狐狸和烏鴉教學反思

《狐狸和烏鴉》是一篇極其生動活潑的短文，通過狐狸三番五次的“花言巧語”，烏鴉的“沒有回答”、“看了一眼”到“非常得意”，勾勒出狐狸的醜惡嘴臉和烏鴉的“笨拙”與“驕傲”。下面是小編收集整理的狐狸和烏鴉教學反思，歡迎閱讀參考！

　　狐狸和烏鴉教學反思1

“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的重要途徑。”這是《新課標》中明確提倡的。因此，在教學中教師要放手讓學生自己去實踐，勇於探索。如在完成《狐狸和烏鴉》教學之後，我佈置了一個課外小練習：“同學們，烏鴉這次上了狐狸的當，下次它還會上當受騙嗎？”“不會”“那麼如果烏鴉再碰到狐狸，它會怎麼做呢？”請大家續寫這個故事。

一個學生是這樣續寫的：

烏鴉又找到了一塊肉，停在一棵大樹上，恰巧又被出來尋食的狐狸發現了，狐狸饞的直流口水，就故技重施，故意和烏鴉套近乎說：“親愛的烏鴉，您好！你的孩子好嗎？”烏鴉看也沒看狐狸一眼。

狐狸一看一計不成，又搖了搖尾巴說：“親愛的烏鴉，你今天打扮的真漂亮，去參加選美比賽一定得第一。”

烏鴉心想，又想騙我的肉，我纔不會再上當呢！

“您的嗓子比四大天王劉德華的嗓子還好，不去當歌星真是可惜，要不您來兩句吧！”

任狐狸說盡了好話，烏鴉就是不張口。

狐狸圍着大樹轉了三圈，眼珠一轉，跳起來大罵烏鴉：“可惡的烏鴉，你是世界上最醜的，還敢出來，不怕嚇到人。”

烏鴉聽了氣的直搖頭。

狐狸一看就又接着罵道：“你的嗓子就像破鑼，難聽死了。”

烏鴉一聽，剛想爭辯，哇，剛一開口肉就掉了下來。

狐狸叼起肉一溜煙跑掉了。

還有一個學生是這樣續寫的：

自從烏鴉被狐狸騙走了肉，心理一直很難過，一心想找狐狸討個公道，於是就請《喜羊羊與灰太狼》中的羊博士設計了一個仿真的“肉”，不過是經特殊處理的，上面安裝了炸藥。

這一天，烏鴉叼着“肉”站在樹枝上，等狐狸。正好被出來尋食的狐狸發現了。

狐狸故技重施，討好烏鴉：“親愛的烏鴉您好嗎？”

烏鴉心理想，又來騙我了，故意不理他。

狐狸又陪着笑臉說：“親愛的烏鴉，你今天打扮的真漂亮，自己設計的`嗎？”

烏鴉故意裝作上當，打開了炸彈的定時裝置，哇，剛一開口，肉就掉了下了。

狐狸趕緊叼起肉，轉身想跑，狐狸跑着跑着，聽到了鬧鐘的聲音，感到很奇怪，還沒明白怎麼回事，只聽“砰”的一聲，炸彈響了，把狐狸的牙齒全炸光了，狡猾的狐狸得到了應有的下場。

通過這樣具有開放性問題的思考，不僅豐富了學生的想象，而且拓展了學生的思維空間。

　　狐狸和烏鴉教學反思2

《狐狸和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙的道理。和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。課後自己反思總結了以下幾點：

1、教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練爲重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。

2、以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話爲主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐狸第一次說話時採用比較句子的形式，通過反覆朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然後舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。

3、精心設計訓練，教法靈活創新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生練習歸納段落意思並練習說話，然後老師貼圖並用自己的話說出狐狸和烏鴉的住處；第二至第五自然段，從狐狸和烏鴉的對話入手，通過比較辨析和理解“眼珠一轉、賠着笑臉和搖搖尾巴”等幾個詞語，悟出肉的來之不易，爲領悟寓意打下基礎；第六自然段讓學生聯繫上下文想象，狐狸得到肉跑掉之後的心情，並進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。

4、充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調動起學生的學習參與慾望，保持學習的積極性和主動性。

5、提倡個性化閱讀，學生自由選擇自己喜好的方式進行閱讀（如：邊讀邊做記號、邊讀邊演）閱讀是個性化的行爲，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。

6、師生共同演一演，說一說，評一評，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。

7、加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。

8、最後環節，設計以《肉被騙走以後》爲題續編一個小故事的作業，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。

在教學中，我圍繞狐狸騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態度上的變化這一重點來設計問題的，但是這些問題對於二年級的學生來說有點深奧，但有些問題不是很適合他們的年齡特點，以至於教師講得多，而學生說的少，教學不能體現學生自主性。教學手段不豐富，未能達到最好的效果。