小學一年級下冊語文教學反思(彙編15篇)

作爲一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的小學一年級下冊語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學一年級下冊語文教學反思1

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。在教學中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步瞭解課文內容

以歌曲導入,隨着一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，然後，利用教師範讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。藉機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，並加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這爲理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。

二、採取學生喜歡的多種方式理解課文

由於這篇課文，學生可能會對有些詞彙不太瞭解，要通過做動作、聯繫上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對於他們在理解上起着至關重要的作用。

1．同桌互相傾聽對方朗讀課文，然後相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用範讀，創設情景。

2．同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然後推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，瞭解學生對課文的`哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

三、課外擴展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學生帶着對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然後同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環節的設計不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

小學一年級下冊語文教學反思2

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優美，在教學中我引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的薰陶。”

我注重學生的心理需求。未揭題前，讓孩子們先通過觀察圖片，引出這首的名字和內容。利用孩子們對圖片直觀的感受，我設計了兩個問題，用觀察圖片，回答問題的方式倒入課文，讓學生帶着問題去學課文，從而有更高的熱情投入到課文的學習。

注重學生的'讀書實踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題後，我讓學生自由選擇讀的方式感悟課文，隨後又運用了自讀、指名讀、分小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當重要的，體現了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。

注重學生的說話訓練，對於一年級學生來說，說和寫並不是同步的，爲了縮短說和寫之間的差距，所以創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，實際上就是開發教材，創造性使用教材，這樣進行訓練學生的潛能較爲充分地發揮出來，既鍛鍊了學生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現了語文學習從課內到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。

回看這一課的教學，學生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明，孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現就是他們豐富的想象力和創造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。

小學一年級下冊語文教學反思3

《插秧》是第三單元中的一篇主題課文，這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的過程，詩話了艱苦的農業勞動，詩話了農民們辛勤勞作的場面，這裏的一切都那麼美，那麼富有詩情畫意！

通過在初學詩歌時，我先讓學生通過多媒體課件感知水田如鏡和農民插秧等事物，然後邊範讀邊板畫文中的插圖。藍天、白雲、青山、綠樹，一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學生帶入了詩般的意境。

在認識了本課的生字以後，在小組合作的過程中我請同學們說一說，“你們想通過什麼樣的方式學習這篇課文？”有的小組說：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來。”有的小組說：“我們想把農民伯伯插秧的情景演出來。”有的小組說：“我們畫畫好，我們可以把農民插秧的美景畫下來。”還有的小組說：“我們可以這首小兒歌進行改編。”於是，各小組根據自己的特點選擇了不同的學習方式，在小組學習的過程中教室裏更是呈現出濃烈的學習氛圍。彙報時，各小組展現自己的才能，展示自己的作品，更結合自己小組對課文的理解，對其他小組進行評價。

這一節課改變了傳統課堂教學內容的計劃性和指令性。教學中，不是由教師給出“教學任務”，而是在充分考慮學生個性差異的.基礎上，把選擇的權利還給學生，讓學生自主探求，引導學生根據自己的興趣去自主選擇學習內容、學習方式。“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那麼學習的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品非常出色，不能不令人刮目相看。

小學一年級下冊語文教學反思4

1、從學生的實際情況出發，多種方式激發孩子們的學習興趣。

在教學過程中，我考慮到低年級的孩子們抽象思維能力弱於形象思維能力，喜歡動畫片，所以在課堂上，設計了猜謎語，把需要識記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯繫生活和電視上積累的經驗，在視覺上的有了親切感，並且引導孩子們上黑板前來表演，在具體情境的展示中，，增強了孩子們的學習興趣。

2、“以人爲本，營造快樂的學習氛圍。

傳承新課標的靈魂---以學生爲本，減輕學習負擔，在本節課的學習中，重點學習哪些生字，採用什麼識記方法，都是尊重孩子的實際需求的，而且識記生字時，始終立足課文之中，字不離詞，詞不離句，句不離文，隨文識字，聯繫生活實際降低學習難度，減輕孩子的學習負擔。比如：在確定識記哪些生字的時候，引導孩子們讀課文，自己圈畫出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了，纔有學習的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師範讀和孩子反覆讀的基礎上，選出重點掌握的生字，加以指導。在課堂上真正關注孩子的實際情況，減輕了學習量，激發了學習興趣，力求營造快樂的學習氛圍。

3、師生對話，多種方法識字。

教學是師生的互動，在互動中，發揮學生的.主體作用，通過師生對話，溝通和交流。在對話裏，關注孩子們的實際情況，給予更多的鼓勵和獎勵，給予掌聲和生字卡片，增強孩子的自信心和求知慾，多種方式識字，力求適合每個孩子的學習口味和學習風格。比如：通過猜謎語的方式，初步認識烏鴉，再結合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥對比識記烏鴉，在學習課文中，通過感受烏鴉的形象，學生對烏鴉有了更加深入的瞭解，學習難度就降低了。

在識記瓶的時候，出示實物瓶子，孩子們看到了這個字的物化形象，聯繫生活實際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層，並在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對這個字的掌握就簡單多了。在識記辦字的時候，師生做兩手攤開狀，形象生動的感受了辦字，在教師的範寫，學生的書空、描紅，優秀作品的展示中，孩子們對這個字有了學習興趣，識記了這個字寶寶。

小學一年級下冊語文教學反思5

在課堂上，我們常常會對學生說：“大家應該善於思考，勤于思考。”對於老師來講，又何嘗不是如此呢？

這些天我們學校組織了語文教師優質課評比活動，我認真閱讀了教師用書和語文課程標準，在網上也查閱了相關課文的資料，認真準備執教了《識字5》一課。

現針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：

（一）教學環節設計要合理。

本節課我設計在識字後感情朗讀課文，本以爲能讀得很令人滿意，但是學生學的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺乾巴巴的，沒有一點生機。如果能做一個優秀的課件，讓學生感知金色的沙灘，蔚藍的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒！

（二）一年級的學生年齡太小，跳課文教學，使他們難以“消化”。

《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學完拼音後上，他們的理解能力跟不上，課上我引導學生把“沙灘”舒服的'感覺讀出來，學生就讀得很輕很拖，以爲這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學“浪”字時，對這個左右結構的字，他們怎麼都擺不準位置，雖然我多次強調“左窄右寬”，學生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室，自己反覆的琢磨思考，思來想去，終於豁然開朗，找到“病根”所在。借鑑別人的教學設計，究竟是爲了模仿還是借鑑？如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是一句話都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時，領導對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學生。不是任何一種教學模式都適用於任何一名學生。作爲教師我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，爲他們營造輕鬆愉悅的學習氛圍。

（三）鼓勵學生，方法多樣，要適合學生

在課堂上，我們常常發現這樣的情況，有些學生上課很活躍，一個問題問下去，搶着回答，或者舉手時發出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學生：上課積極很好，但要遵守課堂紀律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學生很內向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發言，就更好啦！有些學生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經過老師提醒，能不能回答得更好些。

通過對這堂課的反思總結，我學到了許多教學中的知識，在今後的教學中，我將繼續探索，總結經驗，爲學生創造一個輕鬆，愉悅的課堂。

小學一年級下冊語文教學反思6

決定要上這課時，我一次又一次地問自己：學生最感興趣的是什麼？我希望教給學生什麼知識，什麼能力？

經過再三思量，我決定以學生能複述故事爲突破口，課堂上爲學生搭橋鋪路。

一、內容上的理解

爲了學生能儘快釐清思路，我利用看圖猜地點的形式，讓學生饒有興趣地瞭解小猴子下山經過的`幾個地方。同時，進行量詞的鞏固訓練。再讓學生用上量詞，串講小猴子下山經過的地方。第二步再讓學生讀課文，釐清每一個地方，小猴子都幹了些什麼。通過板書讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現結構統一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學生採取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而後，請學生將理解融入到朗讀中去。

三、句子結構的訓練

文章每個自然段都是採用“走到……看見……就……”

小學一年級下冊語文教學反思7

部編版第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字爲主。

　成功之處：在教學中我注重創設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，瞭解四季的景色變化。

本課中要求識記的生字較多，由於學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的.識字方法進行識字，這樣有利於調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。

在寫字教學中，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行點撥，最後讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，並給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用

不足之處：

時間把握上不夠恰當，課堂前緊後鬆。

小學一年級下冊語文教學反思8

學習目標：

1、就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪裏來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。

3、培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。

課前準備

1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）

2、佈置蒐集資料：垃圾的處理方法。

教學時間

1課時

教學過程：

一、談話引入

小朋友，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城乾淨嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）

城市裏的垃圾到哪裏去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調查的彙報交流

（1）每人在小組裏彙報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。

（2）每組派代表交流。

（3）教師小結：

垃圾的'果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這麼美麗乾淨，你們知道這些垃圾到哪裏去了嗎？

1、讓學生自由說說，交流自己所蒐集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶裏、垃圾房裏去了，那麼老師就追問：“垃圾房裝滿了怎麼辦？）

2、該怎麼處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，爲處理垃圾出出點子吧。

(1)學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。

(2)分組彙報。注意評議：

誰聽的認真？誰的點子好？好在哪裏？

你認爲還有哪裏不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法

1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。

2、焚燒法。

3、積肥法。

五、討論質疑，求真創新

1、你認爲哪種方法最好呢？請說出理由。

引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。

2、介紹美科學家研製出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行

我爲創建出力，攜手共建全國衛生城。

成立環保小衛隊。

資料：

處理垃圾的方法：

衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法；將垃圾分類後，送入焚化爐裏燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣佈，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻後，有害廢物可以變爲沒有毒害的巨大玻璃。

小學一年級下冊語文教學反思9

本課的教學重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“衆人一條心，黃土變成金”。在教學中，我主要通過以下方面來突破教學的重點難點的。

一、初步瞭解漢字的特點，培養學生主動識字的興趣。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨着一個個小人的出現，學生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛裏我讀出了漢字的無窮魅力。這裏書本只是一個引子，通過書本我們爲孩子打開一扇窗，從而使孩子能樂於主動識字。

二、營造氣氛、明白道理

教材的'第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學生能讀懂，“衆人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學生心領神會，可怎麼才能達到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯繫生活，讓學生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的成功，認識了一羣螞蟻的力量遠遠超越一隻螞蟻，這是和團結合作密不可分的，團結起來力量大，這就是“衆人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。

三、識字教學是低年級語文教學的重點、難點，爲了能夠更好的完成這一教學任務，我重點指導了“衆”“羣”“成”這三個生字，主要採用直觀教學和觀察教學等教學方法，培養學生的識字能力和良好的寫字習慣。

四、不足之處

在教學過程中，沒有很好的體現學生的合作學習。例如，在講完小故事後，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什麼精神。學生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現學生的合作學習。

小學一年級下冊語文教學反思10

小學一年級的孩子 ，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子 會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗着老師的.智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。《猜字謎》一課，在課上學生積極發言，踊躍舉手，能夠聯繫自己的生活實際來回答問題。

優點：

1、生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟着老師走；

2、學習新生字時先不急於寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；

3、解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；

4、最後作業超市中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶着練習編一編，有梯度的練習；

5、課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。

“猜字謎”這節課給我的啓發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來” 。

小學一年級下冊語文教學反思11

《烏鴉喝水》這節課特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到教學活動中來，不難看出，這節課真正的主人是學生。在老師的巧妙引導下，學生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。知識的獲取並不是老師硬塞給學生的，教師把思考的權利和時間就大膽地交給了學生。老師的`一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進了雙向互動。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認知活動中。親身經歷的探究爲主的學生活動是學生學習科學的主要途徑。老師讓學生仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養了學生親身實踐的能力。

小學一年級下冊語文教學反思12

經過前期精心地設計，我認爲這篇課文執教時成功之處有以下幾點：

一、情境激趣，質疑導學

我們的孩子對壁虎不是很瞭解，爲了激發孩子們的學習興趣，上課伊始，我創設了和諧美好的學習情境：出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什麼名字嗎？”從而在具體的情境中教學“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調動了他們參與學習過程的積極性。在揭示課題後，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什麼？”學生自然會質疑：“小壁虎爲什麼借尾巴？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有？”學生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學生明白會提問也是會學習的表現，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嚐了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實現了引導孩子主動思考主動學習的行爲方式。

二、以讀爲本，識字學文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有充分讀書，才能使學生真正地理解課文內容，變“聽學”爲“自學”。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，並在讀書中自然引導識記生字，在反覆讀書中掃清了生字障礙。其間，又展開小組讀文，理清課文的.主脈，瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學生充分地讀文，纔能有所感知，纔能有所感悟，同時也培養了孩子們的語感。

三、增長知識，擴散思維

學生了解到小壁虎長出了新尾巴之後，我問孩子們：“你知道這是種什麼能力？”繼而通過聯繫人體明白什麼是“再生能力”。在學完課文後我佈置了課下去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導孩子們去豐富自然科學知識，這樣培養了學生的口頭表達能力，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的喜愛。

當然，這節課也存在明顯的不足：

一、面對個別孩子在課堂上的表現，我試圖通過引導學習引他進入學習狀態不成功後，就沒有再理會他的行爲。課中儘管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關的，我沒能適時引導。在課堂教育機智方面還需改進。

二、課堂設計環節有些多，使整節課的教學任務進行了47分左右。說明一節課不能面面俱到，要有所取捨。

三、在隨文識字的方法上要繼續進行研究，如何使生字呈現更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。

小學一年級下冊語文教學反思13

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　教學重點：學會本課的生字、新詞。

教學難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手遊戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師範讀課文，同學們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完以後再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什麼嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎麼樣的？（學生自由回答）

（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什麼？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2） 分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結

同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什麼？

板書設計：

識字6古對今

和風細雨

古對今鶯歌燕舞快樂無限

鳥語花香

課後反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的'地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對於識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

小學一年級下冊語文教學反思14

本節課的教學中，我注意到要讓學生自主學習，自主感悟。在教學中，我以“心願”爲主線，首先提出“月亮有什麼心願呢？”，激發了學生學習慾望，爲學習課文作了鋪墊。然後我範讀課文，讓學生齊讀課文，再讓他們思考“爲什麼月亮會有這樣的心願的？”這個問題。接着就提問，讓學生回答，我就理出重點詞語、難讀詞語，並指導學生讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對於難理解的詞作重點講解，使學生加深印象。

我還注重調動學生直接生活的經驗，通過創設情境對話，讓學生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊遊前的激動心情。讓學生從文本走進生活，再從生活走入文本，實現文本和生活的有機結合。創設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學生體會“商量”應該是怎樣的`一種語氣，讓學生在理解的基礎上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心願。按照語文新課標的要求，讓課文的學習和生活的體驗相結合。

小學一年級下冊語文教學反思15

課文條理清晰，圍繞端午糉，以兒童的口吻生動地向我們介紹了糉子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句;能用自己的話說說糉子的樣子、味道等。

我在教學過程中把握住住了教學重點，注重了讀長句子的訓練了和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說糉子的樣子和味道，但是本以爲孩子們都能吃過糉子肯定能說的很好，但是說話訓練沒有達到預期的.效果，發現孩子們對於糉子的樣子和味道表達得不夠完整。

我反思一下他們對於說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個，第一是有的孩子不喜歡吃糉子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了糉子的一些特徵，並且是從外到裏的順序描寫了糉子的樣子。

訓練長句子的能力，在反覆誦讀中訓練，這樣才能培養語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字。總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對於文本內容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。