人教五上：《再見了，親人》說課稿

尊敬的各位領導、老師們：

你們好﹗我今天說課的內容是九年義務教育實驗版語文第十冊第四單元中一篇講讀課文《再見了，親人》。

　一、 說教材分析

《再見了，親人》是著名作家魏巍寫的一篇敘事散文，全全文以離情別意爲主，表達了中朝兩國人民不是親人勝是親人的情誼。課文前三個自然段結構相似，由“勸慰—回憶—抒情”三個部分組成，每個自然段各記敘一個代表人物，整篇課文從課題開始字裏行間就體現了兩國人民的情誼。

　　二、 說教學目標

本節課我主要從以下教學目標進行教學：

①技能目標：練習有感情地朗讀課文，綜合訓練聽說讀寫能力。

②知識目標：結合上下文理解“雪中送炭”等詞語。

③情感目標：理解志願軍戰士和朝鮮人民之間這種不是親人勝似親人的情感，感受崇高的愛國主義精神。領悟課文在表達上的特點，體會課文重點與據對錶達情感的作用。

　　三、 說教學重難點

關於本課的重難點我是這樣理解的和確定的，本組課文的重點訓練項目是：“寫文章要有中心”注意在前一組課文教學的基礎上，繼續練習概括中心思想，並瞭解作者是怎樣做到寫出的文章是有中心的，這是本科的重點。理解體會志願軍戰士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情是本課的難點。

　四、 說教學方法

本節課根據學生的認識規律展開教學，由於課文1—3自然段的寫法大致相同，都是用懇求的話做開頭，用文化做結尾，所敘述的內容又都是又告別的情景追溯到念人難忘的事。因此，我採用由“扶”到“放”的方式進行教學。

首先創設情境，播放《志願軍戰歌》，使學生受到感染很快進入學習狀態，激發學生的興趣，調動學生的積極性。接着，在瞭解了作者選取了哪些人與志願軍話別的問題後，重重點講好志願軍與“大娘”話別的那段，不但讓學生深刻領會課文內容，有感情的朗讀課文，而且要掌握學習方法，然後由“扶”到“放”，四人小組討論學習課文第2、3自然段，最後，老是用“情感朗讀”的方法依次引讀課文4、5、6自然段。

在整個教學中，貫徹啓發式，討論式。教學時體現出教師的主導和學生的主體作用，使學生成爲真正的小主人。

　五、說教學程序

(1)創設情境，營造氛圍。

首先播放《志願軍戰歌》，讓學生在“雄赳赳，氣昂昂”的歌聲中感受志願軍戰士的豪邁之氣，並請學生介紹課前收集的資料，營造良好的樂學氛圍。

(1)抓住主題，貫穿全文。

教學本課時，我抓住了“再見了，親人”中這種不是親人勝似親人親情，貫穿於整個課堂的教學。

1、 精讀第一自然段

默讀思考：本段寫了大娘的幾件事?哪一個實例最能突出表達志願軍戰士和朝鮮人民的深厚情誼?爲什麼說大娘給我們送打糕是“雪中送炭”?課件出示句子：我們空着肚子，……這真是雪中送炭呀﹗”通過讀中悟，悟中讀，理解“雪中送炭”的本義和比喻義。體會大娘送打糕是的艱難與危險。大娘送來的不光是打糕，更是戰士們送來了精神鼓勵和戰勝敵人的決心。我們可以看出大娘和志願軍戰士之間不是親人勝似親人的崇高情誼。此刻讓學生一同飽含深情地朗讀這一段吧﹗

2、 小組合作學習第二自然段

總結第一段的學法。討論這一段主要講了什麼?畫出重點詞句，仔細體會說出的感受。

課件出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，……“媽媽，這個仇我一定要報﹗”

接着，全體充滿感情地朗讀課文。

3、 自學第三自然段。

和學習前兩段一樣，培養學生學會自我學習的能力，找準重點，抓住重點，理解體會。

課件出示句子：“您知道我們缺少蔬菜，……地上去挖。”

短短一個句子，出現了三個挖，請學生談談讀後的感受。假如大嫂家沒有菜吃，她一定不會冒着生命危險去挖野菜，可是爲了志願軍戰士沒有野菜吃，她竟然不顧生命危險到前沿陣地口去挖野菜，必行被敵人的炮火燒成重傷。這一切，讓學生生體會到，中朝兩國人民之間的崇高情誼。最後，讓學生懷着依依惜別之情朗讀最後4、5、6自然段。語文是一個包容性強的學科，朗讀，想象，創作的完成，能掀起一個又一個的課堂高潮。使人受到情感的薰陶感染。這是語文帶給學生的獨特情感體驗，也是語文課的魅力所在。

4、以讀激情《再見了，親人》疑問的語言充滿感情，作者在陳述語氣中較多的運用了祈使句，感嘆句的句式表達讚美，感激、關切、崇高等感情內容。教師要輔導學生朗讀重點句，重點段，讀中悟，悟中讀，以多次反覆的朗讀激發她們的感情。

　　六、說板書設計

我的板書抓住了重點語句，引導學生加以概括歸納進行板書，形象直觀。這樣有利於培養學生概括能力和佈局謀篇的能力。