人教版一年級語文下冊《小白兔和小灰兔》教學反思

身爲一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的人教版一年級語文下冊《小白兔和小灰兔》教學反思，歡迎大家分享。

人教版一年級語文下冊《小白兔和小灰兔》教學反思1

《小白兔和小灰兔》是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

我設定第一課時的教學目標：

1、認識“翻、澆”等生字8個。會寫“拉、把”2個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分，瞭解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。

3、培養學生良好的書寫習慣。

針對本堂課我做了以下反思：

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的遊戲之一，所以在上課之前，我準備了一個謎語：長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我立即出示圖片，板書“小白兔”，並說：“小白兔還帶來了他的好夥伴。”（出示圖，板書“小灰兔”），帶讀課題後，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們聽聽《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵仔細聽。”

二、集中識字，由易到難

識字教學是一年級學生的重點，爲了落實重點，我從字、詞、句出發，由易到難，層層遞進，採用多種形式的讀，讓學生掌握本課的.生字詞和難讀的句子。

三、圖文結合，對比小白兔和小灰兔的不同做法

結合課文插圖，讓學生觀察，並找出相應段落，讓學生初步瞭解小白兔和小灰兔的不同做法，爲下節課體會小白兔的愛勞動做鋪墊。

當然本課教學還存在很多問題，許多環節安排得不夠妥當，尤其是聽了許多老師的評課更是感覺到還有許多的設計需要改進。識字教學花費了大量的時間，導致後面內容顯得有些倉促等。設計內容過多，需要簡練。重難點還不夠突出，過渡語和評價語的設計有待加強！

總之，我今後應更努力地學習，不斷提高自己的教學能力。

人教版一年級語文下冊《小白兔和小灰兔》教學反思2

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識並趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。

新課標要求確立學生在教學中的主體地位，讓學生成爲學習的主人。我認爲要想讓學生真正變被動學習爲主動學習，成爲學習的主人，就必須保持他們的學習熱情，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創造。我在教學《小白兔和小灰兔》一課時，努力在課堂中激發學生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡單介紹：

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語這是低段小朋友最喜歡的遊戲之一，所以在上課之前我準備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜。跑起路來特別快。謎語二、前腿短來後腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿蔔吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關於小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽。”

二、創設情景激趣。

上課時藉助電教媒體創設情境，簡短的講完童話故事後我就播放了動畫，把學生帶入了童話中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態度的投入，學生的學習興趣油然而生。

三、圖文結合激趣。

在分析課文時，我主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什麼，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內容，然後再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什麼，哪幾段寫的是這幅圖的內容。最後一起出示兩幅圖，說說有什麼不一樣，爲什麼會不一樣呢？因爲小灰兔只吃不幹活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發了學生的學習興趣，同時也激發了學生髮現問題的興趣。

四、表演朗讀激趣。

這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時時，學生對課文已經有一定的瞭解，我就叫他們來噹噹小白兔和小灰兔，老師讀白，學生對於當小白兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。

五、結尾懸念激趣。

童話故事生動有趣，結尾處常常留下餘味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對激發學生的興趣有很大的作用。在課文上完時，我又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發生什麼事呢？這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力。當然，依據課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的採取多種方法激發學生的求知慾，以此爲契機，打開學生的智慧之門，引領他們步入自主學習的天地。

總之，我在教學《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕鬆愉快的氣氛中理解了課文內容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學時也存在一些問題，如由於這個班的學生本來就很活躍，而我的教學設計就是想讓他們產生興趣，活躍起來，導致課堂上有點亂。