《題西林壁》教學課件（通用10篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到課件來輔助教學，課件根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容。課件應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《題西林壁》教學課件，歡迎閱讀與收藏。

《題西林壁》教學課件 篇1

一、教育目標。

知識和技能:正確讀寫，理解橫、牆等生字，理解作者的介紹，可以正確、流利、感情地讀詩。

過程和方法:朗讀和體驗，學習作者傳達感情的手法。

感情態度和價值觀:感受詩中含有的哲理。

二、教育的重要難點。

教育要點:理解詩意，感受詩意。

教育難點:理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。

三、教育過程。

(1)引進新課程，激發知識欲。

談話導入，談旅行經驗，引出問題西林壁

(2)初讀課文，質疑其。

1.介紹作者。

蘇軾:北宋着名文學家，他的'文字展望，與蘇轍、蘇寅並稱三蘇。

2.解決問題。

問題:寫問題。西林:西林寺。牆:牆——寫在牆上的詩。

3、教師範讀，糾正字音，明確朗讀節奏。

4.教師領導學習。

橫看嶺側成峯，遠近高低各不相同。

(1)橫是什麼意思？不同的意思是什麼？

(2)誰能用自己的話來說明這兩個意思正面看是連綿起伏的山，從側面看是高峻的山，從遠處、近處、高處、低處出現不同的景哲。

(3)嶺和峯有什麼區別？(顯示圖像)

(4)在前兩句中，你感受到了什麼樣的感情？

(5)帶着感情，再讀一遍。

不知廬山的真面目，只在這座山裏。(團隊合作討論)

(1)學生報告知識緣，教師補充真面目。

(2)學生報告詩意。

(3)學生與生活聯繫，談學習後的兩句感覺。

(4)全班同學帶着情感，一起閱讀整首詩。

5.總結。

報告本課程的收穫可以是手法、感情、內容。

6.配置作業。

寫四季廬山，早晚廬山，晴雨廬山。

7、板書的設計。

有點兒。有點兒。

《題西林壁》教學課件 篇2

教學目標：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發學生對祖國山河的喜愛之情。

教學重點、難點：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，並聯系生活從中獲得啓示。

教學準備：

課件

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入，讀題釋題

1、我們的祖國山河壯麗，在我們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領略廬山風光吧！（出示從不同角度拍攝的廬山各山峯圖片）

2、西林寺有塊牆壁，看，牆壁上還寫着一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾遊覽廬山後題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）

3、釋題。“題”是什麼意思？（提示學生藉助註釋是學古詩的一個重要方法）“題西林壁”又該怎麼解釋呢？

二、初讀，讀通讀順

1、學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節奏。

2、指名朗讀，學生評價。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。

3、讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節奏。誰能試一試？其他同學注意傾聽。

4、教師相機範讀，學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側成峯”，引導學生想象畫面，讀出“峯”和“嶺”的區別。

5、師生合作讀。

三、再讀，感受“不同”

1、不知不覺，我們已經將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。

2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結合詩後註釋，查工具書，上網查資料等）

3、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）

4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

5、教師：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個範圍之內，那就是——廬山之中。教師範讀，引導學生想象身處這不同位置看到的景象。

6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。

7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿着蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨着老師的'朗讀，你彷彿來到了何處？你彷彿看到了什麼？

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件，教師引讀。

四、品讀，感悟“不識”

1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

2、引導質疑：蘇軾爲什麼會“不識廬山真面目”？

3、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學識淵博的“蘇學士”，他不願停留在“不識”，他還想知道爲什麼“不識”。於是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我爲何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎麼還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”啊！

5、於是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學生讀全詩）

五、昇華，積累運用

1、結合生活經歷運用詩句談感受。

2、聯繫生活實際運用詩句。

3、練習背誦。

《題西林壁》教學課件 篇3

教學目標

1.有感情地朗讀並背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點

1.藉助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學課時

1 課時

教學準備

1.橡皮泥。

2.學生收集有關蘇軾的資料。

rpoint。

教學過程

一、導入

(師吟誦)：

橫看成嶺側成峯，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨着詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的`含義嗎?今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

(一)解詩題，知作者

1.師：請結合課文的註釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺牆壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱爲“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首遊記詩之一。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什麼。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什麼?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什麼?(作者)

橫看成嶺側成峯：橫着看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側着看卻彷彿變成了一座山峯。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道爲什麼廬山在蘇軾的眼中，會有怎麼多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對着廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因爲我站在廬山中

7.師：這一句裏有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者爲什麼要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細緻地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那讚美之情用優美的嗓子朗讀出來?好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛纔同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎麼也不能理解：作者爲什麼說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峯”了嗎?(因爲他所站的位置不同，橫看成嶺側成峯是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地瞭解，就要多聽一聽其他人的意見。)

三、總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結合生活事例，說說你是怎麼理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

板書：

一、複習第一首古詩

1.指名背誦讀詩。

2.指名說詩句意思。

二、學習《遊山西村》

1.初讀感知。

2.瞭解作者，理解詩題。

(1)學生互相交流課前蒐集的有關陸游的資料，教師補充。

(2)根據註釋理解詩題。

3.理解詩句大意，方法同學首一首古詩。

4.品讀悟哲理。

5.就讀成誦。

《題西林壁》教學課件 篇4

教學目標:

1.學習“緣”這個生字。

2.讀懂詩句意思，理解古詩內容進而感受廬山的優美風景。

3.領會詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句。

教學重點：

理解古詩含義，領會詩歌的意境。

教學難點：

理解蘇軾富有哲理的話，並聯系生活從中獲得啓示。

教學過程：

一、讀詩導入：

師：孩子們，看看這一幅風景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪裏的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫的那首詩嗎？叫《望廬山瀑布》。我們一起來背背好嗎？廬山的風景不僅僅就是這瀑布，你看這峯巒雄偉的山峯，更是那樣的壯麗迷人。大詩人蘇軾在遊覽廬山十多天後，把這裏的風景看了個遍，於是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩，一起讀詩題。

二、瞭解題目和作者

三、自學古詩，感受詩意：

1.學習古詩，不僅僅要讀準字音，讀出節奏，更要讀出對古詩的理解，下面以小組爲單位學習一下這首古詩。

2.彙報交流：

A：你認爲“嶺”應該是什麼樣的？“峯”又是何種狀況？說明廬山的景象怎麼樣？（生：變化莫測，形態各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？“嶺”和“峯”要重讀。

B：除了從正面和側面看，詩人還從哪些角度去看？

同樣的山，爲什麼會有這樣的區別？（因爲觀察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真是（千變萬化，變化多端，）讓人覺得（眼花繚亂）這就是廬山，讓我們把它的特點讀出來吧。

點撥：此山在哪？爲什麼看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學識淵博，他願意停留在“不識”上，他問自已—，他問山中之人——，他問我們在座的各位——，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發出了這樣的感慨——

補充鏈接：

廬山在李白的眼中是——

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋，雲鎖高峯水自流。

廬山在毛澤東的眼中是——天生一個仙人洞，無限風光在險峯。

同樣是廬山，不同的人不同的角度有不同的`感受，這就是蘇軾所說的——

D：揭示哲理：孩子們，要想對廬山的風景有一個正確的評價，我們應該怎麼辦？

同樣，作者僅僅是在說廬山嗎？不知道大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事，故事中的人物錯在哪裏？

要想認清一件事情評價一個人，我們應該怎麼辦？（ 全面地，客觀地對待事物，而且還要有自已的切身感受。）

四.拓展訓練，總結全文：

九百多年過去了，廬山依舊有她自已的風采，無論時間怎樣流逝，它總還是那樣的變幻莫測，綺麗雄偉。現代詩人董必武在遊覽廬山時，也寫下了這樣的一首詩，帶着我們這節課學會的朗讀方法，來讀一讀這首詩，從中你能感受到什麼？

初遊廬山 董必武

廬山面目真難識，疊嶂重巒竟勝奇。

乍雨乍晴雲出沒，時高時下路平陂。

盤桓最好尋花徑，佇立俄延讀御碑。

如許周顛遺蹟在，訪仙何時至今疑。

總結全文：學完了這首詩，我們讚歎廬山的風景雄偉陡峭，更從詩中懂得了一個道理，這樣的詩是哲理詩，最後，我們端好書，大聲地把這首詩讀出來來結束今天的學習好嗎？

板書設計：

題西林壁

嶺：簡筆畫

峯：簡筆畫

不識……不同…..

全面地,客觀地看待事物

《題西林壁》教學課件 篇5

一、教學目標

1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.抓住關鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達的思想感情，培養學生熱愛大自然的完美思想感情。

3.複習以前學過的古詩。

二、教學過程

（一）激趣導入

1.導入

同學們，你們以前學過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學生踊躍背詩）

2.讀題

真不錯你們會背這麼多的古詩。今日我們來學習一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）

3.解題

你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什麼意思？你是怎樣明白的？那麼整個題目的意思你明白嗎？（在西林寺的牆壁上題詩）

4.介紹題壁詩

（二）學習古詩

1.過度

是誰在西林寺的'牆壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

2.自由讀詩

3.讀完了這首古詩，你有什麼體會啊（自由說說）

4.解讀第一句

A．出示句子

B．指明朗讀

C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞

橫：正面；側：側面；遠、近、高、低

D.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側面呢？（展示課件）

E.此時你們的心境是什麼樣的？

F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達出來嗎？（自由讀指名讀）

G.作者從不一樣的角度觀察，結果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。

5.解讀第二句

A.你們認爲作者看清楚了廬山的真面目嗎？爲什麼？

B.出示第二句，解釋緣的意思。

C.你認爲怎樣才能看清廬山的真面目？

D.是小結：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

（三）背誦古詩

1.自由讀

2.指明背誦：不會背的能夠跟着輕聲的讀，會背的能夠輕聲的跟着背。

3.齊背

（四）拓展訓練

1.複習：我們以前還學過哪些描述廬山的古詩？

2.課後自己找一找還有那些古詩是描述廬山的？

《題西林壁》教學課件 篇6

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。

教學重點、難點：

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，並聯系生活從中獲得啓示。

教學過程：

一、導入。

廬山景色秀美，山中奇花異木險峯怪穴，流泉飛瀑，山亭雲閣。吸引了無數的文人墨客，唐代大詩人李白來到這裏寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這裏寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（板書）

二、回憶學法。

還記得我們以前學習古詩的方法嗎？

三、學習古詩。

（一）知詩人。

（二）解詩題。（並介紹“題壁詩”）

（三）明詩意。

1、請同學們反覆朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什麼？

2、與周圍同學交流一下你的收穫。

3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什麼？

你能告訴我們橫着怎麼看嗎??那什麼是山嶺？什麼是山峯？

同學們的描述不夠形象，有哪位同學能用簡筆畫表達出來？

你能根據你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

4、蘇軾看過廬山不同的姿態後，發出了由衷的感慨……。

你能用“之所以……是因爲……”說說這兩句詩的'意思。

反過來說一說。

根據你的理解讀一讀這兩名詩。

（四）悟詩情。

廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側看，奇峯陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪裏？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

聽了同學們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去遊廬山。

剛纔那一瞬間你彷彿看到了什麼？

當在詩人蘇軾面對如此美景時，內心又是怎樣一種情懷呢？

你能用朗讀表達出作者內心的情感嗎？

（五）明哲理。

你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？

還記不記得學過的《畫楊桃》一課，揭示了什麼道理？

在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

其實它還可以用在學習上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學呢？是看他的優點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優秀。

四、總結全文。

1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

2、這節課你學會了什麼？

3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

《題西林壁》教學課件 篇7

教學目標：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發學生對祖國山河的喜愛之情。

教學重點、難點：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，並聯系生活從中獲得啓示。

教學課時：

1課時

教學準備：

多媒體教學課件

教學過程：

一、激發情趣，導入新課

1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2、今日我們還要學習一篇關於廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨着詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。

二、瞭解詩人，理解題意。

1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預習到的有關詩人的情景向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山是寫下的五首遊記之一。

2、交流對題目《題西林壁》的認識。

題：書寫。

西林：在江西廬山後。

壁：牆壁。

教師簡介題壁詩構成的原因。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、教師泛讀。

2、學生結合註釋，自由閱讀，自主思考。

3、指名讀詩，正音。

4、團體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進行一下指導：

(1)在學生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導學生用學過的詞彙來表示“遠近高低”所見的不一樣形態，並用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側：高聳入雲、高峻挺拔

遠：羣山環繞、重巒疊嶂

近：奇峯羅列、危峯兀立、奇峯突兀

高：雲霧繚繞

低：高聳入雲

(2)引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什麼雄偉壯觀，千姿百態(板書)

(3)引導學生讀中發現一個問題：觀察的角度不一樣，結果也不一樣。最終讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導學生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點引導學生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生採用問答式反覆朗讀這句，深層思考：爲何身在廬山，卻不識廬山真面目引導學生討論後歸納：高有高的侷限性，低有低的`侷限性，站在任何位置都有侷限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的瞭解，就要多聽一聽他人的意見。

(6)引導學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望嶽》：“會當凌絕頂，一覽衆山小。”

四、吟誦古詩，品悟詩境。

1、教師提示讀詩方法，並進行朗誦示範，指名說說怎樣把握詩歌節奏(重音與停頓)。

2、學生自由朗讀，引導學生在聯想中品味。

3、引導學生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細緻地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的讚美之情。

五、總結

《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態景色的讚美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

六、作業

1、背誦、默寫《題西林壁》。

2、結合生活實際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

教學總結

教學時體現以學生爲本的教育理念，讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養學生的學習本事;以學定教，邊學邊質疑，以學生問題爲主線組織教學，引導領悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入。

學生經過進取的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。運用電教創設良好的情境，讓詩中的畫面在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗和情感體驗，從而體會是人的感情，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

《題西林壁》教學課件 篇8

【教學目標】

１、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

２、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

３、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

４、體會富有人生哲理的詩句。

５、激發學生對祖國山河的喜愛之情。

【教學重點、難點】

１、體會詩中描繪的景象。

２、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，並聯系生活從中獲得啓示。

【教學準備】

課件。

【教學時數】

一課時。

【教學設計】

一、談話導入，揭示課題

１、師：同學們，你們平時到公園或其他名勝古蹟遊玩，有沒有注意到在樹杆上、竹子上、柱子上和牆壁上有些什麼東西？

學生說出“某某到此一遊”……

２、師：是啊，在公共場合，這是破壞環境的行爲，我們可不能做呀。可是在古代，這卻是發表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的牆壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學習的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的牆壁上的。（板書課題）

３、大家看課題，對照文中的註釋，誰來跟我們說一下課題的意思呢？

學生回答。

４、師：大家說得對，下面我們就來看看這篇發表在寺院的古詩說了些什麼。

二、熟讀課文，整體感知

１、課件出示廬山的風景錄像。看了這段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？

學生說出“廬山真雄偉”、“山峯連綿不斷、高低起伏”……

２、師：大家觀察仔細，說得不錯。我們再來看看作者眼裏的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照註釋，試着翻譯，劃出不理解的詞語。

學生反覆自由誦讀，劃詞語。

３、學生用自己的話說出詩的`大意，然後請同學們評一評，看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。

三、體會詩境，感悟道理

１、教師配樂誦讀，學生思考：作者是站在一個地方來觀察廬山的嗎？從哪裏可以看出來？

２、學生回答：

從“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個字可以看出詩人每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。

３、師：“橫看成嶺側成峯”的意思大家都瞭解，可是，誰能明白這種現象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側面觀察一下，看看有什麼不同。學生照做，發現從不同角度觀察同一事物會看到不同的模樣。教師引導學生明白該詩句的意思。

４、學生想象“遠近高低各不同”的畫面。

５、分組討論下面幾個問題，然後交流：

⑴廬山到底是什麼樣的呢？爲什麼始終看不出呢？

⑵從詩中你受到了什麼啓發？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？

⑶“從不同的角度觀察，結果各不相。”你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

四、指導朗讀，背誦古詩

１、師：這麼富有哲理的一首古詩，我們是不是應當把它背誦下來呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時候，要把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩中的“嶺、側、峯、低、各、同、山、目”要適當延長聲音；“遠近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。

２、分組競賽背誦古詩。

３、抄寫古詩，提醒學生要書寫正確、規範。然後試着默寫課文。

《題西林壁》教學課件 篇9

教材分析：

本節課教學內容屬於義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，教學內容都是關於觀察大自然景物和發現大自然奧祕的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年遊廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，而且還蘊含着人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

教學目標：

1． 有感情地朗讀、背誦古詩。

2． 理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3． 學會觀察的方法，樂於把觀察所得表達出來。

教學過程：

一．導入課題，瞭解詩人和寫作背景。

1． 複習《望廬山瀑布》，觀賞廬山圖片，引出本詩。

2． 學生閱讀閱讀資料（一）：課文學習。瞭解本詩的作者和寫作背景。

二．藉助註釋，理解詩意。

1． 讀詩題，解釋題目的意思。

2． 指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。

3． 小組交流，藉助註釋解釋古詩的意思。

4． 學生彙報。

三．質疑解疑，體會詩義。

學生質疑。例：爲什麼作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”？

1． 作者身在廬山之中，看到的是什麼樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

2． 作者要怎麼樣才能看到廬山的真面目呢？

3． 你從這句話中懂得了什麼道理？

4． 觀察事物，如果只看一個方面，會有什麼後果呢？學生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啓示》）

5． 學生交流閱讀後的感受，深化觀察事物要多角度、全面地觀察的`道理。

6． 討論：如果你能去廬山，你還會從哪些別的角度去觀察？

四．指導朗誦、背誦古詩。

1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語和突出觀察結果不同的詞語的讀法，學生練習。

2． 配樂朗讀。

3． 背誦比賽。

五． 拓展閱讀，體會多角度觀察事物的精彩，學習觀察和寫作的方法，

1． 學生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。

2． 從觀察和習作的角度談談閱讀的收穫。

六．小練筆：我愛觀察。（多角度地觀察一樣事物，寫具體，寫生動）

七．總結。

板書：

題西林壁

角度不同

觀察 多角度、全面

結果不同

《題西林壁》教學課件 篇10

設計意圖：

古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞着文明，印刻着人間的喜怒哀樂、書寫着無限河山。筆者認爲，古詩的教學，應基於吟誦，貴在於品悟，迴歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。

《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典範，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學，旨在激發學生學習古詩的興趣，培養學生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導學生和詩人及文本產生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。

學習目標：

1、激發學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/

2、培養學生探索詩意的能力。

3、樹立正確的認識事物的觀念。

課前準備：

收集寫祖國大好河山的詩句

教學流程：

一、激趣，感悟詩的意境，形成對山的全方位的感受。

（一）導入：同學們，你們喜歡古詩嗎？學古詩可有意思了，今天我們就來學古詩。誰來背首古詩？

（二）出示：

過渡：老師也帶來了寫古詩句，請你讀讀！感受古詩的美！

1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

3、綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

4、空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

注意適當解釋

（三）初步形成對山的認識

1、上面的詩句中都有一個共同的字，那是——山

2、請你談談你眼中看到的山是什麼樣子的！

二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。

（一）揭示所學內容

1、大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談談自己眼中的山，你們想知道他是誰嗎？

2、出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是採用生活寫實型的）

3、他寫了一首詩叫做：《題西林壁》

（二）初讀詩句，正音

1、出示古詩

2、他遊覽的是什麼山呢？他想跟大家談些什麼呢？請同學們自己讀讀詩。

3、自由讀詩。（配樂古箏《春江花月夜》）

4、請學生讀。

（1）單個舉手積極地讀

（2）男女生比讀

（3）上下句1、2組與3、4組接讀

注意用上激勵的評價語，同時正音

（三）初步釋疑

1、明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。

（1）過渡：有句格言叫做：書讀百遍，其義自見。說書讀着讀着就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那麼你讀懂什麼了呢？

（2）隨機交流。

2、師相機補充：

（1）詩是蘇軾49歲寫的

（2）這首詩是寫廬山這十幾首中最後的一首。

三、探索廬山的真面。

（一）見識廬山的多面性

1、蘇軾見到了怎樣的廬山？（引導用現代語言表達）

2、詩句是怎樣寫的？

3、出示詩句：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同

4、釋字解詞：

（1）橫看——正面看

（2）嶺（圓）——峯（尖險）

5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）

（二）感受廬山多面的美

（1）這樣的山你見過嗎？美美地自由讀前兩句

（2）這樣的.山是怎樣的山？（引導讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡

等詞）

（3）齊讀詩句

四、解疑明理

（一）明詩意

1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？

2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？

3、齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能？

4、誰能說說這兩句詩的意思？注意字意

5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎？品悟讀

（二）明事理

1、提升廬山的真面：

過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，爲什麼還說自己“不識廬山真面目”呢？

（引導：廬山的美、味道永遠領略不盡的，局部的美並不是廬山的全部）

2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？

3、小結歸納：從整體上看，纔有可能認清事物的本來面目

4、形象感知：

（1）出示：四副圖——描寫同一樣東西，但角度各不相同

（2）盲人摸象的故事

5、生活中你有過這樣因爲看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎？

我們對待一個人應該怎樣看待呢？

五、練情鞏固

（一）今天在詩人蘇軾的帶領下，你見到了怎樣的廬山啊？

齊讀古詩（配樂古箏《春江花月夜》）

（二）出示：這是（ ）的廬山，只有（ ）才能見到廬山真面！

過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——

六、小結：歷來寫山的人不計其數，而蘇軾把我們帶到了一個全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實而神奇的山吧！

作業：觀察一處景物或一樣物品，並記錄觀察時的感受！

板書設計：

《題西林壁》

宋·蘇軾

橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。