人教版《小數的認識》說課稿（通用5篇）

作爲一名老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的人教版《小數的認識》說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《小數的認識》說課稿1

一、說教材：

本課教學內容爲《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。爲了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些瞭解，小數的認識是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長度單位的認識的基礎之上的，而且是以元、角、分，米、分米、釐米等常用單位的知識作爲學習小數的形象支撐。本單元認識小數都是結合元、角、分或常用的長度單位出現，以便於學生聯繫實際來初步認識小數的含義，有關小數的後續知識，在四下年級開始系統地學習小數的知識。

二、教學目標、重點、難點：

（一）、教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元爲單位、以米爲單位的實際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、能識別小數，會讀寫小數。

4、密切數學與生活的聯繫，激發學生的學習興趣。

（二）、教學重點：

使學生正確理解小數的含義。

（三）、教學難點：

以元爲單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米爲單位的小數與米、分米、釐米的相互改寫

三、教學流程：

（一）、引入小數

1、回憶學過的數有整數、分數，生活中最常見的還有什麼數？

2、在哪裏見過這樣的數？

3、抓硬幣寫小數的遊戲（認識以元爲單位小數的實際含義）

4、右邊這組數它們有一個什麼特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。今天我們就要學習一些關於小數的初步知識。（板書課題：認識小數）

（二）、認識小數（讀法）

1、探索小數的讀法。

小數裏的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？

2、課件出示生活中的小數

3、總結小數的讀法

（三）、探索一位、兩位小數（寫法）

1、引出以米爲單位的一位小數。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？7分米呢？

2、引出以米爲單位的兩位小數。

指着米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少釐米？用分數表示是米，還可以寫成0.01米。

3釐米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18釐米呢？

3、探索小數的寫法。

讓學生把答案填寫在課本上。

想一想:0.03米、0.18米，小數點後面第一位數表示什麼？第二位呢？什麼樣的分數能改寫成兩位小數。

4、小組討論。

王東身高1米30釐米，寫成小數是xx米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因爲30釐米也就是3分米）。

（四）、課堂練習

1、這是一位同學寫的一篇數學日記，你能幫他將日記裏的這些數據改成用小數表示嗎？

2、在括號裏填上適當的分數或小數

3、看圖寫小數

4、在數軸上表示數

（五）、總結

同學們對你們的表現滿意嗎？如果滿分是10分的話，你給自己打多少分？

四、反思

小數的含義是屬概念教學，較爲抽象。根據學生對概念的認知規律，採用多媒體課件動態演示，有效突破難點，讓學生一目瞭然。引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯繫，形成正確的表象。但是沒有完全依賴於多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知後，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中，培養學生具有良好的思維品質。練習層次分明，激發起學生的學習興趣，加深學生對概念的理解和體會。

數學來源於生活，生活中處處有數學。本節課充分地展示生活中的數學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固與課外實踐作業，無不結合生活實際，從學生自己的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯繫。

整節課容量較大，大致分爲三個知識點：小數的讀寫法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。內容多，教學時又想盡量面面俱到，因此還有部分練習沒有完成，特別是對概念的辨析，所以有所遺憾。

在今後的課堂教學中，我會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。

　　《小數的認識》說課稿2

一、聯繫實際說教材。

《小數的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這裏，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能爲以後系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。

教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最後介紹小數各部分的名稱。第一個例題認識整數部分是0的小數，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。

根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定爲：

1、認知目標：聯繫小數在現實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步瞭解小數的含義，會讀、會寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。

2、能力目標：在理解小數的過程中，培養學生觀察、比較、分析和概括的能力。

3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯繫。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。

課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標籤。

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以後的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬於小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。

二、立足發展說策略。

教學方法是教學過程中師生雙方爲完成目標而採取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法爲主，輔以談話啓發法、嘗試法、引導發現法、生生互動法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統一的，互相聯繫不可分割的。爲了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數學教學的科學性是剛性的話，那麼人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。爲了使數學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢着情趣，充滿着智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬鬆的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數學教學定位在有意和無意之間。

三、情境互動說流程。

本節課我安排了四個教學板塊：

（1）創設情境，誘發興趣；3分鐘。

（2）聯繫實際，探究新知；25分鐘。

（3）應用新知，解決問題；9分鐘。

（4）引導學生總結。3分鐘

第一版塊：創設情境，誘發興趣。

《數學課程標準》指出，教師要善於發現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的`現實意義，感受數學的應用價值。我在設計本課的時候發現，我們教科書的價格都是以小數的形式呈現的。因此，完全可以把數學課本的價格作爲本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《認識小數》

第二板塊：聯繫實際，探究新知。

在這一環節，我分了三個步驟來完成。

第一步驟是認識整數部分是0的小數。

首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到xx的任務，和朋友小紅一起到超市裏去挑選，測量並記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生通過自主交流，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，教學讀數時，可以讓學生先嚐試讀，有困難教師再做指導。“那麼，10分之4米你能用小數表示嗎？”放手讓學生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這裏，學生第一次接觸小數，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然後插入“想想做做”裏的第一個習題。再讓學生通過觀察和比較，加深對一位小數的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關於小數的數感。

第二步驟是認識整數部分不是0的小數。

學生在上一個環節已經初步認識了小數，這裏可以提出問題讓學生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌後，在超市裏買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數也可以用小數表示嗎？這樣的提問激發了學生的學習興趣，刺激了學生的表現欲，促使學生積極的，主動的投入到數學活動中來。然後讓學生分小組合作交流，對比分析，充分發揮教師的點撥作用，最後達成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。

這裏，自主探究的學習方式給了學生探索和發現知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。

第三步驟是認識自然數和整數。

我設計讓學生自學這部分內容。然後給出一些具體的數據讓學生區分哪些是整數，哪些是小數，並指出小數的整數部分和小數部分。

三年級的學生已經具備了自學簡單數學概念的能力，這樣的設計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數學的主人翁精神。

第三板塊：應用新知，解決問題。

《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。爲了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛鍊能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

第一個練習：搶答。

搶答1：實物投影出示商店裏各種物品的價格標籤，讓學生說出小數。

搶答2：出示一組分數，說出小數。這裏故意出示一個分母不是10的分數，引起學生的討論交流，明確今天這節課的學習內容。

第二個練習：看圖先寫出分數，再寫出小數。

第三個練習：你能幫助他們嗎？學生通過思考和交流得出結果。

第四板塊：引導學生總結。

讓學生談一談本節課有什麼收穫？是通過什麼方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數的含義，體會小數在現實生活中的運用。同時也培養了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。

縱觀本課，每個教學環節的引入，都注意創設富有生活氣息的，啓發性的問題情境，給學生的積極探索和交流，提供了有意義的現實背景。學生的學習方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內的生生互動，每種學習方式的選擇都是恰當的、可行的和必要的。教師在教學中從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構，深切體會數學的應用價值。

　　《小數的認識》說課稿3

一、說教材

小數的初步認識是在學生掌握了整數四則運算、初步認識分數的基礎上進行教學的。本節課是學生學習小數知識的起始部分，是對數的認識的一次擴展，是今後進一步學習小數知識、解決簡單的生活問題、溝通分數與小數聯繫的重要基礎。小數是學生在生活中經常接觸的數，部分學生已經會讀或會寫小數。本節課我就是從學生已有的知識和生活經驗出發進行授課的。

二、說目標

根據課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節課的理解，我把本節課的教學目標定爲：

1、結合具體情境瞭解小數的含義，會讀寫簡單的小數，知道一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。

2、在合作探究的過程中，培養學生髮現問題，解決問題的能力；體會數學的價值。

3、能用學過的小數解決簡單的實際問題；感受數學與生活的聯繫。培養學生熱愛生活、熱愛數學是情感。

三、說重點、難點

根據學生的年齡特點和認知規律，我把本節課的重難點定爲：

重點：在具體情境中理解小數的含義，會讀、會寫簡單的小數；

難點：知道一位小數可以用十分之幾表示，兩位小數可以用百分之幾表示。

四、說教學過程

1、創設情景，感受新知

本節課我充分利用教材中的情境圖，以學生已有的生活經驗和知識經驗爲切入點，通過學生閱讀相關信息，引出小數，並通過板書“15.05”這一小數，對學生進行小數的讀寫指導。

我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經過多位專家反覆研討和論證的，它貼近學生的生活並富有極強的科學性，能真正體現數學與生活的聯繫和學習小數重要性。因此，本節課我通過選用教材中的情境圖引出小數進行教學。

2、自主合作，探究新知

在教學一位小數的含義時，我採用了老師領學的教法，向學生滲透一位小數所示的含義，從而對學生自主合作學習兩位小數的含義做好遷移。這樣設計是讓學生通過經歷“學習，模仿，遷移，反思”的過程，學會學習的方法，樹立學好數學的信心，體驗成功的樂趣。

3、分層訓練、鞏固新知

數學《課程標準》指出：“練習要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。”爲了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛鍊技能的雙重效果，授課時，我設計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時我注重了以下兩點：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學生通過多種形式的練習，形成技能，感受學習數學的快樂。

4、聯繫生活，運用新知

本環節通過“量一量、填一填”的實踐活動，培養學生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

五、板書設計

像0.4，0.48，2.5……這樣的數，就是小數。

15.05讀作：十五點零五

一位小數表示十分之幾的數，如：0.1=1/100.5=5/10

兩位小數表示百分之幾的數，如：0.01= 1/100 0.03=3/100

總之，本節課我通過四個教學環節的設立，讓學生經歷了“學習，模仿，遷移，反思”的探究過程，讓學生學會了學習的方法；通過三個注重，培養了學生應用數學的能力，培養了學生熱愛數學的情感。

　　《小數的認識》說課稿4

一、教材分析

（1）教材內容：人教版三年級下冊88-89頁的內容。

（2）教材的地位和作用

《小數的初步認識》是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅爲學生準確清晰地理解小數的含義，也爲今後系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利於學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

（二）學情分析

小學三年級的學生對小數並不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由於小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難。針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯繫，重視直觀、引導、注重啓發，讓學生親歷知識的形成過程。

（三）教學目標分析

知識與技能：結合具體情景瞭解小數的含義，會讀、寫簡單的小數。

過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養學生髮現問題、解決問題的能力，培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯繫。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。

二、教學的重點、難點

教學重點：掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：

（1）理解小數的意義。

（2）使學生知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

突破點：結合日常生活實際，讓學生感受小數，認識小數，並結合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數表示十分之幾、百分之幾的方法。

三、教法學法：

教法：按照《數學課程標準》的要求和學生學習數學的實際，選擇了創設情境法、談話啓發法、發現法、練習法等教學方法。

學法：在學法方面，新課標倡導學生主動學習、探究學習、合作學習的方式。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。因此讓學生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動學習、探究學習、合作學習

四、教學準備:

教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片

學生方面:

1.測量自己身高,並以幾米幾釐米的形式記錄下來。

2.蒐集生活中的小數。

五、教學過程分析

1、創設情景，導入新課

多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學生把這些數分成兩類。通過讓學生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《初步認識小數》。讓學生髮現和挖掘身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。

2、聯繫經驗，學習讀寫

從剛纔的情景得出的數中，教師引導學生仔細觀察兩組數，比一比它們之間有什麼不一樣，表示商品的價格的小數有什麼特點？學生先分組討論，然後再彙報。後教師小結這樣的數叫小數，中間都有一個小圓點，叫做小數點。小數點前面是整數部分；小數點後面是小數部分。

接着指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然後同桌互相讀，最後教師引導學生讀，並多讓幾個學生起來讀一讀。引導學生髮現整數部分的數和小數部分的數在讀法上不同，整數部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數部分與整數部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學習寫小數，師示範寫，學生學着寫。讓學生注意小數點的位置和寫法。

3、理解生活中的小數的實際含義

（1）以“元”爲單位的小數的意義。由於學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數並不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試着填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最後引導學生知道小數點左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”爲單位的小數意義的感受。以“元”爲單位的小數與分數之間的聯繫也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。

（2）以“米”爲單位的小數的意義。由於1分米、1釐米用分數表示是幾分之幾米是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此本環節在教學用“米”作單位的一位小數時採取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數時採取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“釐米”。學生就會很快明白小數在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數與分數的聯繫。

4、實踐應用，鞏固提高

爲了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛鍊能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

（1）找找身邊的小數。讓學生體會到小數無處不在，激發了學生學習小數的興趣。

（2）出示小數卡片，讓學生讀出上面的小數。進一步鞏固並加深學生對小數的讀寫的認識。

（3）你能用米作單位的小數來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既是鞏固小數讀法與意義，同時也培養學生的數感，形式活潑，吸引學生。

5、總結評價，促進發展

通過這節課的學習你有什麼收穫？你對自己的表現滿意嗎？如果滿分爲10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。

用小數的形式評價自己的學習行爲，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發了學生進一步學習的求知慾。

六、教學感悟

本課在教學中，充分的體現了新課程改革的理念，通過獨立思考，小組合作探究，自主地建構起小數與分數的聯繫，讓學生經歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，爲學生營造了寬鬆和諧的課堂氣氛，變“要我學”爲“我要學”。對於難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

　　《小數的認識》說課稿5

一、說教材

“小數的初步認識”屬於數與代數的知識領域。它是在學生掌握了整數的讀寫、數位、四則運算和初步認識分數的基礎上進行的，是學生對數的認識的一次重要拓展。小數是學生在生活中經常接觸到的數，有不少學生已經認識並會讀寫小數，本節內容是學生學習小數的起始部分，是今後繼續學習小數意義和小數四則運算的必備知識。

教材在編排這部分內容時，注意體現“數學學習內容應當是現實、有意義的……”課程理念，藉助學生熟悉的情境，選取學生熟悉的題材，通過聯繫生活實際讓學生獲得豐富的感性認識，從而促進學生對小數的認識。

基於對教材的理解以及學生的學情分析,我擬定了以下目標:

二、說目標

1、通過具體的情境，認識小數並體驗到小數在現實生活中的作用，會正確讀寫小數。

2、通過與整數的比較，知道小數的組成，能熟練說出一個小數的整數部分、小數部分各是多少。瞭解小數的十分位、百分位。

3、通過模擬購物的情境，理解以元爲單位的小數所表示的實際含義。會熟練說出以元爲單位的小數表示幾元幾角幾分。

4、通過豐富的數學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯繫。

三、說教學過程

新課程強調，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節課我以學生爲主體，設計了以下五個教學環節：

環節一、創設情景，引入小數。

多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數，並適時板書在黑板上，讓學生觀察這些數與以前學過的數的區別，引出小數，板書課題。這樣引入使學生知道小數在生活中的應用，激發了學生學習小數的積極性。

環節二、師生交流，認識小數。

這個環節分三步完成。

第一步：藉助經驗，讀寫小數

由於小數在生活中的廣泛應用，有部分學生已經具有了讀寫小數的能力。因此我讓學生先試讀這些小數，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論彙報得出讀寫小數的方法，使學生正確的進行小數的讀寫。這樣教學重視了學生已有的生活經驗，充分發揮了學生的主體作用，達到了事半功倍的效果。

第二步：比較遷移、認識小數

此環節我採用對比遷移的方法，先讓學生觀察小數與整數的區別，很自然地引出小數點、整數部分、小數部分地教學。並藉助整數的數位遷移到小數部分的數所佔的位置也有名字，從而告訴學生2在十分位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數與小數的聯繫，又培養了學生簡單的分析推理能力，蘊含着簡單有效的學習方法。

第三步：模擬購物、理解小數

課標指出：在教學中，要引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。根據三年級孩子喜歡遊戲的特點，我設計了模擬購物的環節，讓學生理解用元作單位的小數所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學生先讀出這些小數，接着進行小組

合作。要求各組選出一名學生當售貨員，一名學生當覈對員，另兩位學生當顧客，進行模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。（說對了，就把相應的圖片送給他）最後在全班進行彙報。在彙報的基礎上進行

交流、概括。得出結論：以元爲單位的小數，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

環節三、指導看書，培養習慣

課堂上我及時指導學生看書，並讓學生畫一畫、讀一讀、填一填。培養學生良好的學習習慣。

環節四、鞏固新知，拓展延伸。

數學知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。依據由易到難，由淺入深的原則，本節課我設計了三個層次的練習。

（1）基本練習

因爲這節課是起始課，基礎練習是非常必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作爲基本練習題。通過這個練習，鞏固新知，使學生熟練地讀寫小數，掌握小數的組成。

（2）趣味練習

這個練習藉助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動有趣。使學生會把元爲單位的小數改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數，加深對小數的理解。

（3）拓展練習

爲了培養學生有序思考的能力，進一步的認識小數。我設計了拓展練習。出示三張數字卡片，讓學生用這些卡片組成小數，既培養了學生的思維能力，又讓學生從中感受到數學的魅力。

以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。體現了“不同的學生在數學上得到不同的發展”這一理念。

環節五：梳理反思，全課總結。

課堂總結是本節課所學知識的歸納和總結，在引導學生回憶知識和學習方法後，我進行及時總結，總結中有知識的概括，有數學思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養，又關注了基本數學思想方法和基本的活動經驗。

六、說板書設計