鐵球伽利略,四年級下冊《兩個鐵球同時着地》語文教案

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的鐵球伽利略,四年級下冊《兩個鐵球同時着地》語文教案，希望對大家有所幫助。

教學目標

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解"信奉、固執、膽大妄爲"等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現穀物品質的寫法。

4、瞭解兩個鐵球同時着地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

課前準備

1、佈置學生蒐集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師製作能夠直觀反映兩個鐵球同時着地的課件及課文插圖幻燈片。

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前蒐集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前蒐集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）

2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學教授伽利略就在這裏做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時着地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、初讀課文，自學生字詞。

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什麼事；着地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄爲、固執、

2、默讀課文，初步感知人物

默讀全文，畫出使你深受啓發的句子，反覆讀一讀，並在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內初步交流。

4、自主讀書，誘導感悟

同學們，我們已經充分朗讀了課文，並初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）

5、把你認爲自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結合重點語段，感知人物形象

（一）結合上節課的內容交流填空，並說明理由。

（二）伽利略是一個偉大的科學家。

（三）集體主，引導結合重點語段體會人物的精神品質，並指導有感情朗讀。如：伽利略是一個（善於思考的）科學家。

A學生彙報並說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱爲"辯論家"；15歲時就對裏士多德的`話提出了質疑。亞里士多德在衆的眼裏是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考後卻發現了疑點。所以說他關於思考。

教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等）

B指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意"如果……那麼""……但是""如果……就……"這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。

伽利略是一個（執著追求真理）的科學家。

A學生彙報：在當時，衆都信奉亞里士多德，並把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。

伽利略爲了追求真理，反覆做了多次實驗來證實，並且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

B指導學生有感情地朗讀第五自然段。

伽利略是一個（勇敢）的科學家。

A學生彙報：面對衆的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂着巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有着生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。

二、昇華情感，體會寫法

1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖投影，教師範讀第六自然段）

2、請同學們把最後一句話抄寫下來，並反覆地讀一讀，再說說自己的體會。

（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行爲）

3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在於證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔後》爲題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

三、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近並結識更多的偉人。