《小數初步認識》說課稿

作爲一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《小數初步認識》說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

這節課是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊P88-89的內容，它是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，並且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。學習這部分知識既可以在實際生活中應用，又能爲今後系統地學習小數打下初步的基礎。

這是學生在課本中第一次接觸小數，雖說是第一次，但是由於小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子對於小數並不陌生。因此，我結合學生已有的知識經驗和年齡特點確立了以下教學目標。

1、能識別小數，並會正確讀寫。、結合具體內容認識小數，知道以“元”爲單位、以“米”爲單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2、通過觀察、比較、操作等學習活動，培養學生的觀察、操作、概括、歸納的能力。

3、：使學生感受到數學來源於生活，又服務於生活。

教學重點：學習以“元”爲單位、以“米”爲單位的小數的實際含義。

教學難點：以“米”爲單位的小數的實際含義。

二、說教法

1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯繫。

2、充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的`聯繫，形成正確的表象。

3、爲學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。

三、說學法

1、通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯繫。

1、學生充分調動各種感官參與學習，發揮其內在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。

2、通過比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕鬆愉快的學習知識，增長本領，從而達到創造性學習的境界。

四、教學過程：

一、展示資料，引入課題請大家看一段錄像（去超市），你看到了什麼？小聲說一說，讀一讀。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元這些數有什麼特點？學生可能會說。

1、這些是小數。

2、數的中間有一個小圓點。……師：是的，像這樣中間有一個小圓點的數字，我們把它叫做小數。而小數中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數點。今天，我們就一起來“認識小數”板書（商品的價格是學生生活中與數學最密切的內容之一，在超市中的所見可以輕輕鬆鬆地引領學生走進生活，走進小數，初步感受小數的現實意義。）二、讀小數誰能放聲給大家讀一讀，邊讀邊想：小數的讀法與我們以前學過的數的讀法有什麼不同？

學生可能會說，小數點左邊的數和以前一樣，小數點右面的數是幾就讀幾。

教師肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。除了老師寫的這些小數，你還在哪些地方見過小數？

學生彙報自己收集的小數，可以自己讀，可以請大家讀。

師表揚大家發現得還真不少，可見生活中處處都能發現小數。（小數該怎麼讀，怎麼寫，對於這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識直接解決，不拖泥帶水，學生能很快完成新舊知識的過渡，而要將主要的時間與精力放到下面的環節——聯繫商品價格認識小數。

二、主動探究，學習新知

1、讀價格

橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元

我們會讀了這些商品的價格。

它們各表示幾元幾角幾分，你知道嗎？（填表）

商品名稱

橡皮

一箱奶

一箱啤酒

價格：元

0.41元

29.83元

160.90元

表示幾元幾角幾分

在小組內交流一下，再彙報。

大家想一想，小數點左邊的數表示什麼？小數點右邊第一位數表示什麼？第二位數表示什麼？

生：可能說，小數點左邊的數表示幾元，右邊第一位數表示幾角，第二位數表示幾分。

（設計意圖：聯繫生活利用商品價格，從情境中提出問題並解決，讓學生採用同伴交流的形式，利用表格清楚的用兩種方式進行對比，感悟以“元”爲單位的小數表示的實際含義。）

2、師：商品的價格可以用小數表示，生活中有許多小數，如：自動鉛筆筆芯0.5mm你是否見過？mm是什麼單位？（長度單位）你還學過哪些長度單位？讓學生動手比劃，1米、1分米、1釐米的長度。那如果這是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？課件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段爲紅色，看着圖片能用一個分數表示嗎？1分米=1／10米用小數表示是（）米呢？能不能解決呢？可以小組研究、討論，也可以藉助教科書。彙報，師點撥。

1分米=米=0.1米（也可以用小數來表示爲0.1米）

師：小數點右邊“1”表示什麼？（1分米）

點擊3分米爲藍色，3分米=（）米=（）米你是怎麼想的？

0.8米=（）分米

5分米=（）米

（由於學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，這個環節通過形象的課件喚醒了學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯繫，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對於1分米、3分米與7分米的呈現方式不通，不但避免課堂單一枯燥，也爲向下個環節過度提供鋪墊。）

課件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是幾？

1釐米有多長？它用小數表示是多少米呢？小組內研究一下，再交流。

1釐米=米=0.01米（用小數表示是0.01米）

小數點右邊第二位數表示什麼？（1釐米）

3釐米=米=（）米18釐米=米=（）米33釐米=米=（）米

誰願意說個釐米數，大家答。0.55米=（）釐米

想不想考考同桌？（這裏初步讓學生感知了十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。）

3、誰來彙報一下你的身高？

生：137釐米

師：它是幾米幾釐米？（1米37釐米）

1米37釐米用小數表示該是多少呢？（小組討論）彙報結果。

你能把你的身高用“米”作單位來表示嗎？

師：找出1米40釐米的身高請同學說一說（兩種寫法）

小結：通過這些練習我們發現，小數點左邊表示什麼？右邊第一位數表示什麼？第二位數表示什麼？

（教師通過把身高寫成小數的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。進一步加深學生對小數含義的理解）

三、運用拓展，鞏固新知

練習一：在我國古代，小數是怎樣表示的？書94頁你知道嗎？（讓學生體驗到原來小數還可以這樣寫，讓學生比較小數的寫法，體會數學是在不斷的發展之中完善的，而且數學在此過程中體現出的簡潔美更展現了人類的智慧。力求使學生了解小數的實用工具性，也感受其濃郁的人文性。

練習二：價格競猜。用小數記數方法，可以用高了、低了提示。（遊戲既是對小數含義的鞏固，又培養了學生的數感。）

總之我是通過生活情景初步感知小數，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數的含義，最後運用鞏固，不僅使學生了解小數的實用工具性，也感受其濃郁的人文性，又培養了學生的數感。