小學三年級下冊語文教學反思(彙編15篇)

作爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的小學三年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學三年級下冊語文教學反思1

《山村的早晨》是一首現代詩歌,，課文描繪了山村的美麗和寧靜，展現了山村裏人們生活的祥和，愉快，表達了對山村的熱愛和嚮往之情。讀講之前，老師讓學生自讀質疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書，積極思考，主動探究，並在小組討論中發表獨立的、富有創造性的見解，生生之間得以充分交流。學生們仍有不理解的地方，就向老師提問，在教學過程中相機插入解決。

我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學中，我較注重教會學生正確的朗讀技巧，培養良好的閱讀習慣。

體會課文的內容和感情，把文本內容內化成爲自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的'層面，理解作品，並且能夠把自己的感情藉助文本和自身的感受表達出來。

從寫法上看，主要是反覆手法的運用。在這三節詩裏，每節詩的一、三行，句子的構成方式相同，短語“走進畫裏來了”六次重複使用。這種同一短語有規律地間隔反覆，即從勞動、梳洗、晨練三方面標誌了三節詩的具體內容，也鮮明標誌出詩的音律節奏，使得前三節詩所描繪的那幅“水墨丹青”，由靜而動，賦予了山村之晨以無限活力，給人以動的美感。

主要抓住早晨人們生活的場景，通過男女老幼的活動——牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺打太極拳、哥哥長跑，從他們歡欣喜悅的表情中，從他們美麗的衣着和精心打扮的舉止中，從他們認真的晨練中，反映了山村人們生活的祥和美好。

小學三年級下冊語文教學反思2

《山溝裏的孩子》這篇課文短小而充滿情感，但是它的內容又與城市孩子們的生活有較遠的距離。

爲了提起孩子們學習的興趣，開課時就引出一個問題，“山溝裏的孩子是怎樣尋找這把神奇的金鑰匙？”讓孩子帶着這個問題進行課文學習。教學時注意帶着孩子抓住重點詞、句談體會，在體會的基礎上讀句子。通過品味語言文字，來充分感悟山溝裏的孩子不怕困難、刻苦學習的情感。爲了使孩子能深刻地體會孩子們讀書的艱辛，在教學時讓孩子聯繫自己的'學習條件與山裏的孩子學習條件進行對比，在有了更深刻的感悟時再讀課文，孩子們讀起來就比較投入。在教學中，我還藉助媒體，把自己蒐集的邊遠山區孩子們艱苦學習條件的圖片，展現在學生眼前，讓學生了解山溝的窮面貌，使學生有身臨其境的情感體驗，來引發學生的思考，以此來激發學生學習興趣。在學生充分體會山溝裏的孩子這樣艱辛的學習就是爲了尋找傳說中的金鑰匙時，也使得學生真正體會到了山溝裏的孩子爲了自己的家鄉能夠改變窮面貌，爲了實現他們的理想而刻苦學習的精神。最後讓孩子說說山溝裏燦爛的黎明將是什麼樣的。這個環節是希望再次強化知識就是力量，只有知識才能改變貧窮落後的面貌。

整個教學過程中，教學思路比較清晰，教學的重難點也被解決。學生學的很認真，很主動，學生學習的積極性被充分地調動起來了，教學活動也進行的很順利。但是不足的是：在抓重點詞體會上學道路遠和難走時，還不夠深入，挖掘地不夠。以至於孩子們在談“要改變山溝哪些窮面貌”時，只停留在表面，只想到要裝上路燈。同時在暢想未來的時候，學生沒有大膽設想，語言顯得很蒼白，沒有形象感。在學生交流閱讀體會的時候，沒有放手讓學生說，有牽着學生走的嫌疑，沒有出現精彩的生成。還有問題的提法有些還不夠準確，語言不夠精煉。以後的課堂中，應該多注意學生語文基本功的全方位訓練，同時還要繼續提高自身教師素質，提高教學水平。

小學三年級下冊語文教學反思3

作爲一名新教師，我參加了20xx年浦東新區新教師培訓。臨近尾聲，我接到了來自第二中心小學陸老師的來電。她說要對我的專業發展進行一次“診斷”，這讓我非常欣喜，因爲這是一次難得的學習的機會。

先由陸老師爲我上一堂示範課，再由我借班上課。我選了三年級下冊的.39《“我也會送你一輛新車”》。

陸老師爲我上了第二課時，她紮實的課堂訓練和清晰的教學思路，讓我非常敬佩。她以保羅兩次想錯了的句子作爲主線，分別展開深入的學習。通過對詞語的品評和對句子的理解來提高學生的能力。同時她還時時點撥我，上課時，一定要抓住重點，加強學生質疑環節，把課堂還給學生。此外，她還不忘告訴我，三年級的教學重點是要抓根據文章內容填空和複述等。這讓我對這篇課文的脈絡掌握得十分清晰。

在我借班上了這堂課後，陸老師還不遺餘力地適時點評了這堂課。她指出了幾點：

1、在根據課文內容填空的環節，我出示的是：

一個（時間），保羅看見一個小男孩，保羅以爲，但是。當保羅邀請他坐車兜風時，小男孩，保羅又錯了。原來。三人一起度過了一個難忘的夜晚。

學生在回答“保羅以爲________”這個空時，說“保羅以爲小男孩希望也有這樣的新車。”而應該是“保羅以爲小男孩希望也有這樣的一個哥哥能送給他一輛新車。”在這個回答中，我未能指出學生的錯誤回答。

2、由於我是用一課時來上這篇課文，所以時間上略顯倉促。第5小節中，小男孩對他弟弟說的話未重點指導朗讀。

3、最後，我給出了文章的關鍵詞語，讓學生複述課文，這對孩子來說有一定難度。陸老師建議把難度降低，分兩個部分，創境複述。

在這次的新教師培訓中，我覺得真的是受益匪淺。在上課，反思中不斷提高自己，磨練自己。

小學三年級下冊語文教學反思4

4月25日，我參加了二七區小學語文教師素養大賽，上完課後感受頗深，久久地回味着課堂上和學生交流的每一分、每一秒。

《西門豹》這篇課文講的是戰國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和羣衆一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個爲老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信、尊重科學的品質。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句以及篇章的訓練，

教學的本質不僅僅是“告訴”，更重要的是“感悟”。本節課我給學生自信，讓學生喜歡回答，勇於質疑，把回答當作是一種樂趣。在教學中，我重視詞語和句子的體會和感悟，再通過朗讀表現出來，教會學生讀的.方法。指導學生讀書不是大聲就是好，重要的是讀出自己的理解和感悟，學生每一遍的讀都在變化，都在溶入更多的感情，我也能聽到更多的理解，這也是課堂上的一種配合。本節課從讀課題，讀生字、讀句子到讀段落，層層深入過渡，而且採用了多種讀的方法，學生很喜歡，課堂氣氛很活躍。

通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案，在這個過程中，學生的學習的主動性積極性得到了充分的發揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流後，學生鍛鍊了動腦、動口的能力。同時，我的提問隨着學生的思路轉移，並進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬鬆、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。

本節課也存在着一些遺憾，前面的教學過細，教學任務還剩一點兒沒有完成，但還是巧妙的結束了。所以在今後的教學中，要逐步摸索繼續學習，提高駕馭課堂的能力。

小學三年級下冊語文教學反思5

通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前後不同反映的根源所在，通過讀，學生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯繫實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的.愛，學生的反映極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學的共鳴。李想，這個平日裏從不寫作業的孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了……爲人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，我被深深地感動了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內向的還是外向的，無論是善於表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！

小學三年級下冊語文教學反思6

這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關於鳥的對話，讓我們瞭解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。

在教學中，首先，我採用多種形式讀課文，讓學生在讀中感悟。其次，多次讓學生合作討論學習，讓學生在學中玩，在玩中學，在快樂中學習。再次，我爲了激發學生的學習興趣，我會用各種不同方式表揚、鼓勵學生。比如，用眼神、動作、激勵性的語言等。

在教學生朗讀過程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗，讓學生自己體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。

在課堂教學中,我結合新課標精神,把準課文中的布疑點,巧妙地運用自主質疑,解疑的探索學習方法,引導學生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導朗讀,誘發學生在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。在語言環境中體驗生活,受到感染和薰陶.對於課堂上的教學資源能合理應用,適時對學生進行思想教育,注重創設教學情境,激發了學生學習的興趣.這一節課,學生學得主動,學得積極,學得有趣,充分發揮自主學習的能力.讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。

爲了引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流之後，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接着讀課文領悟情感：引導學生髮現問題，提出問題。讓學生體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的.人。然後逐句研讀品味，爲了突出重點、突破難點，理解“人與自然應該和諧相處”這個主題的關鍵處。我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學，引領孩子們感悟，充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性，培養了大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。但是我在教學生字詞時，指導不夠到位，一些難寫的字學生很難記住，在以後的教學中，特別是低中年級，教學生字，多花點時間，重視多指導學生記字的方法。

小學三年級下冊語文教學反思7

《春的消息》是一首意蘊優美的詩歌。讀着這首詩，彷彿陶醉於一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細手觸摸着樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸着小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸着我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結合，讓我們讀着課文，彷彿真的來到了春天的田野，心靈與自然便融爲一體了。

又因爲這是一篇自讀課文，所以我想在佈置學生做好預習的基礎上，把引導學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作爲重點。並根據對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯繫生活實際，談一談自己眼中的春天。本以爲是一節流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與願違！下面就本節課不如人意處做一細細反思：

1、別太高估學生。

本來以爲，就課文裏那幾個生字，學生完全可以憑着預習掌握牢固，我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍，少數不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就佔去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預習做得不到位，或者說孩子們沒有掌握正確的預習方法。以後要注意對學生學習方法的指導！

2、自己的課堂機智不夠。

對於自己的課堂環節，心中不是沒數，而是在教的過程中，如果學生沒有按照我想象的那樣順理成章的'走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬。”無論學生跑到哪裏，我們都應該能及時正確的引導，最終回到我們的重點上來。但是，我缺少的是課堂上的應變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學生有很大關係。

通過這次講課，我深切地認識到了自己的不足。在以後的教育教學之中，我會像那採百家粉的蜜蜂，博採衆長，也會回到自己的“蜂窩”裏釀造屬於自己獨特個性的蜂蜜！

小學三年級下冊語文教學反思8

上完了我的教學研討課《和我們一樣享受春天》後，在緊張、興奮之餘，我有很深的感受。這篇獨立閱讀課文是一首兒童詩，內容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰爭的描寫，在最後一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平，讓戰火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天

這節課我的總體設計思路是：享受春天──春天幻滅──再享春天這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感，通過三讀體會詩歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。

《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，在設計中，堅持以讀爲本，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。

1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌裏的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如弋字，我出示了拼音y,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。

2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現了個體的.特點。開始我進行第一步：享受春天。在讀中我先沒有指導，只是問詩歌的內容或者其中的詞語，學生理解後，我再讓學生讀，學生就能讀出感情。如我着重讓學生理解樂園天下，學生理解到那些動物的快樂，所以再讀時就把快樂的感情融入其中來讀，讀得高興、快樂，我從中聽出了他們幸福的感情。其次當我在教學春天幻滅時，由於學生對戰爭是比較陌生的，我就出示了相關課件讓學生了解戰爭的景象。當一張張可怕的戰爭圖片和轟隆降的炮聲在教室裏響起時，學生都把注意力集中在課件上了。我再讓學生讀，是什麼打破了動物們的夢幻，並讓學生自選有關內容來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是問學生：你讀得很氣憤，你爲什麼要這樣讀？學生就自然地說他很氣憤。再接着我引導學生理解重點詞語，學生的情緒被我調動了，所以讀時，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。

我又讓學生自己交流收集的有關戰爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，孩子們的眼睛就發直了，一張張在戰爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然後我選擇了一組圖片戰爭中讀書的孩子們，就這麼出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑我這時就問：面對此情此景，你希望什麼，你祈盼什麼？學生立刻回答：和平。這樣我就順利地進入了課文的第三部分再享春天的學習。這時，學生感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情。我驚喜地發現，平時上課喜歡做小動作的人也讀得非常有感情。甚至一學生習作裏寫連平時調皮的秦晗夏同學也讀得非常有感情。由學生和教師的齊讀，共同抒發了對戰爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最後，我問學生：讀完了嗎？學生都說沒有，繼而體會到省略號的用法。詩歌省略了什麼？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：和平！我馬上板書：享受和平。讀完後，我表揚了大家，誇他們真正是用心在讀了。

那這時我們是否應該做些什麼？我提出問題後學生又開始七嘴八舌了。學生回答後，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。

3、誦讀。最後我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

最後，我出示了兩項作業：1、必做作業：有感情地朗讀背誦詩歌；2、選做作業：《兒童和平條約》讀後感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。就這樣結束了這節課。

《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。我在教學設計中，力圖體現這個理念，始終重視以讀爲本，突出感悟；重視三維目標的評價，突出素養；注重拓展延伸。教師以情啓情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有情的激發，沒有理的啓迪，師生的情往往會失去依託。這節課上，不僅有師生情感的互相激盪，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘裏，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰爭的苦澀，最後希望停止戰爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

小學三年級下冊語文教學反思9

《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊書中的一篇文言文。在課堂上給學生展示自我的機會，在上這節課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是爲了活躍課堂氣氛，二是爲了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因爲他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成爲這一堂課的亮點。

不足之處

拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀衆，一味對孩子講的.東西表示認同，似乎是不管你講什麼，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽着走了。

改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

（1）啓發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有

妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（2）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導朗讀，啓發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

（4）突出重點，解決難點。

①通過動作表演理解課文；

②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（6）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤後的情境。

小學三年級下冊語文教學反思10

一、引入煥發精彩

一節課的開始彷彿是一首優美的樂章的序曲。好的開始會引人入勝，燃起孩子們求知的慾望，能收到一舉成功的奇效。這堂課我就在引入部分花了心思。課堂伊始，我出示自己的日記《貝貝天空》集，讀了其中兩篇日記《趣味童言》《早餐的故事》。學生聽得津津有味，不時發出笑聲。這時同學們對我的日記發生了興趣，翹首觀看我的日記。這時我對他們說：“我把日記當成了我自己的朋友，對他傾訴自己的樂與悲，記錄生活中和貝貝點點小事，你看有意思吧：”學生心有所動，齊聲說：“有意思!”但是也有一部分學生說的時候猶猶豫豫，沒有自信心。接着我出示了《日記》兒歌，學生讀後談談感受。學生們信心增加了不少，有了寫作的慾望，悄悄和同位交流起了自己最近的事情。接下來的指導寫法學生們聽得異常認真。

這次的導入，不僅拉近了學生與日記的距離，消除了他們寫作的膽怯心理，產生了對日記的興趣。

二、修改別出心裁

“好文章是改出來的”這句話對我們來說並不陌生，面批能收到好的效果，這個大家也都知道。但是我們更應該注意“授之以魚不如授之以漁”。雖然三年級學生年齡不大，剛剛開始寫作文。但是他們也有一定的詞語運用、語言感知能力，爲了培養他們自己修改文章的`能力，根據他們的年齡及知識水平，特提出比較具體的修改習作的方法。並要求學生根據提示，平時的日記，課堂小練筆，作文都按此步驟進行。長此以往，何愁能力不提高呢?

不足之處：

在進行“讀文品趣”這個環節中，明顯有力不從心的感覺。學生聽得認真，但無論怎麼啓發他們不能積極響應“趣”在哪兒?顯得死氣沉沉的。這可能與我鑽研教材不夠，啓發引導的方法不恰當。課前在導入和修改方面花了心思，方法的引導就顯不足，今後在這方面注意。

本次習作結果統計：

1、本次習作47人中有將近40人使用了優美詞語，有意識使用優美詞語人數佔80%左右。摘錄部分優美詞語：一蹦三尺高、香噴噴、撒嬌、嚴肅、又香又脆、無可奈何等。這其中也有使用不恰當的詞語。

2、能說清楚事情，句子通順的學生60%左右，寫出優美句子的同學之友十幾人，只佔20%左右。還有20%的學生句子謝不通順，前後句子意思跨度太大，不連貫，事情寫得不清楚。這說明學生積累語言少，駕馭能力不行。

部分優美句子：香氣撲鼻，在大門口就能問道香味。我在家哄我那可愛又調皮的妹妹……

習作7的教學要求：首先讀懂例文，結合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來;其次幫助學生掌握日記的一般格式。

爲了激發學生的興趣，首先我讀幾篇有趣的日記給同學們聽，然後告訴學生這些都是發生在過去的事情了，當時作者把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的往事都已被作者永遠地保留了下來。把當天發生的事寫下來，就是寫日記。然後，讓學生明白日記與我們以前寫的作文的區別——有特定的格式。

結果，這堂課收效不能令人滿意，任我三番五次強調，學生還是要犯錯。不是學生無內容可寫，也不是學生語句不流暢，或者出現錯別字多等現象。使我惱火的是日記格式一錯再錯。教學過程中，爲使那些基礎不好的，學習不太認真的學生能真正知道日子的寫作與其他作文的區別，我把日子格式“第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然後再寫正文。”畫出個模版給他們看，但是他們當中還是有人弄錯。教學以來，一直都害怕小學應用文的教學，不知該怎麼講，學生才能完全記憶那些格式。還請名師指點。

又到習作了，這許多孩子緊張而又充滿興趣的一項語文活動，學生們可以在習作中盡情的揮灑自己的想象力，並讓他們得到老師的肯定和讚許。

這次的習作對我們的學生簡直是小菜一碟——學寫一篇日記，而我們的學生算起來已經寫了兩學期的日記了，每天都會得到老師的批閱和指導，他們許多人的日記我自己認爲，遠已超過我的水平，不但內容具體，還影射出他們那與衆不同的思想和奇異的想象，所以這次習作我們完成的很輕鬆，很滿意!

小學三年級下冊語文教學反思11

教學目標:

1、認識“鬱、澈”等9個宇，學會“林、鬱”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

教學重難點：

教學重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯繫生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學準備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前佈置學生查找資料，瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

一、投影插圖，導入新課

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。

3、今雲，我們就讀一讀這個小村莊的.故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音。

森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結果怎麼樣了？

三、彙報交流思考的問題。

小結：一個美麗的小村莊最後在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。

四、熟讀課文，練習講述這個故事。

1、自己練習講述。

2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。

小學三年級下冊語文教學反思12

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關於翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關於翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過實行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼着水面”說明都是一剎那之間實行的。這幾個動作聯繫在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學中，我重視對學生實行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。

1、我引導學生先借助拼音自己把課文讀準確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什麼。然後，通過反覆朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的`樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結合形象直觀生動的課件協助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關係。

2、指導朗讀、背誦：

指導朗讀，採取範讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，能夠讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，能夠讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。

小學三年級下冊語文教學反思13

《萬年牢》一課中三次提到了“萬年牢”，含義十分深刻。給孩子們充分的時間理解這三處後，我就開始引導他們理解三處的聯繫。我本想稍加引導，孩子們就會輕而易舉的理解了，結果卻事與願違，越說越亂。於是我寫下三個萬年牢的含義，讓孩子們自己思考三者之間的聯繫。孩子們通過自由思考，很順利的.理解了他們之間的聯繫。由這件事，我才發現自己在課堂上是那麼的不信任學生，這就使得孩子們沒有機會發展自己的語文能力。今後的教學中，我要時刻提醒自己避免類似的現象發生。學生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

小學三年級下冊語文教學反思14

開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學生通過自讀自悟，發現兩首詩之間的共同點──都描寫了春天，都寫到了春風這一事物──從而引出“二月春風似剪刀”，以此導入對《詠柳》一詩的教學。又以“二月春風裁出了……裁出了……裁出了一個萬紫千紅的春天”過渡到《春日》一詩。兩首古詩的分開教學看似獨立，其中又有着千絲萬縷的`聯繫，自始至終不離“春”這一主題，爲二次整合鋪墊基礎。

教學中將兩首古詩再次整和，進行對比參讀。使學生領會到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實質並非爲求異。

爲探求兩首古詩內在精神之一致，即對春天的讚美和熱愛。至此，學生對春的感悟和熱情得以昇華，本課教學還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。提升了學生的情感。在這兒，詩、文各有自己獨特的語言個性，又具有相同的精神內涵。“詩”是“文”的濃縮， “文”是“詩”的詮釋，其有效結合，使學生置身於更廣闊的語文空間，營造了課堂的濃濃春意。

小學三年級下冊語文教學反思15

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶儘管覺得不可思議，但很想試一試，經過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最後經過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的'園丁形象。

本文講後感覺課堂語言引導不夠，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語言，構成高效課堂。

經過反思，我自己在下面也思考了一些意見，如下：

1.也可談話導入，師：“同學們你們見過綠手指嗎？”生：“沒有”師：那麼今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指。

2.結文部分可引導學生結合自己在遇到難題時是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日，進行深切體會。

希望自己下一步會越做越好！