小學語文《狐狸和烏鴉》教學設計與反思

　　小學語文《狐狸和烏鴉》教學設計

　　教學目標

★正確、流利、有感情地朗讀課文，並進行表演。

★朗讀課文，能感受愛聽奉承的話容易上當受騙，不能從不正當的手段獲取想得到的東西。使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當的道理。

　教學重點

★朗讀課文，正確運用句式和標點符號。

★理解課文中狐狸的3次施計和烏鴉的3次反應。

　教學難點

對寓意的理解，能讀出狐狸不同的語氣，感悟文中所蘊含的道理。

　教學準備

課件。狐狸和烏鴉的頭飾。

　　教學過程

　　一、複習檢查

1、 看拼音寫詞語。(3號生寫在小黑板上，其餘學生做在練習紙上。)

Hu li wu ya yu mao sang zi

( ) ( ) ( ) ( )

Ma que tai tou niao wo yi pian rou

( ) ( ) ( ) ( )

(完成後各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。)

2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。(可根據各自的能力選擇詞語的多少)

　二、讀議課文2-3自然段

是呀，狐狸和烏鴉的故事是圍繞着一片肉而展開的。

1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐狸對這片肉各有什麼表現?(讓生自由說)

2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意?(2-3)自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。

3、練習朗讀。

此時此刻，烏鴉會怎麼想?狐狸心裏又在想些什麼?(讓生髮揮想象，自由發表意見)

　三、精讀4-7自然段

烏鴉想保住肉，而狐狸卻想騙取這片肉，它們各有什麼表現呢?就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。

1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。

小組學習提綱

(1)讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐狸說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。

(2)議一議，你對這隻狐狸有什麼看法，並說明理由。你對這隻烏鴉又有什麼看法呢?

(3)想想狐狸說的話和烏鴉的話應該怎麼讀，並試着讀一讀。

2、集體反饋。

(1)面對烏鴉口中的肉，狐狸說了些什麼?

(出示狐狸說的三次語言)

你認爲這是一隻怎樣的狐狸，從哪裏看出來?

(學生各抒已見)

適時小結：狐狸這種使人聽 高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。

這三次語言該怎麼讀呢?

(指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀)

(2)對狐狸的討好，烏鴉各做出什麼樣的反應?

(出示烏鴉反應的三句話)談談對烏鴉的看法。

提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎麼叫了呢?(愛聽好話) 練習讀好這三句話。

3、引出結果。正因爲烏鴉愛聽好話，所以它嘴裏的肉就“掉”了下來，反被狐狸“叼”走了。(掉、叼由學生自己進行歸納)板書：掉 叼

4、從中你明白了什麼道理?

完成練習： ai ting hao hua ，rong yi shang dang 。

(　　　　　　　　　　　　　　 )

5、分角色朗讀。

　　四、表演課本劇。

1、學生自由組合，每組三人，進行試演。

2、指名三人上臺表演，其餘當觀衆評議。

　　五、練習。

加標點：

“您好( )親愛的烏鴉( )”

“親愛的烏鴉( )您的孩子好嗎( )”

“您的羽毛真漂亮( )麻雀比起您來可就差多了( )您唱幾句吧( ) ”

　　小學語文《狐狸和烏鴉》教學反思

“興趣”是最好的老師。語文教師在教學中必須千方百計地去激發孩子的好奇心，不斷地激發他們的探究興趣，使學生喜歡寫話、樂於寫話。在本節課的導入部分，我提出“肉被騙走之後，又發生了什麼事?”這一問題激發了學生的探究興趣，學生的想像力被充分調動起來。在說故事的環節上，啓發和引導學生髮揮想像的空間，結合狐狸聰明、烏鴉愚鈍的特性來說;讓學生換位思考，結合烏鴉變聰明、狐狸被氣的情境來說。學生思維獨特、大膽想像，令課堂增色不少。在學生說寫的過程中，教師應肯定和鼓勵他們豐富的想像力，像愛護幼苗一樣呵護和培養他們的創新意識，促進他們個性的發展。新課標要求：“激發學生展開想像，鼓勵寫想像中的事物。”就小學生而言，想像越豐富，語言表達會越生動;想像越活躍，語言也就越有情趣。在整堂課的教學中，教師成爲學生學習的夥伴，師生間是平等的對話關係。在整堂課中，教師積極地看，認真地聽，並適當點撥，參與到學生當中發表一些個人的觀點，使整個課堂氣氛輕鬆、和諧、融洽。

在教學中，還應重點體現：

1.注重教給方法。在傳授知識的同時，注意教給學生學習方法，使學生做到想像有序、想得清楚、說得具體有條理。

2.突出訓練思維。思維的訓練、思維能力的培養，是說話課的教學目標之一。教學中，教師應從教學內容的實際出發，運用靈活多變的方法，引導學生多角度的觀察、說話，使學生的思維得到充分的訓練。

3.教學循序漸進。從學生的實際出發，逐步引導學生說一段連貫的話。