面，麋鹿還有些什麼特點呢？

C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發育完全。”

師：這句話中用了什麼說明方法？從中你體會到什麼？（朗讀句子）

D、草食性哺乳動物

（3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動物？根據學生回答板書

四、學習第一段。

2．過渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動物，因此必須加以保護。大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

3．讀第一自然段，爲什麼說這裏是麋鹿野生放養的理想場所？

（1）學生回答

（2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和

（3）導說：你看，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進發了。可能是好奇的遊客打擾了麋鹿的進食，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現的一幕，這裏還可能出現哪些情景呢？

（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的餵養方式就叫——放養

3．總結：

18年來，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發展到600多頭，繁殖速度居世界首位。

有了麋鹿，大豐成了無數遊人嚮往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當一回講解員，給遊客介紹一下麋鹿外形和生活習性方面的知識嗎？

五、作業：

學着講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。

（1）小組交流

（2）臺前交流

六、麋鹿有着怎樣的傳奇經歷呢，我們下堂課再學習。

佈置作業（習字本）

七、板書

麋鹿

外形特點生活習性傳奇經歷

體重（250千克左右）草食性哺乳

角（獨一無二）繁殖力低

蹄（寬大）在水中活動

尾（最長）在沼澤生活

毛（變化）

語文《麋鹿》教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。並能結合課文內容或者查字典理解詞語的意思。

3、瞭解麋鹿的外形特點和生活習性，並能以不同身份介紹心中的麋鹿。

4、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更爲清晰。

教學重點：

瞭解麋鹿的外形特點和生活習性，並能以不同身份介紹心中的`麋鹿。

教學難點：

寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更爲清晰。

教學課時：

兩課時

教學準備：

生字卡片和教學圖片

教學過程：

一、故事導入

1、以姜子牙選座騎的故事導入。

2、板題：17、麋鹿

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。

2、檢查反饋

課件出示生字詞

(1)指名認讀，相機正音。

(2)交流個別重點詞語。

(3)交流初讀收穫。

課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。

課文講了麋鹿的經歷很富有傳奇色彩。

課文講了麋鹿現在生活的很好。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的?

2、交流

第一部分(1)大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。

第二部分(2-4)詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。

第三部分(5))介紹了麋鹿的傳奇經歷。

四、精讀第二部分，瞭解麋鹿。

1、同學們想一想，當時姜子牙爲何獨愛上了這種四不像呢?就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的奇特。

2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪?

(1)學生交流：(麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

(2)在學生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。

(3)文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面?

3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什麼?(繁殖能力低下)

表現：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產一仔。

4、爲了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。

五、課堂小結

通過本節課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步瞭解，相信你們心中還會有一些疑惑。回去準備一下，下節課我們再做交流。

六、指導寫字。

七、佈置作業

模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。