五年級下冊《再見了,親人》公開課教案實錄和課後反思

師：看誰眼明耳聰。觀看屏幕：志願軍戰士拼殺在朝鮮戰場和戰死朝鮮戰場的情景。

師：你看到了什麼？

生⑴：有十四萬志願軍戰士戰死戰場。

生⑵：志願軍戰士勇猛地拼殺在戰場，血灑戰場。

師：剛纔一幕是我們看到的在１９５８年，志願軍戰士在朝鮮戰場拼殺情景。今天我們來學習戰爭結束了，我們的戰士告別他們，這一激動人心時刻。出示課題《再見了，親人》。同學齊讀課題。

師：課文寫的是什麼情景？親人是誰？帶着問題同學自由讀課文。

生：讀詞語。

供應、血泊、崎嶇。

師：“崎嶇”是什麼？

生：“崎嶇”都是山字旁，形容山路彎彎曲曲，高低不平，坑坑窪窪。

師：（教師介紹兩個字）“蜿蜒”是指山路彎彎曲曲。那“崎嶇”是指山路怎樣？

生：指山路彎彎曲曲。

師：課文描寫什麼情景（用一個詞來說）。

生⑴：送別。

師：還有其他的嗎？

生⑵：依依不捨。

生⑶：離別。

生⑷：分別。

生⑸：告別。

師：用一句話來說：誰送別誰的情景。

生：朝鮮人民送別志願軍。

師：課文中的親人指的是誰？

生⑴： 朝鮮人民。

生⑵：和志願軍在一起的人。

師：課文具體寫哪三個人？爲什麼？

生⑴：大娘。

生⑵：小金花。

生⑶：大嫂。

生⑴：因爲他們對志願軍協助最大。

生⑵：因爲他們對志願軍戰士情最多。

生⑶：這三個人是千千萬萬朝鮮人民的代表。

師：《再見了，親人》難道單單是指朝鮮人民，還指誰？（課上完後再說）

師：你們認爲怎樣的人是親人？

生⑴：我們的親戚。

生⑵：有血緣關係。

師：朝鮮人民和我們有血緣關係嗎？是親人嗎？

生：不是。

師：爲什麼說是親人？誰稱得上是志願軍戰士的親人？劃出句子，並寫上爲什麼？劃好後可以是輕聲讀，也可以是自由讀，也可以默讀。

師：誰稱得上是志願軍戰士親人？

生：大娘。

師：找句子？爲什麼？

生：我們還記得，我們的一個傷員在您家裏修養，敵機來了，您丟下自身的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您爲我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷。

師：大家自由讀這樣的句子。小孫孫是大娘什麼人？想想你們丟失一件心愛玩具？心裏會難受，有時難受好幾天！想想大娘此時的心情！

生⑴：難過。

生⑵：痛苦。

生⑶：悲傷。

師：讀讀這幾句，把大娘悲傷痛苦的心情讀出來，齊讀──個別讀──齊讀。

師：“唯一”什麼意思？

生：只有一個小孫孫。

師：除了小孫孫，你們猜猜那大娘兒子，孩子，可能會是怎樣死的？

生⑴：可能也是戰死戰場。

生⑵：可能是爲了救傷員被炸死。

生⑶：可能是戰爭中受傷，傷口感染，無法醫治死亡。

師：失去唯一的小孫孫，大娘的內心僅僅是痛苦嗎？那是怎樣的痛呢？

生⑴：悲哀。

生⑵：絕望的痛。

師：刻骨銘心的痛讀出語氣，個別讀──齊讀──個別讀──齊讀，除了這件事，還有哪件事？

生：記得五次戰役的時候，由於敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空着肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶着全村婦女，頂着打糕，冒着炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是血中送炭啊！

師：在那麼多的句子裏，哪幾個句子裏最最重要？最能體現的？

生：是您帶着全村婦女，頂着打糕，冒着炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是血中送炭啊！

師；大娘明明是送蛋糕，那麼爲什麼說是雪中送炭呢？

生：在最困難的時候給予協助。

師：課文中是什麼困難？想想大娘帶領全村婦女一路走來順利嗎？會遇到哪些危險？說一說並讀讀這句話，讀出大娘危險，自身讀。

師：不是親人，勝似親人。一路走啊，送啊，就是不肯停止腳步。讀讀開頭的句子。

生：大娘，停住您送別的腳步吧！爲了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒閤眼了。您這麼大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！爲什麼搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。

師：看課件，這就是大娘和志願軍戰士依依不捨的情景。當志願軍戰士告別大娘，大娘聽了您的話，就是不肯停止腳步。你能用請求語氣來讀，大娘還是不肯停止腳步。你能用肯求語氣來讀，大家爲什麼不肯停止腳步；這是爲什麼？

生⑴：大娘把我們也看成了他的親人。

生⑵：志願軍也是爲朝鮮打仗。

生⑶：這八年來他們累積感情太濃。

生⑷：這八年來我們志願軍１４萬戰士在朝鮮戰場灑了鮮血，志願軍戰士在戰場上灑熱血，拋頭顱，在大娘心裏早已把志願軍戰士當成自身的親人，此時，大娘肯定有千言萬語要說。

師：誰替大娘說一句話。

師：替志願軍戰士說一句話。

最後師總結。