二年級語文下冊《木蘭從軍》教案

　　教學內容：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

1、說起英雄，你們會想起誰?

2、 我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發學生的學習興趣。

3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關於她的故事嗎?

4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。

　　二、精講課文：

(一)、自由讀第一自然段，

我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然後設下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎麼會去從軍，成爲一位女英雄的呢?讓學生帶着疑問積極地進入第二小節的學習。

(二)、小組合作讀第二、三四自然段，並解決問題。

出示：花木蘭是一位( )的女英雄。

你認爲應該填什麼?你從哪裏知道的?讓學生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語言。

相機出示：

答案1、填　熱愛愛國

出示：自己理應爲國爲家分憂。“理應”是什麼意思?

(國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益爲重，多愛國呀!)

答案2、填尊老愛幼、孝敬父母：

(1)出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指導讀(帶着擔憂焦急的語氣。)自由讀、指名讀。

(2)木蘭想爲國爲家分憂，可是朝廷只徵招男子當兵，木蘭想到了一個辦法，在文中找出來。(出示圖片)木蘭從一個美麗的女子裝扮成了一個英勇的戰士。

出示：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

(3)、花木蘭的家人會同意讓一個女孩子去當兵嗎?他們爲什麼不同意呢?(A擔心花木蘭B當時社會對女子的偏見)

(4)語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的?木蘭是怎麼說服家人的呢?

(A)先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人?

(B)請組裏來演一演。

齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。)

(5)、作業設計

木蘭對父親說：“ ”

答案3填：英勇、了不起、勇敢，

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她爲國立下了赫赫戰功。

(1)、 請大家自由讀這一段，你從中會發現什麼?。(動詞很多。)

(2)、這些動詞順序可以顛倒嗎?

(3)、配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙瀰漫;瞧

指導朗讀：出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，爲國立下了汗馬功勞。

並通過想象談話：木蘭在征戰過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進一步體會木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來之不易，激發學生的敬佩之情，最後將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。

答案4填：文靜、俊美

相機出示：將士們前來探望她，才驚訝地發現昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

師：指導讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會怎麼想呢?是呀，將士們驚訝的發現，昔日這位英勇善戰的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試着讀出那種驚訝。(指名讀)

(太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)

(1)、自由讀

(2)、男女生分讀

6、總結全文

文靜俊美的女英雄爲國分憂，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。

　　三、指導背誦：

你們願意讚一讚這位女英雄嗎?那麼就讓我們把這個故事記下來吧。你有什麼好方法幫助大家很快快地背下來嗎?

　　四、生字教學：

1、出示生字 名、兵、父、弟、男

(1)、同學交流記字方法。

(2)、給這些生字找朋友(組詞)

(3)、描紅。