《狐狸和烏鴉》教學設計

　設計理念

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，因爲語言承載着思想，承載着情感，承載着知識，承載着文化。而學好祖國的語言，關鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學中如何落實好識字的要求，是語文教學的永恆話題。

　設計特色

運用多種識字方法，在閱讀教學中結合打好識字的堅實基礎。

　教學流程

第一教時

　　一、導入新課。

1、板書：18《狐狸和烏鴉》

2、問：“狐狸”兩字怎麼寫?你們看見過狐狸嗎?狐狸是什麼樣的?關於狐狸你們知道些什麼?

3、歸納：狐狸的開頭有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。

4、啓發：《狐狸和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什麼呢?聽讀課文。

　二、聽讀課文，談想法。

1、聽錄音後，讓學生看書。

2、問：聽了這個故事，你們覺得狐狸怎樣?烏鴉怎樣?

　三、初讀課文，提出問題。

1、自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。

2、有不明白的問題可提出來。

3、小結：解答學生提的問題，過渡到講讀一、二、三節課文。問：故事是怎樣發生的?

　　四、講讀一、二、三節課文，學這部分課文裏的生字新詞。

1、出示圖畫：一棵大樹。

wo

在窩旁貼生字卡片：窩

dong

在樹洞邊貼生字卡片：洞

(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

(2)指名讀、齊讀第一節課文。

填空：烏鴉和狐狸，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是____________鄰居。

2、出示烏鴉圖，學第二節課文及生字。

(1)師邊讀第二節課文邊演示。

rou diao

出示生字：肉 叼

問：“叼”是什麼意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最後一筆是提。)

(2)指名讀、小組讀第二節課文。

問：烏鴉爲什麼心裏很高興?

(3)齊讀第二節課文。

3、出示狐狸圖，學第三節課文及生字。

(1)狐狸爲什麼要騙烏鴉嘴裏的一片肉呢?(學生自己輕聲讀兩遍第三節課文。)

指名讀。

討論上述問題。(狐狸也是出來找吃的，看見烏鴉嘴裏的肉，饞得直流口水;烏鴉在樹上，狐狸只能用騙的方法。)

(2)出示狐狸圖，學生字“嘴、饞”。

出示生字：嘴、饞。

重點分析字形。

看圖理解“饞”。

(3)指導讀第三節第二句中“饞得直流口水”。

4、齊讀一、二、三節課文。

　五、寫字。

1、出示田字格範字，指導擺準中心部分。

窩洞肉叼嘴

2、每個字寫個樣子，然後繼續寫。

　　第二教時

　　一、複習。

1、抽讀生字卡片。

2、加標點，讀課文後第四題。

　二、講讀四~八節課文。

1、剛纔有位同學問：狐狸很狡猾，狡猾表現在哪裏?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學一起討論討論。

2、討論上述問題，隨意討論，出示：

“您好，親愛的烏鴉!”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”

3、狐狸說這些好聽的話是真心的嗎?誰發現在寫狐狸說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐狸的狡猾活靈活現地點出來了。

板書：想了想笑着

問：它在想什麼?這個笑是怎樣的笑?

4、指名讀狐狸說的話。

5、狐狸在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應?

板書：不作聲

問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼。”)

板書：得意極了

問：什麼叫“得意極了”?

指導讀“烏鴉聽了……掉下來了”。

6、男女同學對讀，男同學讀狐狸的話，女同學讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。

7、狐狸說第一、二次話時，烏鴉都不作聲，說第三次話時才作聲，爲什麼不一開始就說第三次的話呢?

8、烏鴉前兩次不作聲，爲什麼到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐狸饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，爲什麼還要唱歌?

小結：因它愛聽奉承話，所以上了當。

做課後第三題，讀拼音寫漢字。

出示黑板，自己覈對。

　　三、揭示寓意。

1、齊讀課文。

2、啓發想象。

(1)想象一下，狐狸吃完肉，鑽出洞，它會說些什麼?

(2)烏鴉會怎麼想?

(3)這個寓言故事告訴我們一個什麼道理?

出示：愛聽好話的人，容易受騙上當。

　　四、指導複述四~八節課文內容。用表演形式複述。這故事裏除狐狸說話外，烏鴉是不說話的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。

　　指名錶演。

　　五、佈置作業(創造性活動)。

課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐狸的當。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐狸，如果肉騙走了，你會怎麼樣?

(可讓學生寫在本子上，再交流。)