分數的初步認識優秀說課稿範文（通用5篇）

分數的初步認識優秀說課稿範文（通用5篇）

作爲一名老師，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家收集的分數的初步認識優秀說課稿範文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　分數的初步認識說課稿1

大家好!我說課的內容是《分數的初步認識》。

首先，說教材。

一、教材分析：

《分數的初步認識》是人教版小學數學三年級上冊第七單元第一課時的內容――認識幾分之一。從整數到分數是數的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數和整數都有着很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也爲今後進一步學習分數和小數打下堅實的基礎。教材的安排貼近學生的認知特點，而且非常注重情境的創設。

學情分析：

低年級學生對數學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行平均分，這爲本課的學習提供了感性基礎。

根據教材的編寫特點和意圖，結合學生的認知特點，我把本課的教學目標確定爲：

知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

能力目標：在動手操作和觀察比較中，培養學生的探究和自主學習能力;培養數學思考和創新精神。

情感目標：感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：認識幾分之一，比較幾分之一的大小。

教學難點：理解幾分之一表示的具體含義。

教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。

二、說教法和學法

爲了實現確立的教學目標，在教學過程中我採用情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創設讓學生想學、樂學;注重學生的學習體驗過程，在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構數學知識，從而培養學生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。

三、說教學流程

根據新課標理念，我設計了以下四個環節來組織教學：

第一個環節：創設情境，導入新課。

《課程標準》指出：“數學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發，爲他們提供參與數學學習的機會。”因此，新課伊始，我就創設了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當學生拍到“半個”西瓜時，產生了質疑：“‘半個’應該怎麼拍呢?能用什麼數來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數：分數。

拍掌引入分數，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設計，我覺得這個設計非常巧妙。首先拍掌能使全班學生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學生的認知衝突，激起學生強烈的探究新知的慾望。

第二個環節：動手操作，建構新知。

這個環節是本課的教學重點，因此我精心設計了六個活動來進行教學。

活動1.課件演示，建立表象

幾分之一的表象認識比較抽象，爲了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示並讓學生仔細觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那麼，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這裏，我多讓幾位學生說一說，這個二分之一是怎麼得來的?讓學生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象。

活動2.讀寫1/2，認識分數各部分名稱。

初次認識分數，教師的引領顯得尤其重要，我利用課件演示，示範讀、寫1/2，和學生認識分數各部分名稱，再讓學生書空1/2，並快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學生在讀寫分數的過程中，初步感知了分數。

活動3.動手操作，折出1/2。

爲了讓學生進一步理解1/2的含義，我設計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?並塗色表示出來。摺好後，讓學生舉起來，展示自己的作品，並說一說1/2表示的具體含義，讓學生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學生不同的折法，引發學生思考：“爲什麼他們的折法不同，折出的形狀也不同，而塗色部分都可以用1/2表示呢?”學生在觀察討論中發現：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。”在動手操作中，幫助學生實現了1/2從有意接受到自由表達的過程。

活動4.舉1/2反例，內化1/2。

我拿着一張圓紙片問：“同學們，剛纔我們認識了1/2，請仔細觀察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎?爲什麼?”接着出示幾道判斷題給學生判斷，通過正反例子的對比，突出分數概念中相當重要的前提條件――平均分，爲以後進一步學習分數的意義奠定了基礎。

活動5.類比遷移，創造幾分之一。

當學生認識了1/2，我順應學生好表現的心理特點，大膽放手，讓學生類比遷移，自主創造幾分之一，彰顯學生的個性。

⑴聯想：你還想認識幾分之一?讓學生展開想象的翅膀，對認識分數產生更加濃厚的興趣。

⑵操作：摺紙、塗色，表示出一張紙的幾分之一。

⑶交流：先和同桌說一說：你折出了一張紙的幾分之一?再全班交流，給學生足夠的時間展示並說一說分數的含義。

⑷探究：選擇學生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，爲什麼塗色部分都能用1/4來表示呢?讓學生深刻體會：只要把一個圖形平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。

活動6.深入探究，比較幾分之一的大小

在這裏，我利用一個故事激發學生的學習興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今天學過的分數，它們都想多吃點。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個西瓜的1/4。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎?爲什麼?學生可能會出現兩種不同的答案，我不急於下結論。而是出示以下直觀圖讓學生觀察，你能比較這幾個分數的大小嗎?看着直觀圖，學生很快回答：1/2>1/4>1/8。你還發現了什麼?假如把這個圓無限制地平均分下去，得到的每一份會越來越?小。最後得出結論：平均分的份數越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些?學生自然回答，小猴子吃的更多一些。由學生感興趣的故事激趣，激活了學生的思維，有利於學生形成分數的完整概念。

以上六個活動的設計，讓學生在動手操作，動腦思考中，深刻體會了分數的含義。充分體現出數學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態生成的，充分體現了學生是學習的主體，而教師只是學習的組織者、引導者與合作者。

第三個環節：分層鞏固，拓展提高。

在練習環節，我層層深入，設計了寫、塗、說、猜四個練習。

寫：你能用分數表示下列圖形的塗色部分嗎?

塗：看分數，塗顏色。

以上兩題是基礎練習題，面向全體學生。以下兩題是拓展提高題，讓不同的學生得到不同的發展。

說：下面的畫面讓你聯想到了哪些分數?

意大利國旗、西瓜圖、櫃子圖。

現代教育理論認爲，只有當數學問題和學生現實生活密切結合時，數學纔是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數的意義，不僅讓學生感受到數學就在自己身邊，還培養了學生豐富的聯想能力。

猜：塗色部分會佔整個圖形的幾分之幾?

先讓學生估計、猜測，再用課件驗證。最後，我讓學生說一說做這道題你還有什麼發現?學生可能會說，我發現1/4比1/16大，我發現，平均分的份數越多，每一份反而越小，等等。從預設到生成，從估計意識的培養到發散思維的訓練，這一道題承載着豐厚的數學內涵。

第四個環節：課堂小結，延伸鋪墊

先讓學生說一說這節課你有哪些收穫?讓學生自己歸納總結，有利於建立完整的認知結構。

再說一說，生活中還有什麼可以用分數來表示的?讓學生感受數學與生活的聯繫，學生可能會說幾分之一的分數，也可能會說幾分之幾的分數，爲下一節課進一步學習分數做了很好的鋪墊。

四、說板書設計

我的板書力求圖文並茂，重點突出，對整節課的學習起到畫龍點睛的作用。

縱觀整節課，我通過創設情境、動手操作，調動學生多種感官參與，使學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動中，親歷“做數學”的過程。充分體現了新課程標準中倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式，讓學生體驗到學習成功的喜悅。

我的說課到此結束，謝謝!

　　分數的初步認識說課稿2

一、說教材

本節課是人教版第五冊第七單元《分數的初步認識》的第一節，“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以後學習起着至關重要的作用，爲此，教材例1--例5藉助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，學好這部分的內容，既爲學習分數初步認識作鋪墊，更爲小學生以後學習分數和小數等知識打下初步基礎，教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會讀、寫簡單的分數。

二、說學情

這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因爲無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識”。

三、說教學目標

本節課教學目標的確定是根據“新課標”的理念，以及學生的認知特點和思維規律，具體從“知識與技能、過程與方法、情感和態度”三個方面制定的：

初步認識分數：認識幾分之一、感悟幾分之一；會正確地讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。

理解分數產生、形成、發展的過程，培養學生觀察、動手、分析等學習數學的能力。

體驗學習數學的樂趣、激發主動探索的慾望，提高學生的合作意識和創新能力。

四、說教學重難點

因爲認識幾分之一是學生初步理解分數的開始，也是今後進一步學分數的基礎。所以使學生認識幾分之一是教學重點。

又因爲從整數擴展到分數，學生接受起來比較抽象、困難，所以理解幾分之一的含義是這節課的教學難點。

五、說教法、學法

分數在日常生活中常出現，但學生對它的認識卻各不相同。要讓學生獲得知識經驗並得以發展，就必須引導他們參與實踐活動。新課標也視學習爲“做”的過程，凸顯學生學習的實踐性特點。因此，本課力求在教法上體現“在玩中學，在做中學，在合作交流中學”的思想；在學法上則突出“自主學習，實踐感知”的特點。本節課的學習活動，從分數的產生背景出發，通過“看”中學、“動”中思、“比”中悟，體驗分數的產生、發展過程，初步理解分數的含義。本節課以引導發現法爲主，綜合運用教法，以班級教學與合作學習相結合的形式，創設有利於學生參與探索活動的學習環境，使教法和學法和諧地統一在“促進學生能力發展”這個教育目標上。

六、說教學過程

（一）創造情境，引入新課

首先平均分：通過小精靈的問題引發學生的學習興趣，4個蘋果；2個橘子，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢？引起學生的高度注意，讓學生自己來分，學生根據自己已有的知識和生活經驗會說出這樣的分法：“4個蘋果，每人分兩個；2個橘子，每人分1個。”這時提出問題：“這樣分同學們滿意嗎？”“滿意”“爲什麼呢？”“因爲他們分得的都同樣多。”“分得的都同樣多可以說是怎樣分呢？”“平均分”。這是要突出平均分的概念，因爲平均分是教學分數的基礎。

在平均分的基礎上，每人分2個蘋果可以用2表示，每人分1個桔子用1表示，但是小精靈還有一個桃子想分給他們，該怎麼分呢？“每人分半個桃子，還能用我們學過的數來表示嗎？”教師提出問題，回答“不能”“那誰知道用什麼數來表示？”讓學生自己說出——“分數”，在這讓學生深刻體驗分數產生的必然性和必要性，也就是說半個桃子沒法用以前學過的數來表示了，怎麼辦呢？只有引出一種新的數：分數來表示。既引出了本節課的課題，又讓學生體會出分數產生的重要意義。

（二）自主參與，探索新知

那麼這半個桃子用分數表示是多少呢？分數怎樣寫呢？分數是什麼樣子的？這時學生會產生很多疑問。學生能直觀的看到“半個”，但怎麼表示呢？學生的內心產生矛盾。

1、認識1/2

多媒體播放分桃子的情境，通過讓學生觀察平均分的情境，使學生知道把一個桃子平均分成2份，每份是這個桃子的一半，也就是它的1/2，在此基礎上指導學生讀寫1/2。

緊接着組織學生用圖形表示出它的1/2，展示學生的作品，討論：爲什麼不同的圖形都可以用1/2表示？

2、認識1/幾的分數

看着這個圖你還能聯想到哪些分數？學生例舉聯想到的分數。教師板書在黑板上。接着組織學生讀一讀。再請學生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折、塗一塗，創造自己喜歡的分數。這樣做有助於學生間的交流與合作、探討。

學生獨立操作後小組交流：你認識了哪些分數，是怎麼認識的？

小組合作完成後，再請小組代表彙報，這裏要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______.”

（三）應用新知，解決問題

練習使學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。練習設計分爲三個層次，基礎題、發展題、開放題。練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。練習設計面向全體學生，保證全班每個同學都有較多的參與機會。

基礎題：課本91頁主題圖讓學生找找都有哪些分數。

課本93頁第1題。

發展題：課本96頁第1、2題。

（四）引導學生全課小結

今天學會了什麼？你有什麼收穫？

　　分數的初步認識說課稿3

一、說教材分析

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。

本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以後認識幾分之幾、分數大小的比較等起着至關重要的作用。

二、說教學目標

基於本課教學內容在這個單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學目標爲：

1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

3、情感態度與價值觀：經過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

教學重點：理解幾分之一的意義；

教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。

教學關鍵：結合具體圖形理解並描述幾分之一的含義。

三、說教學方法

課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基於這一理念，本節課我採用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，經過設計豐富多彩的分月餅、摺紙片、塗顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發生、發展過程，主動構建數學知識。

教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

四、教學過程

本節課分四個環節完成：

（一）創設情境，導入新課

利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創設一個分東西的情景：

（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每隻羊分幾個？

（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每隻羊分幾個？

這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數來描述分的結果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每隻羊分幾個？學生會說每隻羊分半個，“半個”還能像剛纔那樣用整數來表示嗎？那該用什麼樣的數來表示呢？這個問題成爲教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節課教學內容並板書課題：分數——認識幾分之一（板書）

（二）自主探索、合作學習。

1、認識

（1）電腦演示，初步認識：

多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數學的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）

接着引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生藉助月餅圖說一說你是怎麼理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動手操作，促進內化：

①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。並啓發思考：折法不同，塗色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是爲什麼？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，經過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

這一環節着眼一個“動”字, 經過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也爲後面學習其他分數提供思路和方法。

2、認識幾分之一

（1）猜想：分數是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……）

（2）探究：讓學生利用紙片等材料經過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，並請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

（3）舉例：讓學生說說生活中見到的幾分之一。

指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數，都是分數。

3、比較分數的大小

經過把同樣長的繩子反覆對摺，再比較其中的一份。

引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數的個數是無限的；同一個物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的'認識。

（三）應用新知，解決問題

針對學生的認知特點，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，並能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

1、基本練習：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數表示:

學生回答後，追問：爲什麼同樣的一個正方形卻用不同的數來表示？加深對分數的認識。

（2）下列陰影部分用分數表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。

2、提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生在具體情境中比較幾分之一的大小。

3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？使學生感受到分數與生活的聯繫和分數在實際生活中的運用。最後選取圖中的一個多邊形問學生：圖中塗色部分還能用分數表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產生矛盾，在學生的爭執中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們後面要繼續學習的內容。這個練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴展。

（四）總結提高，拓展延伸

這節課你有什麼收穫？經過回顧、交流，對情感態度、學習方式等進行自我評價，培養學生的歸納總結能力，體驗成功的樂趣。

五、板書設計

本課的板書設計，重點突出，展現了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。

板書設計：

分數——幾分之一

1 …………其中的一份

二分之一 —— …………平均分

2 …………平均分的份數

各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！

　　分數的初步認識說課稿4

一、說教材：

1、說課題：

今天我要說課的內容是小學四年級數學第七冊第五單元中的第一課時《分數的初步認識》。

2、說教材：

這節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，這節課的所學的內容是從整數到分數的一次數的概念的擴展，而且知識較爲抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有着很大的差異。學好這節課才能爲今後繼續學習分數和小數等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。

3、說教學目標：

（1）、知識技能目標：初步認識和理解分數的含義，建立分數的初步概念。

知道分數各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數。

（2）、發展性目標：培養學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。

（3）、教學重點：正確認識幾分之幾的分數。

（4）、教學難點：理解幾分之幾的含義。

二、說教學過程：

1、激趣導入：

我根據本節課的教學內容和學生的年齡特點採用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。

2、動手操作，探索新知：

根據所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然後，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數的形成是從生活當中用整數不能表述時才產生的。接着，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數表示。”教師幫助加上“暫時”，完善認識。也爲接下去的教學作好鋪墊。

3、生活化導引，繼續自主探究：

光從書面上認識分數是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數。（家中的大門、窗戶、半月……）在學生表述完後，追問：“教室裏的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數。

接着，我就組織學生自己想幾個分數，請幾位同學讀一讀後，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數表示出來。這樣做有助於學生間的交流與合作、探討。

小組合作完成後，再請小組代表彙報，這裏要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______。”

認識了一些其他分數後，接下去利用學生展示過的學具，將上面的塗色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾裏面有幾個幾分之一。

練習：將課後的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。

4、鞏固新知，文本練習：

分數的讀法：課後練習5 請幾位學生口頭讀一讀。

分數的寫法：課後練習6 請同學們用手指書空，明確書寫順序。

5、結合新知，拓展認識：

請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數表示嗎?”(暫時不能)

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)

“現在你們明白老師爲什麼要加上‘暫時’兩個字了吧！”

通過這一環節，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數多了，才能將所取的部分用分數表示出來。進一步拓展學生對分數的認識。

6、回顧總結，口語表述：

通過最後一環節，請學生口語表述學會了什麼，回顧這節課所學的知識點，讓學生說，達到總結的目的。

三、說板書：

板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。

　　分數的初步認識說課稿5

今天我說課的內容是人教版實驗教科書小學數學三年級上冊第七單元的第一課時《分數的初步認識》。下面我就從教材分析、教學目標教學重點和難點、教法和學法以及教學流程等幾方面對本節課的教學作一簡單的闡述。

一、教材分析：

這節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，本單元只是對分數的初步認識，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本節課是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以後繼續學習分數等有關知識打下堅實的基礎。

二、教學目標

我參照新課標，以“知識與技能”、“數學思考”、“問題解決”、“情感與態度”爲緯度，將本課的教學目標定爲以下三方面：

（1）使學生在具體情境中初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小，知道分數各部分的名稱及含義，瞭解具體分數所表達的意義。

（2）通過小組合作學習，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

（3）在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。

教學難點：理解分數的意義。

針對教學重點與難點，本課遵循直觀性原則、啓發性原則和循序漸進原則，從教學實際需要出發，設計了一系列學生動手操作的活動及練習，例如，讓學生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。整個教學過程着重突出探、疑、動、悟。

三、教學策略及課堂組織策略：

教學策略：：對三年級的學生來說，理解分數的意義有一定的困難。在教學設計中我利用多媒體進行直觀性教學、注重動手實踐、充當學生的合作伙伴，引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，並注重讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，並與同伴進行交流，讓學生在操作中體驗和理解數學概念的教學策略。

課堂組織策略：根據學生的認知特點及思維能力，創設貼近生活的情境，組織學生積極鍛鍊參與學習活動，在動手、動腦探究中認識分數。

四、預設教學流程：

爲了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程：

（一）情境導入，認識分數

1、認識二分之一

“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節是根據學生的年齡特點引入郊遊時分食品的情境圖，讓學生親自分一分礦泉水、香蕉、蘋果，並知道我們把每人分得同樣多，這種分法叫做平均分，只有這樣才能使兩個滿意。當分到一個月餅時，學生髮現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知衝突，使學生產生了求知的慾望。【通過問題可以讓學生在熟悉的實際生活情景中經歷由整數到分數的過程。着眼一個“探”字。】

在這裏我設計了一個尋找活動，“尋找數字王國裏的新朋友”，這樣就轉入第二個環節：揭示“半個”在數學上可以用1/2表示。接着讓學生用圓形紙片代替月餅，折一折，進行判斷、選擇。教師問怎樣才能一樣多？讓學生想到平均分，也就是對摺。再結合多媒體課件演示：直觀演示的時候故意將一個月餅分成一大一小引起學生的質疑，(讓學生明白，要想得到一個分數必須“平均分”)之後再一次正確直觀的演示，爲後面學習分數的意義起到了很好的鋪墊作用。強調：把一個月餅平均分成2份，每份都是它的1/2。【通過動手操作可以讓學生能體會到分數的產生是來源於生活中的，並且是在平均分的情況下才產生的分數，着重突出“平均分”，使學生“於無疑處生疑”，而後通過解疑感悟分數的實際意義。】

2、如果學生在建立概念的過程是很慢的，那麼爲了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。我設計先讓學生認識分數1/2，再讓學生通過在“折一折”“塗一塗”的實踐操作和練習中體會1/2所表示的具體意義。【這一環節的設計主要是從學生的現實學習狀況入手，用多種手段儘可能加強鞏固學生對“平均分”的理解，可以從各種不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，初步體驗分數的意義，也爲後面學習其他分數提供思路和方法。着眼一個“動”字。】

3、認識四分之一

我設計了兩個環節。第一個環節是通過一組練習讓學生更深刻的認識1/2的意義，然後在這個基礎上我又出現4個圖形，通過學生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義。第二個環節是讓學生體驗再一次的分一個月餅，要分成4份，問學生“應該怎樣分？”，學生從實踐操作，得知結論，利用圓形紙折一折、畫一畫，表示出1/4的含義。這裏還是要強調“平均分”，並結合多媒體課件的演示來認識：把一個月餅平均分成4份，每份都是它的1/4。【活動是通過教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構1/4的意義，整個環節從操作實踐開始，以準確的數學語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學習，着眼於設疑和解惑，形成有意義的建構。】

爲了鞏固學生知識性，在練習中我設計出示有5個圖形全部分成4份，但是隻有2個是平均分的，可以用1/4來表示，通過練習進一步強調分數必須建立在“平均分”的基礎上。

下面練習我設計通過“我能行”實踐操作的活動中進一步理解1/4的含義，相信學生一定能用多種方法折出1/4。爲了讓學生認識更多新的分數在練習中我設計用探究性學習方法折出其它的幾分之一，再次提供給學生自主創造的機會，在動手操作中主動拓寬知識。

4、介紹分數各部分的名稱

在上面知識點緊接着出示一組分數直接把學生引入到學寫分數中，並讓學生認識分數各部分名稱及分數的含義，加深對分數的理解。

5、提高認識幾分之一：

爲了讓學生進一步的理解分數的意義，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以，從而得出了分數意義。我便設計一個線段圖和其它圖形的練習，通過教學活動儘可能的讓學生思考討論發現：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來表示。教師重點指出“要講清是誰的幾分之一”。這裏爲今後分數應用題中分率與對應單位1打下基礎。

（二）、自主探索，比較大小

我設計了一個“猜一猜”的遊戲。（出示課件）三隻小動物分西瓜的故事，課件出示三個一樣大小的圓形，用塗色部分表示三隻小動物分得的份數，分別佔圓形的1/2、1/3、1/4，探究比較分子是“1”的分數的大小。這個遊戲活動練習應該能有效的激發學生的興趣、培養學生對數的感覺，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/4的大小。讓學生從圖中得知：平均分的份數越多，得到一份越少。接着我又設計一組比較分數的大小練習，通過“小試身手、大顯身手”多種練習方式加深學生對分數比較大小的理解。

（三）、拓展延伸，總結評價。

讓學生先討論再彙報，圖中每個小圖形表示佔大正方形的幾分之一。

通過一個綜合性拓展練習設計意在能讓學生更好的鞏固新知，估計大部分的學生都能輕鬆地完成練習，並能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

最後我把分數置於生活當中，讓學生從生活中發現分數，認識分數並對分數產生興趣，從而真正讓數學走進生活。

在課的結束部分我讓學生來一個總結性的歸納，談談你對這節課的收穫。通過小結，有可能的提高學生的語言表達能力和概括能力，並體驗到成功的樂趣，同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。

綜上所述，在這節課的設計中，教師遵循學生獲得和應用概念的認知規律，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程。

以上是我的說課內容，懇請各位領導、老師提出寶貴意見，謝謝！