人教版六年級上冊百分數的認識說課稿（通用10篇）
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的人教版六年級上冊百分數的認識說課稿（通用10篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版六年級上冊百分數的認識說課稿（通用10篇）1
今天我的說課內容是：青島版六年級上冊第七單元《體檢中的數學——百分數（一）》信息窗（一）百分數的認識，我將從以下幾個方面進行說課。
一、教材分析
百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在實際生活生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。
二、教學目標
結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、在具體的生活情境中理解百分數的意義。
2、能正確又規範地讀寫百分數。
3、體會百分數與分數的聯繫和區別，進一步體會數學知識間的內在聯繫。
三、教學重點、難點。
教學重點：百分數的意義和讀寫法。
教學難點：深入理解百分數的意義。
四、教學方法
1、創設情景，激發興趣
2、知識遷移，以舊帶新
3、循循善誘，適時啓發
五、教學過程
（一）談話導入，激發興趣
1、教師與學生談話，“今天有很多的老師來聽課，我感到有點緊張，這一點的緊張可以用一個數來表示（板書1%），但是同學生端正的坐姿和昂揚的精神狀態又給了我百分之一百零一的信心（板書101%），所以我有百分之百的把握上好這節（板書100%）。”教師邊說便板書這幾個數字。問：這樣的數大家認識嗎？關於百分數你知道些什麼？還想知道哪些？接着引出課題，並板書：百分數的認識
（二）、創設情境，探究新知
1、百分數的產生和讀寫法
（1）課件出示課本信息窗一的情境圖
學生觀察情境圖，找出數學信息，提出數學問題——哪個學校六年級學生的視力情況好一些？
學生探討解決問題的方法，通過分數化成小數和通分化成分母是100的分數兩種方法，得出光明小學學生的視力情況好些，並對學生滲透用眼衛生教育。師重點板書第二種方法，通過通分化成分母是100的分數再比較。問學生能不能把這些書寫成百分數的形式，教師介紹百分號，學生板書到黑板上，並讀出百分數。學生自己觀察怎樣寫百分數能夠做到美觀、規範，並總結在讀書的過程中注意的問題。
2、聯繫實際理解百分數的意義
這一知識既是教學的重點又是難點，不能直接呈現給學生，通過大量的生活中的百分數的事例，引導學生通過自己的理解說出每一個被分數的意義，將教學內容與實際生活相聯繫。然後把所有的百分數歸結在一起，學生小樽討論共同總結百分數的意義師板書，並百分數的.另外兩個名稱：百分比和百分率。
3、聯繫實際，體會百分數的優勢
通過大量的事例總結出了百分數的意義後，學生會發現在生活中有很多的地方用到了百分數，引導學生質疑：爲什麼百分數在生活中的應用如此廣泛，應用百分數表示數量關係有什麼優勢呢？
學生獨立思考後會提出自己的見解，教師展示兩個實例：
一、（多媒體展示教育部發布的20xx年全國中小學生安全形勢分析報告），通過用分數和百分數兩種不同的表示方法，展示用百分數表示數量關係版面清晰、整齊的優勢；
二、多媒體展示十所學校學生近視情況統計圖，比較哪一所六年級學生的視力情況好一些。先讓學生通分比較，學生非常不樂意，究其原因，就是通分後分數的分子和分母特別大，學生不願意做。教師再出示通分的結果，學生看了之後特別的驚訝，因爲分數的分子和分母確實特別大。這時教師再出示用百分數表示的結果，數小了，就可以很快的看出星光小學學生的視力情況最好。從而使學生體會出百分數的另一個優勢，便於比較！
4、討論百分數與分數的區別與聯繫
百分數雖然有優勢，但是生活中也離不開分數，學生討論百分數與分數的區別和聯繫。多媒體出示表格，學生小組內討論完成！
完成後，學生根據討論的結果完成下面的練習多媒體出示：下面的分數能寫成百分數嗎？爲什麼？
(1)—張桌面的寬是長的39/100
（2）—張桌面的寬是39/100米
根據學生的回答，教師小結百分數與分數的區別：
分數可以表示兩個數量之間的關係，也可以表示某個具體數量。
百分數只表示兩個數量之間的關係。
後面沒有單位名稱。
百分數是一種特殊的分數。
（三）深入探究百分數的意義
在這一個環節，我做了一個特殊的學具，就是用低年級學生使用的計數器，做了改裝，只用了兩個數位，第一個數位上撥了10個珠子表示原來的價格，第二個數位上珠子的個數不等！
課件出示下面的百分數
（1）安丘市城區今年的房價上漲10%.
（2）北京市城區今年的房價上漲20%.
（3）某款汽車今年的價格下降20%。
（4）某品牌彩電今年的價格下降10%
通過學具的演示，用10個珠子表示去年的價格，今年的價格不能用10個珠子表示，分別用11個，12個，8個，9個表示，用百分數表示分別是110%、120%、80%、90%表示。
最後一個：今年雙十一期間，天貓的交易額比去年增長了300%。用1個珠子表示去年的交易額。今年及的交易額該怎樣表示呢？學生會說用3個或4個珠子表示
通過操作，增長了300%就是在原來一個珠子的基礎上增長了300%，就要加上3個珠子，今年及的交易額就是去年的400%。通過這樣的練習，使學生深入理解百分數的意義。
人教版六年級上冊百分數的認識說課稿（通用10篇）2
一、說教材
《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數應用等有重要作用。
教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關係：數學來源於生活，生活中處處有數學，然後通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育目的要求。
二、說學情。
學生進入課堂，並非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等爲課堂提供了多元的資源。《課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：
（一）生活基礎
足球，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰點球是不陌生的。生活中存在着較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。這些爲本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成爲促進學生深入學習和思考的課堂資源。
（二）經驗基礎
A、知識經驗
小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，爲本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。
B、活動經驗
在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起着潛意識導向的作用，而衆多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。爲本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。
三、說教學目標
目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對於一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之後，我確定了以下三個目標：
知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，理解感受百分數與分數之間的聯繫與區別。
能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。
情感目標：結合相關信息培養學生熱愛祖國情感和節約的意識，樹立學好數學的信心。
教學重點：理解百分數的意義，會正確的讀寫百分數。
教學難點：結合生活實際理解百分數的意義，並體會分數與百分數的聯繫區別。
四、說教法
高年級的學生對於學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我採取的教學策略是：
1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中合作交流，在合作交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。
2、合作探究。在“派誰罰點球？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。
五、說教學流程
本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。
（一）談話感知
同學們，課前老師請大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）
誰願意說說你是在哪找到的？
看來，我們生活中處處都有百分數，那麼人們爲什麼那麼喜歡百分數呢？百分數又表示什麼含義呢？這節課我們就一同去認識百分數。板書——百分數的認識
對於百分數，你想了解些什麼？
（任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發了學生主動學習、探究的慾望。）
（二）情境建構
1、體驗百分數產生的必要性
同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，將會安排哪位球員呢？出示相關數據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組合作交流。
（作爲個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學合作交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的侷限，所以又組織學生全班性合作交流。再一次爲學生提供相互學習的機會，從合作交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數）
2、運用生活中的百分數，構建百分數的意義。
師：課前每個人都蒐集了許多百分數的信息，誰願意給我們大家讀一讀，並說說你對它的理解。
（在初步感知百分數產生的必要性後，通過百分數信息合作交流進一步的體驗百分數在生活中有着廣泛的應用，對學生理解百分數的意義有着積極的作用。合作交流自己蒐集到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，逐步構建百分數的認知構架，爲下一步概括百分數的意義奠定基礎）
3、概括百分數的意義
師：通過剛纔同學們的互相合作交流你感受到，百分數表示什麼意思嗎？請你先自己想一想，然後同桌合作交流一下。
（在充分的表述對百分數的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數的含義）
4、教學百分數的讀寫法
百分數的讀對於學生來說比較簡單，重點介紹%的寫法。
教師出示帶有情境的一組百分數數據信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數據發現了什麼？使學生了解到百分號前面的數可以是整數、小數，可以比100大可以比100小，完善對百分數的認識，同時也滲透德育教育，讓學生通過數據說說自己的體會，得到熱愛祖國、熱愛家鄉、愛護環境的教育。
5、百分數與分數的聯繫區別
這是教學中的難點，純語言的表達過於抽象，也不利於理解。因此它們之間的區別與聯繫是通過練習的形式解決。
如：下列哪一個數可以用百分數的形式表示。
（1）班級中近視眼學生人數佔總人數的
（2）一根繩子長米。
（3）一堆煤有噸，運走了它的。
（三）應用提升
1、p65的1
2、p66的2設計圖案
3、猜一猜下面的成語代表哪個百分數？
百發百中（）百裏挑一（）十拿九穩（）一箭雙鵰（）
利用圖形加深對百分數的認識，在應用中對百分數加以鞏固，做到數型結合。利用成語來幫助理解百分數活躍課堂氣氛。
（四）拓展總結
1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收穫進行總結。
2、老師送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，希望同學們能從這句名言中受到啓發。
人教版六年級上冊百分數的認識說課稿（通用10篇）3
一、說教材
本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之後進行的教學，對於豐富學生的數感以及今後學習百分數的應用有着重要的作用。例1通過三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。
第一層次，呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表，並提出問題。
第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，並比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。
第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀寫方法。
在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯繫和區別，爲進一步學習百分數積累經驗。
教學目標：
新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的.人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，體會百分數與日常生活的密切聯繫。
2、過程方法目標：讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯繫與區別。
3、情感價值目標：通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與生活的密切聯繫，瞭解數學的價值，提高學生學習數學的興趣。
教學重點：
理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
教學難點：
體會百分數與分數、比的聯繫與區別。
二、說教法
數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：
1、創設情景，激發興趣
興趣是學習的最大動力。生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過定點投籃的活動引入，從而激發他們的興趣和慾望。
2、知識遷移，以舊帶新
對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的知識經驗水平，巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前，學生已經掌握瞭如何求一個數是另一個數的幾分之幾，所以在這基礎上，引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習，使教學過程自然、順暢，讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。
3、循循善誘，適時啓發
學生學習的是方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啓發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。
三、說學法
古人云：“授人以魚不如授人以漁”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生爲主體，教師爲主導的新課標理念下，我主要通過三個方面對學生的學法進行指導。
1、注重數學學習的情感化
改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自己內心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題、提出問題，敢於質疑、樂於合作交流。在學習活動中分享成功的喜悅，建立成功的信心。
2、注重數學學習的活動化
生活的中心是活動，課堂教學的本質也應該是活動，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，能夠充分調動學生學習的情趣，激發學習的動機。
3、注重數學學習的自主化
把主動權交給學生，放手讓學生通過自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與到新知的探索過程當中。
四、說教學過程
我主要以先學後教，合作探究的形式，從六個方面進行教學過程的設計。
第一個環節：創設情境，自主學習。
本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的情境——籃球比賽爲主題導入新課，出示學校籃球隊參加的三場比賽的統計表。提問：要知道三場比賽中哪一場投籃準一些，你認爲可以怎樣比較？這一問題讓學生說出自己的想法，教師根據學生的回答，抓住關鍵，連環追問，引發學生的認知衝突，引導學生更深入地思考。學生帶着這樣的思考進入課本的自學環節。
教師引導學生自學課本，出示學習目標和自學要點。
【設計說明：從學生感興趣的話題入手，能夠很好地引發學生的思考，調動學生有關的知識和經驗。自然地引出本節課的學習內容，從而使學生投入到課本的自學當中。】
第二個環節：分析素材，理解概念
通過自學課本讓學生體會到要整體評價三場比賽的投籃情況，應比較三場比賽中投中次數佔投籃次數的幾分之幾。明確比較方法之後，學生獨立計算，彙報完成表格，並指名說出三個分數分別表示什麼意義。同時指出：爲了便於統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數表示。讓學生把計算所得的原始分數分別化成分母是100的分數，並根據呈現的材料說一說64/100 、65/100 、60/100的具體含義。
【設計說明：這一環節我利用學生已有的分數知識基礎，藉助分率的表述方式，在百分數的意義與分數的意義之間巧妙地搭建了一座橋樑，使百分數的意義很自然的呈現出來。】
第三個環節：藉助素材，總結概念
經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之後，就讓學生進行合作交流：什麼是百分數？從而揭示百分數的意義——表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數。百分數又叫百分比或百分率。然後教學百分數的讀寫方法。並要求學生模仿着讀一讀，寫一寫。
【設計說明：通過合作交流，揭示總結百分數的意義和讀寫方法，能夠充分體現學生的主體作用，使學生對百分數有較好的理解。】
第四個環節：舉例解釋，深化概念
舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、能解釋，也就理解了。本環節分爲兩部分。
第一部分藉助課本中練習十四第1題，讓學生讀出下面的百分數，並說出每個百分數的含義。延伸到學生蒐集的生活中的百分數。讓同桌互相說一說各自百分數所表示的含義。在認識了這麼多的百分數後，讓學生說說百分數具有哪些特點。總結出：百分號前的數可能是小數，也可能是整數。百分號前的數可以大於100，等於100，也可以小於100。
第二部分藉助課本中練習十四的第3題，讓學生判斷哪幾個數可以用百分數表示？哪幾個不能？說說爲什麼？先讓學生獨立思考，嘗試說明，然後小組討論，交流想法，最後班級彙報。總結出：百分數只表示一個數是另一個數的百分之幾，不表示某個具體的數量；分數既可以表示兩個數的倍比關係，也可以表示一個具體的數量。這就是百分數與分數的區別，
【設計說明：
第一部分通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。
第二部分百分數與分數的區別和聯繫，是本節課的教學難點，爲了突破這一難點，避免空洞的教學，特意設計了這樣一個練習，讓學生在具體的情景中感受和體會百分數與分數的區別和聯繫，並適時地組織學生進行討論，各抒已見，彙報總結，幫助學生深入理解概念。同時也爲學生創造一個平等和諧，活躍的課堂學習氣氛。】
第五個環節：鞏固拓展，應用概念
知識的掌握、技能的形成、能力的培養，需通過一定量的練習才能實現。課本第85頁的試一試的
第1題，學生獨立完成後提問：哪一個量看作單位一，如果把女生人數看成100份，那麼男生人數相當於多少份？男生與女生人數的比是幾比幾？
第2題，先讓學生獨立完成，再說說題中百分數的含義以及填空的思考過程。
第3題，先讓學生嘗試着說說近視率的含義，並通過交流明確：近視率表示近視的人數是總人數的百分之幾。再讓學生獨立完成填空。
通過這三道題的練習讓學生對比總結。明確：百分數又叫百分比或百分率。
課本第85頁的練一練的第1題。先讓學生看圖說說每題中塗色部分和空白部分各佔大正方體的百分之幾，再完成填空。
【設計說明：試一試的三道題，通過填空的形式幫助學生進一步完善對百分數意義的理解，啓發學生初步體會百分數與分數，比之間的關係，感知百分率的含義，以豐富對百分數意義的認識與理解。練一練的這道題，藉助直觀圖形幫助學生進一步理解百分數的意義。】
第六個環節：課堂總結，深化認識。
1、讓學生總結本節課學到的知識。
2、運用知識進行趣味挑戰：讓同學們用這節課學習的百分數表示下面的成語。如百發百中、百裏挑一、十拿九穩、半壁江山、一箭雙鵰。
3、最後送學生一句話：成功=99%的汗水+1%的靈感。
【設計說明：通過總結，讓學生對知識有了更好的理解；通過知識的拓展，提高了數學的趣味性，增強了學生對知識的理解和對數學的興趣。】
人教版六年級上冊百分數的認識說課稿（通用10篇）4
一、說設計理念
知識的獲得是一個主動過程，數學教育要以有利於學生的全面發展爲中心，以提供有價值的數學和倡導有意義的學習方式爲基本點。
本節課的設計正是盡力以此爲理念，在整個授課過程中努力體現學生的主體地位，力求使學生經歷問題情景—提出問題—解釋—拓展與應用，親身體驗知識發生和發展的過程，從而激發學生學習數學的興趣，培養學生運用數學的意識和能力。
二、說教材分析
《百分數的意義》是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。
三、說學情分析
對於百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。學生可能存在以下問題：
1、學生提出的問題不是具有探究價值的問題，或問題的表述不清晰。
2、由於學生對分數表示“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數”的意義理解較深，有的學生可能會把百分數和分數的意義等同起來，認爲“分母是100的分數就是百分數”
四、說教學目標
知識與技能：讓學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性理解百分數的意義，會正確讀寫百分數
過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數與百分數的聯繫與區別，經歷“微課自學—課堂翻轉—鞏固練習”的過程
情感與價值觀：目標讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，並適時地滲透思想教育
重點：藉助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法，從而突出重點
難點：通過分析、比較、討論來理解百分數與分數的聯繫與區別，從而突破難點
五、說教學結構設計
課前微課預習
環節一、課前微課自學通過觀看微課，瞭解百分數的意義，學習百分數的讀寫法。並在微課中留下作業，尋找生活中的百分數，並思索關於百分數一些問題
一、複習檢查，鞏固微課學習效果。
①出示幾個簡單的問題，回顧百分數的意義
②展示學生帶來的百分數，說出這些百分數的意義，讀寫這些百分數，檢查學生自學效果，並適當糾正錯誤之處。
二、翻轉知識點
1、活動：學生提出對百分數的一些疑惑，百分數與之前分數的一些不同之處學生們通過老師引導以及自己的觀察，提出了一些問題。比如
①、爲什麼不約分？爲什麼分子可以是小數？
②、百分數的分子可以大於100麼？
③、百分數有單位麼，可以寫50%千米麼
④、百分數有什麼作用，能給生活帶來什麼好處？
⑤、百分數時分母爲100的分數麼，他們是一樣的麼？
通過學生自己討論解決，教師適當總結
2、完成表格，百分數與分數的區別
三、練習鞏固，加深理解
1、通過判斷題，和說一說百分數的含義，理解百分數，區分百分數和分數的區別
2、用百分數表示詞語，聯繫生活
3、用百分數總結課堂。回顧課堂，理解百分數。明白各種情緒之和爲100%
人教版六年級上冊百分數的認識說課稿（通用10篇）5
教材分析：
《百分數的認識》是北師大版小學數學五年級（下）第六單元“百分數”較爲重要的教學內容，是百分數認識的第一課時。這一課的主要教學內容是認識百分數，會正確讀寫百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，瞭解百分數與分數的異同，體會百分數與日常生活的密切聯繫。
百分數，學生曾經在現實生活中有所接觸，但沒有一個完整的正確的認識。本課是在學生學過整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上設計的。本課的教學是學生進一步學習分、百、小互化及百分數應用題的的重要基礎。
學情分析：
在四年級與五年級已學過了小數、分數的相關知識。對於將分母不同的分數如何進行通分已掌握的相當熟練。學生在日常生活中已經接觸過百分數，並且能用自己的語言說明白百分數表示的意義。以自主探究爲主，通過比或計算看哪種棋類獲獎情況最好，使學生認識百分數會讀、寫百分數、並通過蒐集有關百分數的信息，最後歸納概括出什麼是百分數。並通過應用進一步理解百分數。
教學目標：
1、知識與技能：使學生理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；知道百分數在實際生活、生產中應用非常廣泛。能夠正確讀寫百分數。弄清分數百分數的異同。會用百分數分析、解決一些實際問題。培養學生的蒐集信息、分析、概括等思維能力，
2、過程與方法：通過觀察、比較等學習方法，理解百分數的意義。
3、情感、態度、價值觀：激發學生求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知慾，並適時進行思想品德教育。
教學重點：百分數的意義和讀法、寫法
教學難點：百分數與分數的聯繫和區別
教學準備：多媒體課件、學生每人課前蒐集的如商品標籤、包裝盒上的百分數等資料。
教學過程：
一、創設情景，探究新知：
（一）探究意義及寫法：
（1）你們喜歡參加課外活動嗎？你們參加了學校俱樂部的哪些課外活動？看來我們學校的課外活動真是豐富多彩！老師還知道俱樂部裏學棋類的同學都參加了比賽，有些人還獲了獎呢。你們看：
信息一：
⑴圍棋獲獎的有7人，
⑵跳棋獲獎的有17人，
⑶象棋獲獎的有18人，
你覺得什麼棋獲獎情況最好呢？
（設計意圖：引起學生認知衝突，激發學生探究新知的慾望。）
預設：
1）當學生說象棋的獲獎情況最好。沒有其它同學說別的，老師說：好，這是你們的想法。我們再看一下參賽的人數。你們還堅持自己的想法嗎？
2）如果學生說出應知道總參賽的人數，我就出示參賽總人數：
（2）出示信息：
⑴圍棋獲獎的有7人，圍棋參賽的有10人。
⑵跳棋獲獎的有17人，跳棋參賽的有20人
⑶象棋獲獎的有18人，象棋參賽的有25人
問：現在有別的想法嗎？你能一下子看出什麼棋獲獎情況最好嗎？怎麼辦呢？生說：（算），那就算算吧。
（3）找生板演方法。
（4）訂正做法：（找學生做：得幾分之幾的分數的）
我們來看看他是怎麼做的？生說：7÷10用圍棋獲獎的除以參賽的人數，師接問：也就是誰和誰比呢？比的結果是誰佔誰的幾分之幾？
第二個算式呢？與做的學生說，是你接着說：還是你請其他同學說呢？第三個呢？
（設計意圖：訂正做法，與其他學生形成互動。）
（5）現在一下子看出來了嗎？什麼棋獲獎情況最好呢？剛纔有同學說通分，就是把分母怎樣？行嗎？那就通分吧。
誰來說：這三個分數都通分成多少？
（6）現在你能一下子看出來什麼棋獲獎情況最好嗎？什麼棋呢？爲什麼現在就看出來跳棋獲獎情況最好呢？
（設計意圖：揭示分母相同便於比較）
（7）看樣子光看獲獎的人數是不行的。那我們必須求什麼？各種獲獎的佔參賽的百分之幾，這樣的數叫做百分數，爲了與分數區別及便於書寫，一般不寫成分數形式，而常寫成帶有這種％符號的形式。問：誰知道這叫什麼？
怎樣把70/100寫成帶％的呢？誰願意到黑板上給大家示範寫呢？
糾正百分數的寫法，一般先寫分子（指70/100）分母和分數線簡寫成％，
誰來把85/100 72/100寫成帶％的呢？其它同學練習本上。（同桌評價）
寫百分數時你想提醒同學們注意什麼？
會寫百分數了，會讀嗎？指70％。（生讀）評價：還沒學百分數，就會讀了，
70%是誰和誰比得到的？圍棋獲獎的人數是參賽人數的70％（貼條）
這個怎麼讀？（85％）表示什麼意思？跳棋獲獎人數的佔參賽人數的85％（貼條）
問：這個呢（72％）象棋獲獎的佔參賽的72％（貼條）
（設計意圖：教寫、讀百分數）
現在你能試着說一說百分數表示什麼，什麼叫百分數？兩個同學先說一說再概括出來。
（8）師生概括百分數的意義。
（9）解釋百分比和百分率。
2、理解100％和110％意思。
同學們對這3個百分數有了初步的瞭解，今年在俱樂部裏棋類獲獎的是這樣，那球類報名的又怎樣呢？
出示信息2：（課件）（約2分鐘）
⑴排球報名的人數?去年：40人
今年：40人，今年與去年比，你能看出什麼？
今年與去年比較的結果，你能用百分數來表示嗎？
課件出示：今年排球報名的是去年的100％。
⑵足球報名的人數今年是去年的110％。問：今年跟去年比，人數是多了還是少了？110%表示什麼？
3、舉生活中百分數的例子：
（1）生活中也有百分數，老師這有一個標籤，標籤上有百分數，誰來說說標籤上百分數表示什麼？（引導學生說正確）
（2）大家還蒐集了生活中百分數的資料，在小組內先說一說資料中的百分數表示什麼？從中你還能知道些什麼？一會再全班彙報。（小組說）
（3）剛纔同學們小組活動時非常地認真，一會彙報看誰認真聽，選一個你們組最感興趣的彙報。哪組來呀。
（設計意圖：全班彙報再一次理解生活中百分數的意義，使學生感悟到百分數有便於比較的特點，及時進行思想教育。）
學生蒐集的百分數的資料可能有：
①我國的耕地面積約佔世界的7%。
②我國的人口占世界的22%。（我國僅用世界耕地面積的7%，養活了佔世界的22%，這是一件很了不起的事。
（設計意圖：進一步理解百分數的意義。）
（二）百分數的用途、優點、特點：
1、剛纔同學們在衣服標籤上，食品包裝盒上、酒瓶上見到了這麼多的百分數，這說明了什麼？（使學生認識到百分數的應用很廣泛，生活中處處有百分數）
2、人們在比較時爲什麼採用百分數呢？（百分數便於比較）
3、認識了這麼多百分數，同學們觀察：百分數的分子有什麼特點？
特點：分子有的是小數、整數、有的大於分母、小於或等於分母。這是爲什麼？
（設計意圖：認識百分數分子的特點，使學生明確百分數分子形成的原因）
今天我們一起認識了百分數，（揭示課題）：百分數的認識
二、拓展練習，鞏固提高：
指導完成書中試一試，練一練
小結：通過這組練習，誰能再說說百分數與分數有什麼區別聯繫？
（設計意圖：結合實際，培養學生的綜合、分析、概括等思維能力）
三、全課總結，暢談收穫
今天這節課你有什麼收穫？（意義、用途、分子特點、與分數的關係、優點）百分數就在我們身邊，請同學們帶着對百分數的認識和理解，到生活中去尋找更多的百分數。
人教版六年級上冊百分數的認識說課稿（通用10篇）6
一、說教材
《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數應用等有重要作用。
教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關係：數學來源於生活，生活中處處有數學，然後通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。
我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在着實施方面的衆多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。
在我們這裏，學生對足球是陌生的，許多同學對於“足球怎麼比？”、什麼是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。於是想到了“籃球”。學生對於籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。
二、說學情
《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：
（一）生活基礎
A、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰球、三分球等是不陌生的。
B、生活中存在着較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。
這些爲本節課的開展奠定了生活經驗基礎。
（二）經驗基礎
A、知識經驗
小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，爲本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。
B、活動經驗
在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起着潛意識導向的作用，而衆多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。爲本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。
三、學目標
我認爲，一節課的預計至少要考慮四個要素：
1、課程標準理念的把握，
2、學情的瞭解與把握，
3、教學內容的瞭解與把握，
4、教師個人特色的把握。
不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。
目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對於一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之後，我確定了以下三個目標：
知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。
能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。
情感目標：進一步培養學生親數學的行爲和樹立學好數學的信心。
四、說教法
我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法並不是截然分開的，我更傾向於把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎麼學的？學生希望怎麼學？是我們在確定教法是應深刻把握的。
高年級的學生對於學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我採取的學習方法是：
1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。
2、合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。
五、說程序
本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。
（一）談話感知
師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。
問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。
[通過學生找數來引入，激發學生有興趣；在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]
（二）情境建構
屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。
1、出示投籃總數
分別是20個、25個和50個。
問：推薦誰去參加比賽？你怎麼想的？討論。
得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。
2、出示投中個數
分別是18個、23個和47個。
問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？爲什麼？討論。
這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手爲冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明瞭此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。
18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。
3、百分數的意義
A、由分母是100的分數寫出百分數
B、教學百分數的讀寫法
C、理解三個百分數的意義
D、說說生活中的百分數所表示的意義。（P65頁，讀一讀、說一說）
E、學生概括百分數的意義，接着看書進行完善
對於信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。
（三）應用提升
1、基礎訓練
A、遊戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然後用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）
B、塗塗寫寫。（P66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子佔總格子數的百分之幾，再想出白色格子佔總格子數的百分之幾，由此及彼，爲今後的百分數的應用奠定意識基礎。）
2、應用訓練
A、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百裏挑一、百發百中等）
B、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎麼表示？這件事完蛋了，百分數怎麼表示？等）
（四）拓展提高
1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收穫進行總結。並送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成爲有用的人。
2、收集生活中的百分數，並說說怎麼理解這個百分數。
人教版六年級上冊百分數的認識說課稿（通用10篇）7
一、說教材
本節課是北師大版六年制小學數學第十一冊第二單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的，也爲今後繼續學習有關百分數的計算和應用做準備。教材編排了41頁的例題。請看：例題是把這樣利率結合百分數的計算的。
教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易於教師和學生把握，但這樣純數學計算的呈現方式也存在着一定的弊端，如沒有提供知識產生的背景，還有如何開展有效的數學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現。學生不是一張白紙，有着豐富的生活體驗和知識積累。數學教學應適合學生認知水平，建立在學生主觀願望及知識經驗上。提供充分活動和交流機會，引導學生自主探索，理解掌握基本的數學知識技能思想及方法經驗，加強數學與生活的聯繫，讓學生感受到利率與人們的生活、理財等實際應用息息相關。
學情分析：
根據教材特點，我也對學生做出了以下分析
學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。
目標設置：
根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。
1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力。
2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。
重點難點：
進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯繫。
二、說教法
“施之教，貴在得法”。教學方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學效果。新課標指出，要遵循學生的認知規律，重視培養學生獲取知識的能力。爲了實現教學目標，順利地完成教學任務，本節課我主要採取了創設情境、引導探究的方法，引導學生積極主動參與到學習的過程中。
同時，我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：
1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。
2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
根據本節課的知識結構及六年級學生的認知規律和發展水平，優化教學過程，實現“尊重學生，注重發展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環節：
一、激發興趣，喚起參與；
二、創設情境，探求新知；
三、充分練習，鞏固新知。
教學過程：
一、激發興趣，喚起參與。
興趣是最好的老師，教學的藝術不在於傳授本領，重要的在於激勵、喚醒、鼓舞學生。新課標指出，要讓學生能夠積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾。
爲了達到這個目的，必須在上課伊始就要抓住學生的心。而心理學的研究也表明，興趣是最活躍、最現實的心理成分，是一種趨向性的心理特徵。因此，喚起學生對課堂的興趣，是促進學生主動發展的前提。所以根據六年級學生的年齡特點，抓住如何理財（合理利用自己的零用錢）爲切入口展開。近來全世界的範圍內發生了金融危機，使得很多人的財富減值。那麼如何使自己的財富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財富保值？我相信，我的這段話一定能抓住學生的各種感官，充分調動起學生對課堂的關注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識的傳授只能使學生產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，學習就失去了味道。同時，在尊重教材的基礎上，我把本節課的教材設置做了適當改動。
二、創設情境，探求新知。
出示例題（教科書P41頁）我們就以笑笑的300元爲例，如果你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎麼想的？
在這裏我之所以沒有直接出示問題，就是想培養學生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”新課標也指出讓學生“初步學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會”。於是，本環節我放手讓學生提出不同的問題，就是想培養學生提問題的能力，提高學生的數學意識和數學素養。
學生根據以往的知識經驗，通常能提出四類問題
第一類：存一年有多少利息？
第二類：存三年有多少利息？
第三類：存五年有多少利息？
第四類：存活期一年有多少利息？
如果學生提問不全，則老師可參與提問。
第一、第四類問題可讓學生直接列式，這樣既複習了舊知，也爲下面難點的攻克做好了鋪墊。然後告訴學生今天我們重點解決第三類問題，同時引出課題：較複雜的百分數應用題。
葉聖陶先生曾經說過這樣一句話：“當教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”這樣給了學生很大的探索空間去經歷知識形成的過程，讓學生真正成爲學習的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學生要及時予以幫助，同時也鼓勵學生做完後可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會也可向別人請教。這樣培養了學生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學生的能力得到了鍛鍊和提高。
三、充分練習，鞏固新知
“數學源自生活而應用於生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯繫。下面，我繼續沿着抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期後將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期後小華可以捐給“希望工程”多少元錢？
2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率爲20%。到期後，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？
3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年後用）。他如何存取才能得到最多的利息？
第一題的情境設計爲希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義後才能做對，鍛鍊了學生的思維能力。
第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。
第三題爲開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發展。
總之，作爲數學教師，本節課我力求讓學生在情境中學習，在探究中提高，在合作中發展，體現數學活動是師生交往、共同發展的過程。同時作爲教育者的我更加註重在數學課中自然地融入思想教育，儘可能的使數學課堂凸現人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以昇華！
人教版六年級上冊百分數的認識說課稿（通用10篇）8
一、關於教材
《百分數的認識》它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對於以後學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起着舉足輕重的作用。
教學目標：
知識與技能：能正確地讀、寫百分數，並理解百分數的意義；
過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；
情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。
教學重點：
正確理解百分數的意義。
教學難點：
結合生活實際理解百分數的意義。
二、教法與學法分析
教法分析：
1、依據學生學情，以自主探索爲主線，以發展創新爲宗旨，採用多媒體教學爲輔助手段。
2、具體採用：創設情境————引導探索————合作交流————引導發現————綜合概括等教法。
學法分析：
1、基於新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作，自主探索與合作交流纔是學生學習數學的重要方式。
2、具體方法：觀察思考———合作交流———綜合概括等
3、通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。
三、關於教學過程
（一）創設情景，激趣引入
由網絡調查表小學生最喜愛的動畫片直接給出百分數，引出課題。引導學生分析表格中的百分數，並教授百分數的正確讀、寫方法。
（二）探索交流，解決問題
出示大量生活中運用百分數的實例，啓發學生思考百分數在生活中的作用。
通過四個探究活動進一步認識百分數
其中探究活動一，回顧網絡調查表小學生最喜愛的動畫片，引出五洲小學四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；
探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啓發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數佔罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率；
探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分後的分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便於比較的優勢；
探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關係，表示的是一個數佔另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最後通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。
（三）回顧整理，反思提升
1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。
2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等於成功這句話的含義！
四、關於板書設計
因爲運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明瞭，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書瞭解到本課的主要內容及重難點
人教版六年級上冊百分數的認識說課稿（通用10篇）9
一、說教材
1、教材分析
《百分數的意義和寫法》是人教版小學數學第十一冊第五單元百分數中較爲重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。
2、學生分析
對於百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。
3、教學目標
（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，應用百分數解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。
（3）情感、態度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數與生活的密切聯繫。
4、重點、難點：藉助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義。
二、說教法
《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，爲學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我在教學中主要體現以下的教學方法:
1、選擇與學生生活背景有關的情境導入新課,爲學生髮現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯繫學生生活的具體實例引出百分數,再讓學生試着找出日常生活見到的百分數,使學生感受到數學與日常生活的密切聯繫,感悟到數學來源於生活,生活中處處有數學。
2、自主探究、合作討論、引導學生積極思維,體現學生的主體作用。這節課主要通過幾條信息讓學生探索、發現規律,進而概括百分數的意義。然後讓學生自學課本,理解百分數的讀、寫法,發揮教科書的示範作用。最後讓學生分組討論分數與百分數的區別,進一步深化百分數的意義。這樣教學循序漸進,不僅使學生獲得知識與技能,同時關注學生的數學思考、解決問題、情感態度與價值觀。
三、說學法
1、通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養學生初步的概括能力和自學能力。
2、利用所學的知識去探索解決實際問題，培養學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創新能力。
四、說教學流程
（一）創設生活情境，初步理解百分數
給學生一段含有百分數的信息:期末考試，我們班的數學成績情況如下：得優的學生佔65%，得良的學生佔25%，及格的學生佔10%。
師：在這條信息中出現了一種我們沒有學過的數，你們知道這是什麼數嗎？並讓學生試着說一說，是怎樣理解這裏的百分數的？在生活中你見過百分數嗎？說一說自己收集到的信息。
（二）自主探究,解決問題。
1、百分數的意義
（1）出示兩條信息：
①長城乾紅葡萄酒的酒精度是11%;
②五糧液酒的酒精度是39%。
問:喝同樣多的長城乾紅葡萄酒和五糧液酒,哪個容易醉？爲什麼？
（2）出示信息:某小學六年級的100名學生中有三好學生17人,五年級的200名學生中有三好學生30人。提問學生哪個年級的三好學生人數佔的比率大。學生通過計算，比較，得出六年級三好學生人數佔的比率比五年級大。
（3）概括百分數的意義。
2、自學百分數的讀、寫法
分三個層次學習：
（1）、學生先自由看書；
（2）、指名學生彙報百分數的寫法，老師要重點指導百分號的寫法，做示範；
（3）、彙報百分數的讀法,學生容易把分母100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，要指出兩者的區別，並出示不同的百分數讓學生讀
3、探究百分數與分數有什麼區別和聯繫
師提供信息，下列三句話中的分數，哪些可以改成百分數？哪些不能？
（1）修了一條路的3/5。
（2）楊樹的棵數是松樹的1/4。
（3）一根繩長5/8米。
學生在做出判斷後，組織學生討論百分數和分數有什麼區別和聯繫，並小結。
（三）拓展延伸,深化提高
1、先讀出下列百分數，再用合適的百分數填空。
100%2%120%90%10%
（1）小汽車的速度是卡車速度的（）
（2）今天來這上課的同學佔全班同學的（）
（3）由於這次測驗，同學們準備很充分，不及格人數只佔總人數的（）
（4）去年植樹節，我班植樹中，成活的棵數佔總棵數的（），死亡的棵數佔總棵數的（）。
2、出示信息:
（1）我國的耕地面積約佔世界的7%。
（2）我國的人口占世界的22%。
看了這兩條信息,你想到什麼？
3、出示兩種衣服的標籤：
A含棉100%，
B含棉75%，
如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。
（四）、全課總結。
主要總結三個方面內容：
1、百分數的意義是什麼？
2、百分數與分數的區別是什麼？
3、百分數的優點是什麼？
人教版六年級上冊百分數的認識說課稿（通用10篇）10
一、說教材
（一）說教學內容
利息是安排在小學數學北師大教材第十一冊第二單元的第四課時。這部分教材是在學生學習了常用百分率、求一個數的百分之幾是多少的應用題的基礎上進行教學的，是百分數應用的一種，利率這個百分數對於學生來說較爲陌生，也更爲專業化，它表示利息和本金的關係，因此要讓學生的潛意識中有所轉變：利率不難理解，它和我們之前學習過的百分數是一樣的。我本堂課的教學目標設定，以使學生理解並掌握利率的意義爲主，從而掌握求利息的方法，以及瞭解利息稅知識。同時培養學生的應用意識和實踐能力。使學生掌握有關儲蓄、納稅的一些知識，同時受到勤儉節約的思想教育。
（二）教學目標
根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。
１、通過閱讀資料及預習，使學生了解生活中儲蓄的相關知識，培養學生的觀察意識，分析能力，同時培養學生在調查預習活動中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。
2、能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，提高解決實際問題的能力。
3、結合儲蓄等活動，學會合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。
（三）教學重點難點：
1、掌握利息的計算方法。
2、通過自主探索，瞭解利息的計算方法。
（四）教具學具：
課前蒐集的有關儲蓄、利息的信息，多媒體課件。
（五）設計理念
本節課的設計根據新課標精神：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學在現實生活中的應用價值”。數學只有與學生生活相聯繫才能顯得真實和精彩。本着這樣的理念，所以在課堂設計中利求從學生的實際出發，在課堂中充分讓學生“做主”，通過學生積極參與數學活動、獨立思考、合作交流、自主地發現掌握本金、利息和利率含義，體會在銀行存款時利息的計算方式，從而激發學生學習數學的積極性和學好數學、用好數學的自信心。因此在教學中我遵照“一、二、一”的教學模式，即把教學分爲：自學新知（10分鐘）、檢查釋疑（20分鐘）、課堂檢測（10分鐘）三個環節。
二、說學生
1、知識基礎。
①剛學過的百分數知識．學生總體上掌握得較好，較牢，計算利息、保險費和稅款是百分數應用的一種。所以學生較容易接受。
②學生對儲蓄、保險、納稅知識瞭解非常少，應做好課前準備。
2、學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。以個人開展各種活動有些困難，我主要採取小組合作的方式，讓學生探索、討論、實踐。
三、說教法
爲了使學生對本課時的教學內容得到鞏固和加深，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力，我在教法上注重課堂教學的靈活性、科學性。聯繫實際增強學生的感性認識，抓住各知識的細節性、過渡性、完整性進行教學，同時、採用自主探究、觀察、對比、獨立思考、小組合作交流、動手操作、彙報演示等學習策略激發學習動機，促使學生肯學、會學、善學，讓學生在動手做一做、說一說的學習過程中培養學生的概括能力，把握並突破重、難點，獲取新知。整堂課通過提問式、點撥式、談話法、分析法以及練習法引導學生積極參與學習過程，促進學生數學概念的形成和數學結論的獲取。
四、說學法
根據高年級學生的心理特徵和六年級教材的特點，在引導學生探究學習的過程中，抓住立體的已知條件量和未知量，通過對話的形成入手，抓住教、學具的應用，展開交流、討論、合作學習等方式，創設情境，喚起學生的注意，通過層層分析、比較數量關係，從而弄清“利息”的初步知識，知道“本金、利息、時間、利率”的含義，來分散教學難點。同時精心設計練習，讓學生在整堂課中通過分析法/觀察法、比較法、練習法及合作學習的方式完成學習過程。教學中還要注重溝通師生的情感因素面向全體學生，充分調動學生的積極性，使所有學生都能在數學學習中增強克服困難的勇氣和毅力，提高學習數學的興趣。
五、說教學過程
情景導入，引入課題
課的開始我很親切的向學生提出求助：老師有5000元錢暫時不用，放在家裏又覺得不太安全，哪位同學幫老師想個辦法，如何更好的處理這筆錢？學生建議存入銀行。這種以談話方式導入，爲學生創設真實的生活情境，不僅讓學生感覺到親切，而且從課的開始就讓學生感受到數學與生活的密切聯繫。起到了開動思維的作用，使學生樂於參與數學活動。（設計理念：使學生明白儲蓄的第一個好處“安全”）同時我接着追問“把錢存入銀行有什麼好處呢？（設計理念：儲蓄的第二個好處“獲得利息”）板書課題：利息。
（一）、合作交流，自學新知：
這是本節課的重點，所以安排了四個層次。
一、閱讀老師提供的有關儲蓄的資料,理解概念，並完成自學習題。
引導學生“通過閱讀，哪位同學願意給大家介紹一下儲蓄的有關知識，同學們可以站起來自由發言，其他同學可做補充”（設計意圖：學生通過閱讀充分感知儲蓄的益處之後，主動進行介紹，在不知不覺中學到了知識，體會到了數學就在我們身邊。
課前預習提綱
【一】填空
1、今天我們學習了利息的有關知識。知道存入銀行的錢叫做（），取款時銀行多支付的錢叫做（）。
２、（）與（）的百分比叫做利率。
３、利息的計算公式是（）。
（設計意圖：完成了第一個教學目標即：通過閱讀資料及預習，使學生了解生活中儲蓄的相關知識，培養學生的觀察意識，分析能力，同時培養學生在調查預習活動中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。
【二】小調查
1、你知道有哪些主要的存款方式嗎？
2、你覺得到銀行存款有什麼好處？
（二）、檢查釋疑
1、課件出示存款單。師：存款之前，銀行的工作人員給了我一張存單，要我完整的填寫這張存單，我按要求添了一份，請同學們觀察一下，你從中得到了哪些有價值的數學信息？
2、教師引導學生獨立觀察，提出疑問。讓學生結合具體的例子說出本金、利率以及存單上其他的相關信息。（設計意圖：這樣在已有的生活經驗的基礎上出示一張真實的存款單，給學生一種真實的感覺，從而讓學生更加體驗到數學的價值。其次對於新知的處理，完全放手讓學生通過自主探究、合作交流的方式，完成新知的學習。這樣爲學生創設思維的空間，探究的空間，交流的空間，注重讓學生經歷知識的產生過程，即培養學生的自學能力，又培養了學生的合作意識，即學會傾聽又學會表達。）
3、交流討論，瞭解利息的計算方法：
（1）教師課件出示三張存單。師：請大家觀察着三章存單，在小組內說說有什麼相同和不同的地方？教師巡視，學生彙報交流。得出存期不同，年利率就不同，並出示銀行儲蓄利率表，讓學生通過比較，讓學生得出，存期不同，利率不同，利息的多少與利率有關。
存款年限不同，所對應的利息也不同，這往往是學生容易忽視的地方，採用這種觀察比較的方法，引導學生自己發現不同，要比教師反覆叮囑似的灌輸印象深刻得多。
（2）讓學生選擇其中一張存款單，幫儲戶計算到期後可得多少利息。學生獨立計算，然後通過交流彙報得出利息的計算方法。
（設計理念：這是一個自主練習的環節，也是一個深化理解的過程，學生通過計算，解釋算是的意義，等活動進一步深刻理解了利率、利息、本金的含義及之間的關係，自主探索出了利息的計算方法。）
4、學習利息稅知識：
教師總結：大家都算出了應得的利息，但實際上他們並不能得到你們算出的這些錢，你們知道爲什麼嗎？教師課件出示：國家規定：存款的利息要按20%的稅率納稅。哪位同學能解釋一下？然後學生彙報銀行多給的那部分錢的20%要上交國家。然後教師及時向學生進行要長大以後要做一個依法納稅的好公民。接着讓學生計算老師應交多少利息稅，實際得到得又是多少錢。（設計意圖：是讓學生運用所學知識解決實際問題，在解決實際問題的同時，提高學生靈活運用知識的能力，同是針對利息稅，進行公民要依法納稅的教育，提高學生的納稅意識。）
（三）課堂檢測
第一個層次：請你思考：出示五個判斷題，學生進行判斷，檢查基本概念的掌握情況。
1、把錢存入銀行，只對國家有好處。（）
2、利息=本金×利率×時間。（）
3、年利率和存入年限相同，存入銀行的本金越多，獲得的利息就越多。（）
4、利息是稅後利息。（）
5、國家債券存款也要繳納利息稅。（）
第二個層次：出示兩個難度漸進的有關計算利息的題，
旨運用所學知識解決實際問題，提高學生的實際運用能力。
1、李老師把5000元錢存入銀行，整存整取5年，年利率4.14%，到期時，李老師共可取回多少錢？
2、光明小學400名同學投保“平安保險”，保險金額5000元，
保險期限一年。按年保險費率爲0.4%計算，全校共應付保險費多少元？
（設計理念：學生做學生講的方式。課堂檢測的結果由學生來打分，一來能夠加深他們對利息計算公式的記憶，二來能讓他們體驗當老師的快樂，最後能讓他們幫助有錯的同學改錯）
（四）課堂總結
師：通過這一節課的學習，請同學們說一說你都有哪些收穫？在利息的計算時應注意什麼問題？
生：我們學習了有關儲蓄的知識，知道了本金、利息和利率，以及它們三者之間的關係。特別是學會了求利息的方法：本金×利率×時間=利息。還知道了儲蓄的意義。
（五）實踐延伸
請同學們回家與父母商量，把自己過年最開心的壓歲錢存入銀行，按活期儲蓄到學期末看看你從銀行取款時的本金和利息共多少元？
（實踐延伸，爲學生提出具有挑戰性的要求，讓學生獲得實踐體驗，感受到所學的知識能運用於生活。）
五、說板書
利息
利息=本金×利率×時間
