兩個鐵球同時着地教學反思

《兩個鐵球同時着地》是培養學生善於分析、敢於破除迷信、勇於實踐的科學態度的好教材。下面是小編收集整理的兩個鐵球同時着地教學反思，歡迎閱讀參考！

　　兩個鐵球同時着地教學反思1

這一課的教學我的出發點就是重實效，簡簡單單從語言文字中去感知語言，理解語言，運用語言。

一、細讀文本，瞭解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖是以瞭解人物形象爲教學載體。去品味語言、學習語言。例如瞭解亞里士多德時抓住“信奉”“責備”等字眼，引領學生深入領悟。教學伽利略時，重點品味“反覆、許多次”等。

二、這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎麼感興趣，但事實上，合理安排了教學步驟，學生積極性還是很高的。例如，對於伽利略的思考（課文的第三段），就採取學生自主探究的方式，讓他們通過說一說，畫一畫，做一做等形式，打開了學生的思路，激發了學生鑽研文本的興趣。

三、語言練習和課堂教學有機結合。我設計語言訓練題目是：1、理解“反覆”，設計了三組語言訓練；伽利略做實驗之前和試驗成功後，人們會怎麼說呢？目的是引導學生從不同的角度打開思路，比如，伽利略的學生會說什麼？那些如此信奉亞里士多德的人會說什麼？那些嘲笑過伽利略的人又會說什麼？這樣學生們富有創造性的回答就產生了。

四、讓讀書聲貫穿整個課堂，讓課堂充盈着濃濃的語文味。對於文中的一些重點語句，反覆誦讀，帶着自己的感受去讀，讓學生在讀書中進一步的領悟文本。

課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學也存在着不少問題。希望各位老師，多提寶貴意見。

　　兩個鐵球同時着地教學反思2

這一課的教學給我最大的啓示就是課要忌花哨，重實效，簡簡單單從語言文字中去感知語言，理解語言，運用語言。 課後我覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點：

一、細讀文本，瞭解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在於通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。在這一點上還給學生流了預習作業，讓學生查找蒐集亞里士多德和伽利略的資料，並在班上交流。事實上，學生也達到了這個教學目標。在學習中，對於伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

二、這個課堂的學習氛圍比較好，原本以爲這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎麼感興趣，但事實上，合理安排了教學步驟，學生對整個教學的思路也和清晰，他們學習的積極性還是很高的。

三、說話練習和課堂教學有機結合。我設計說話題目是：伽利略試驗成功後，人們會怎麼說呢？目的是引導學生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學生會說什麼？那些如此信奉亞里士多德的.人會說什麼？那些嘲笑過伽利略的人又會說什麼？這樣學生們富有創造性的回答就產生了。

課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學也存在着不少問題。例如：在感受伽利略認真思考亞里士多德的結論的時候，學生還是沒有很清楚地理解兩個推論的意思。課後，我想是自己操之過急了，這個推論對於學生來說，還是比較複雜，不容易理解，會給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學生能跟上自己上課的節奏，而不是去適應學生的程度。也許，多給學生點時間思考，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了。另外，整堂課想下來還是我說的較多，而學生說的太少，可能是怕教學完成不了吧，這也是我在課堂中常常犯的錯誤，我想“應該放手讓學生自己去思考，真正做課堂上的主人，而老師只去引導就好。有時課堂上生成的東西也會出乎意料。”