《狐狸和烏鴉》精品教學設計「第二課時」
【教材分析】
《狐狸和烏鴉》是九年義務教育九年制國標本蘇教版小學語文二年級(上)第三單元的一篇講讀課文。這是一則童話故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文分六個自然段。第一自然段講狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉，饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐狸是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最後受騙上當的，這是課文的重點。理解狡猾的狐狸爲得到烏鴉叼着的肉，連施三計是課文的難點。教學時應抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，幫助學生加深對語言文字內涵的理解;而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐狸叼起肉回到了洞裏，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
【設計理念】
1、閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的'語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啓迪思維，激發創造潛能
【教學目標】
1、在讀通課文的基礎上，理解課文內容，抓住狐狸說的三次話，及相關的動作、神情體會他是用欺騙的手段得到烏鴉嘴裏叼着的肉的，使學生懂得喜歡聽好話、奉承話容易受騙上當的道理;
2、樂於與人交流，能針對故事中的狐狸和烏鴉談出自己的感受和想法;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
理解課文中狐狸的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點;對寓意的理解是難點。
【教學準備】
圖片、多媒體課件
【教學過程】
一、複習詞語，導入新課。
出示生字詞：直流口水 眼珠一轉 沒有回答 賠着笑臉
看了一眼 搖搖尾巴 唱了起來 剛一開口
1、指名讀詞
2、齊讀
3、通過上節課的學習，我們知道了這篇課文的兩位主角是狐狸和烏鴉，你們看，他們來了，多媒體出示狐狸和烏鴉的圖片，揭示讀題，這節課我們將繼續學習第11課狐狸和烏鴉。
二、教學新課。
1、出示圖片，通過上節課的學習，我們知道了，故事發生在樹林裏的一棵大樹下，狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉饞得直流口水。
2、你們看烏鴉嘴裏叼着一片肉，師板書(一片肉)你們覺得它心裏一定怎麼樣?(很高興)
3、你們能讀出烏鴉的高興和狐狸的饞嗎?指名讀。
4、你們知道狐狸這次出來的目的是什麼嗎?
(找吃的)師板書。
5、出示狐狸饞得直流口水圖，出來找吃的狐狸看見烏鴉嘴裏叼着一片肉，它在想什麼呢?(吃烏鴉嘴裏的肉，板書：想吃)
過渡：怎樣才能吃到烏鴉嘴裏的肉呢?狐狸“眼珠一轉”想出了一個主意——說好話，讓烏鴉開口，通過上節課的學習，我們已經知道了狐狸一共說了幾次好話?(三次)出示表格。
【設計意圖】以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話爲主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐狸第一次說話時採用比較句子的形式，通過反覆朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。
(二)學習2—5自然段
狐狸在這三次對話中分別是怎麼說的?
烏鴉又有什麼反應呢?同學們把課文的的2—5自然段讀一讀，找一找。
1、自讀課文2—5自然段。
師板書：第一次 第二次 第三次
2、學習第2自然段
(1)第一次狐狸是怎麼說的? 生回答 師貼出板書
(2)“眼珠一轉”這個詞你可以看出這是一隻怎樣的狐狸?(狡猾)
(3)你能讀好狡猾狐狸的第一次問題嗎?
“親愛的烏鴉，您好嗎?” 指名讀，師適當點評
(4)烏鴉的反應是什麼?(沒有回答，師貼板書)
(5)同在動物王國，烏鴉對狐狸的狡猾多少有些耳聞，面對狐狸親熱的問候，烏鴉會想些什麼呢?(奇怪，在打什麼主意，一定沒安什麼好心)
過渡：可狐狸又怎能甘心呢?接着他說了第二次好話，是怎麼說的?
3、學習第三自然段
(1)指名回答。師板書
(2)這次狐狸問候的對象是誰?(烏鴉的孩子)
(3)哪隻小狐狸來問候一下烏鴉的孩子。
狐狸想吃烏鴉的肉，讓烏鴉開口，所以要討好烏鴉，誰能讀出這種討好的語氣?
光是討好還不夠，還得加上表情，賠着笑臉，誰來賠着笑臉問候一下老烏鴉的孩子?
【設計意圖】充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學。
(4)這次烏鴉的反應是什麼?師板書
(5)這次烏鴉雖然還沒有回答，但他看了狐狸一眼，從這一眼，你覺得烏鴉心裏會想些什麼?
過渡：這次狐狸又沒有得逞，狐狸最終騙到肉了嗎?
4、學習第4-5自然段。
(1)第三次烏鴉的反應是什麼?
師板書(非常得意，唱了起來)
(2)是什麼讓烏鴉不顧嘴裏的肉，竟得意地唱起了歌?狐狸這一次到底說了什麼呢?我們一起來看看，多媒體出示。
(3)自讀，找出狐狸 的動作和從哪兩個方面讚揚烏鴉的。
生回答，師板書。
(4)小姑娘，你喜歡別人讚揚你什麼?烏鴉同樣也喜歡別人說她漂亮。
(5)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?它的嗓子真的這麼好聽嗎?讓我們來看看，也來聽聽，出示課件。
A、誰的羽毛更漂亮?
B、聽聽烏鴉的聲音怎麼樣?
(6)明明羽毛不好看，聲音很難聽，可狐狸還說漂亮，誰都愛聽，你們看狐狸他多會說好話?誰來讀出這種誇張讚美的語氣。
指名讀。
(7)出示三次對話，現在老師就是那隻烏鴉，看我們二(3)班的哪隻小狐狸能用語言打動我，讓我開口。
(8)“哇”聽了狐狸的讚美，得意的烏鴉唱起了歌，可它的歌聲並不動聽，讀的時候聲音稍放低，拉長，誰來試一試。
(9)結果呢，她剛一開口，肉就掉了下來。
【設計意圖】師生共同演一演，說一說，評一評 ，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。
5、學習第六自然段。
看到這片肉掉了下來，狐狸有會麼反應呢?有沒有再聽烏鴉唱歌呢?所有的男生一齊來讀最後一小節，師根據板書小結。
最後，狐狸吃到。師板書
三、採訪揭示寓意。
現在同學們就是那隻被騙肉的烏鴉，老師是動物王國的記者，小烏鴉我問你，你現在的心情怎麼樣?你的肉爲什麼被狐狸騙走呢?以後你要注意什麼?
總結寓意：這個故事告訴我們愛聽奉承話，容易上當受騙。
過渡：小朋友們讀書的本領老師可是見識了，爲了獎勵你們，下面老師帶你們一起去作業超市逛逛。
四、作業超市。
1、分角色朗讀表演。
2、根據詞語複述課文。
3、續編故事“肉被騙走之後”。
(1)表演能力強的選第一題。
記憶力強的小朋友選第二題。
想象力豐富的選第三題。
自由選擇練習。
(2)分角色朗讀表演。
(3)複述故事。
再讀詞語，找出祕密，用上這些詞語複述，描寫狐狸和烏鴉。
(4)續編故事。
師適當引導。
還想講故事的，課後繼續交流，最後老師送你們一句話：
閃光的東西並一定都是金子，動聽的語言並一定都是好話。
【設計意圖】精心設計作業，題型靈活創新，使學生進一步領悟文本的思想內涵，拓展了學生的思維空間，提升了學生的語文素養
