《認識分數》說課稿範文大綱

作爲一位傑出的教職工，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的《認識分數》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《認識分數》說課稿1

尊敬的各位領導：

上午好！

首先感謝領導爲我們教師搭建了這麼一個平臺，讓我們充分展示自己，鍛鍊自己。下面我簡要說說這節課的教學設計和意圖。

　　一、說教材分析

（一）教學內容

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第10單元第92——93頁的內容。

（二）教材的地位和作用

《認識幾分之一》是蘇教版《數學》三年級第10單元第一課時的內容。這部分內容是學生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，分數與整數有很大的差異，是數概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以後學習起着至關重要的作用。爲此，這節內容需藉助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源於生活，而且是在“平均分”的情況下才產生分數。數學新課標對這一部分知識的要求是：初步認識分數——幾分之一，會讀、寫簡單分數，初步理解幾分之一的含義。爲今後進一步學習分數和小數打下初步基礎。

（三）教學目標的確定：

知識與技能目標：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

過程與方法：讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。

情感與態度：在動手操作，觀察比較中培養學生勇於探索和自主學習精神，體會分數在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

（四）教學重難點

依據教材編排意圖，結合學生的實際情況，本節課的教學重點是初步理解分數的含義，正確讀寫幾分之一。教學難點是理解分數的實際意義。

（五）學情分析

小學生從認識整數到認識分數是關於數概念的一次質的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數，但並不理解它的含義。分數的產生是從平均分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。

　　二、說教法、學法：

數學知識本身具有抽象性，特別是低年級概念知識是比較抽象、較難理解的。針對兒童好奇，好動的特點，教學中讓學生折一折、看一看、塗一塗、議一議，使學生以多種感官參與學習的全過程；鼓勵學生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順着學生的思路不斷地進行調整。

爲體現學生的.主體性，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發展創造性。重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態。

　　三、說教學過程

新課標明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。”基於這點，我從以下幾個環節進行教學：

（一）談話導入，激發興趣。

根椐學生的年齡特點引導郊遊是分食品的情境，把4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生髮現不能用發前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認識衝突，使學生產生了求知的慾望。

（二）操作探究，自主構建

1、強化認識，完整敘述

教師用多媒體演示平均分一個蛋糕的過程，兩個一半都可以用二分之一表示，接着問：想一想這個蛋糕的二分之一我們剛纔是怎麼得到的？經過回憶，讓3、4個學生補充完成：把一個蛋糕平均分成兩份，其中的每一份是它的二分之一。

【設計意圖：這樣既強化了對二分之一的認識，又爲後面學生的語言表述作了科學的示範

2、動手操作，促進內化

讓學生小組活動，拿出各種形狀的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，並塗上自己喜歡的顏色，然後展示彙報進行比較交流並說一說折的方法及所表示的意思，最後引導學生觀察各種二分之一的形狀，讓學生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。教師最後總結說：不管什麼形狀的圖形，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一 。緊接着讓學生判斷哪些圖形的塗色部分可以用二分之一表示，爲什麼？又一次突出平均分。

【設計意圖：通過折一折、說一說、辨一辨的辦法，能加深學生對事物的理解，這樣充分理解了二分之一，爲後面學生進一步深入理解分數的意義奠定了堅實的基礎。】

3、順勢引路，巧妙遷移

認識了二分之一，你還想認識幾分之一呢？隨之各種幾分之一就出現了。順勢教師要求：你能試着折一折，塗一塗表示出你想認識的幾分之一嗎？拿出學具袋中的材料，每人選擇一樣試一試。經過折塗，學生之間的交流介紹，讓學生展示並解說成果，並強調：把一個什麼圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一。總結：把一個圖形平均分成4份，每一份是它的四分之一，那平均分成5份、8份、100份呢？看來，把一個物品或一個圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。認識了這麼多分數，接着介紹分數的書寫、各部分組成及其意義。並請學生用分數表示圖形的塗色部分。

【設計意圖：再次提供給學生自主創造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數。大大的提高了學習的熱情。】

4、直觀演示，突破難點

課件前後出示四條大小一樣的長方形紙條，讓學生仔細觀察並估計其塗色部分可以用什麼數表示，先讓學生交流估計方法後通過演示比較確定表示數，分別爲1、二分之一、三分之一、六分之一，接着讓學生觀察它們的塗色部分，發現了什麼？勿容置疑，“塗色部分越來越少”這樣的回答肯定隨之產生，那爲什麼會出現越來越少的情況呢？（通過直觀展示和交流，讓學生體會：同樣長的長方形紙條平均分的份數越多，每一份就越小；平均分的份數越少，每一份就越大。）這時接着追問學生：紙條有這樣的規律，那其他東西是否是這樣的呢？讓我們來做個實驗。實驗要求：從學具袋中找出完全一樣的紙片，分別折出紙片的二分之一、四分之一、三分之一，比一比它們的大小。通過同學們的實驗，交流展示總結，讓學生充分理解出：把一樣物品平均分成的份數越多，表示每一份的份數就越小。看來合理的猜想和實驗的驗證確實是我們數學學習的一種好方法。接着鞏固學生所學，通過直觀圖比較幾分之一的大小。

【設計意圖：本環節的設計，目的是注重師生之間的情感交流，更關注學生的情感體驗，尊重學生的興趣愛好，注重學生的邏輯思維，如讓學生折自己喜歡的分數，讓學生塗自己喜歡的顏色，讓學生通過實驗自己驗證結果等。】

（三）分層練習，寓學於樂

對於每個環節的練習鞏固，在每個環節後面我都有所涉及，而本環節，我充分發揮信息技術的作用，很好地聯繫學生的生活實際，以提高學生學習的積極性，提高練習的效率，把練習設計在熟悉的生活環境中找分數，練習設計如下：（出示窗，讓學生說想到的分數，並且說明是怎麼想的？這裏主要是加深鞏固學生對幾分之一的認識和理解；第2題出示法國國旗，其中一格用三分之一表示。第3題的設計是讓學生觀察一個五角星、巧克力說一說想到了幾分之一

【設計意圖：這裏的拓展更高層次地培養了學生的觀察比較和遷移能力，引導學生把課堂上、書本上學到的知識應用到生活中，讓學生體會生活中處處有數學。】

（四）課堂總結

這節課你有什麼收穫？你認識了這麼多分數你高興嗎？

【設計意圖：這一環節既是對學習內容的回顧，又讓學生進行反思與評價，獲得了情感上的滿足。】

　　四、說板書設計

【板書突出了本節課的教學重點，讓學生一目瞭然的瞭解本節課需要掌握的知識點，達到板書的引領功能。】

　　《認識分數》說課稿2

　一、說教材

1、說課的內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學課本第五冊第七單元分數的初步認識第一教時認識分數及93頁做一做。

2、教學內容的地位作用和意義：

這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但物體和圖形的一半卻是學生所熟悉的，因此，本節課主要從學生所熟悉並感興趣的現實經驗出發，並通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源於生活，而且是在平均分的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，爲進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

3、教學目標：

（1）在具體情境中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念。

（2）能直觀地比較分子是1的分數的大小。

（3）溝通生活和數學的聯繫，感知生活中的數學。

4、教學內容的編排特點：

（1）教材以遊樂園的形式，呈現了本單元的基本學習內容，體現了在玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯繫。

（2）認識幾分之一通過兩個學生分月餅的情境引入分數，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

（3）學生通過動手摺出之分幾一、創設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數，並比較分子是1的分數的大小。

５、教學重點、難點及關鍵

理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點；感知分數的意義和分子是1的分數大小比較是教學難點；教學的關鍵是提供學生儘可能多的材料，通過學生折、玩、塗等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是1的分數大小比較，重視學生的思維發展。

二、說教法

設計這節課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、塗一塗、玩一玩中探索分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　三、說學法

1、通過直觀形象的圖形、實物中認識平均分、進而感知分數的意義。

2、進行比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的眼光去觀察生活。

　四、本節課教學設計主要分四個環節進行：

１、活動引入，體會平均分。

２、主動探索，感悟新知。（從面到點）

（1）認識幾分之一：平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。

（2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。

３、利用學生資源（動手操作）比較分數的大小。

４、在生活中找分數，讓學生體驗分數來源與生活。

　教學程序設計

一、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。所以我在設計本節課時，從學生最熟悉的分蘋果出發，讓學生感知平均分）

1、創設情境，聰聰和明明分６個蘋果，怎麼分？

生1：

2、教師：這兩種分法哪種最特別？爲什麼？（特出平均分）板書

3、如果兩個蘋果分給2個人，怎麼分？

生：每人一個

4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎麼分？

5、學生以圓爲例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上）

二、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）

１、請選擇信封裏你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。並把其中的`一份塗上顏色。（生動手操作，師巡視瞭解情況）

2、反饋：（把學生的作品貼在黑板上，並給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）

教師：這些圖形是不是平均分的？爲什麼？今天我們先來研究能平均分。

教師：爲什麼認爲這些是平均分的？ （每一份分得一樣多，就是平均分）

3、觀察一下這些平均分的分法有什麼不一樣？ （1）（平均分的份數不同）

（2）把（ ）平均分成（ ）

4、（根據第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，塗出了其中的一份）

5、教師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那麼這個圖形平均分成了2份，這一份用什麼數來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一，教讀法

6、教師：爲什麼這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？

生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它爲分數（板書：分數）

8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

空白部分還有幾個1/4？

8、練習（判斷題）

三、教學１／２（進一步理解分數的意義）

1、（師把學生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分數1/2表示，圖形不同，爲什麼都能用相同的分數1/2表示呢？

小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2

2、教師：空白部分用哪個數來表示呢？爲什麼？

3、（再次強調意義）1/2表示什麼？2表示什麼？1表示什麼？

選擇一個分數說一說意義

四、比較幾分之一的大小

1、（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，塗色部分用1/2表示，那個塗色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？爲什麼呀？

（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）

板書：1/2＞１／３２

２、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小

板書：１／２＞１／８＞１／３２

３、自由選擇兩個分數比一比大小，你發現了什麼？（分的份數越多，其中的一份就越小）

４、說一個更小的分數。

五、生活中的分數（分數就在我們身邊）看到這些東西你聯想到幾分之一？

A、用什麼分數表示想到幾分之一？

B、拓展練習