說課稿《手捧空花盆的孩子》

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的說課稿《手捧空花盆的孩子》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位評委好，我說課的課題是《手捧空花盆的孩子》我將從教材、學生、教學目標、教學過程四個方面進行講述。

一、說教材

《手捧空花盆的孩子》是小學語文二年級上冊的一篇課文，緊扣本單元誠實的專題，課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。故事中所留空白點較多，有利於教師創造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學生喜歡，能較好地引領學生的價值觀

二、說學生

二年級的學生最愛在聽故事、遊戲中學習。在平時的教學中，每次以遊戲的形式安排的學習內容，我班學生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴並不是很難。但要做到銘記在心並指導自己的行動，有一定的難度。但只要引導得當，學生還是會融入文本，與文中的思想情感引發共鳴的。學生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發芽的自然常識還不太懂，課前應進行適當的引導。

三、說教學目標

我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導寫字、練習複述課文。

下面我重點說說第二課時的教學設計及設計意圖：根據課堂教學要爲學生終生髮展的理念、學生的特點，結合本課的教學實際，我把第二課時的教學目標確定爲：

認知目標：掌握本課的生字。

技能目標：理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

情感目標：知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。

一堂語文課並不在簡單地認識字、詞、句，瞭解文章的內容、大意，而在於教才背後說隱藏的意義世界，本課的要傳達的主要信息就是誠實，所以我把本節課的教學重點確定爲：讓學生感受人物，知道誠實是一種美德。現在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時並不是他們特別認可的生活態度，所以我認爲讓學生願意做一個誠實的人應是本節課教學的難點。

教學策略讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質的全面發展，並形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要功能。爲了凸顯這一功能，我把以“情”爲基礎，以“悟”爲線索確定爲本堂課的`基本設計思路。爲了體現教師爲主導，學生爲主體的精神，調動學生的學習熱情，在教學中我主要運用了遊戲教學法、情境教學法、談話教學法。教是爲了不教，只有學生主動參與到學習過程中，教學纔有實效性，纔有可能向着不教的境界發展。爲了學生能自主學習，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”爲主要學習方法。

爲了較好地完成教學目標，體現教學理念，第二課時我主要設計了遊戲激趣、複習字詞——直奔重點理解文本——角色轉化加深體驗——總結全文讀出自己——指導寫字五個環節。

1、遊戲激趣複習字詞

崔巒老師說過：“教學的最高境界是真實、紮實、樸實，同時要培植每個學生對語文學習的自信心，要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學好語文不竭的動力。”對於一年級的學生來說，進行紮實的語文訓練很重要，但一定要在有趣的學習情境中，纔會學得輕鬆、自信、有效。所以新課伊始，我便設計了”笨笨豬當老師“的遊戲，讓學生複習字詞，說句子，乘勢也讓學生噹噹小老師帶同學讀生字。學生喜歡這樣的遊戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進入學習狀態中。

2、直奔重點理解文本

“阿基米德曾說過”給我一個支點，我將撬起一個地球。“在語文教學中，找準教材的關鍵點、學生思維的碰撞點就是這個支點。找準這個支點也就是抓住可課文的重點，教學效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這麼多漂亮的鮮花國王爲什麼不高興？”“看到捧着空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點問題對教學內容進行重組，在探究國王爲什麼不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點明空花盆裏盛開着誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法，牽一髮而動全身，激發學生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析。

3、加深了課文學習的深度。

朗讀訓練時語文教學中不可缺少的語言基本訓練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點段（第二自然段）和重點句（人物的對話）指導學生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因爲學生的發展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我並不追求整體水平的展示，設計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學生都有進步，真正做到根據不同學生的需要教學。對於一年級的學生來說字詞的教學非常重要，在這一環節的教學中，我注重了詞語教學，用換詞、造句的方法，讓學生掌握了重點詞“一絲”、“十分”的用法。

4、角色轉化加深體驗

語文教學的一個重要的作用就是引領學生的價值觀，只有引導學生深入課文中人物的內心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們纔會有所感動。通過聚焦重點，理解課文的環節，學生對雄日的誠實已經有了基本的認同，但如果學生能走進雄日的內心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，並願意做個誠實的孩子，這樣本課的教學難點也就迎刃而解。基於以上考慮，在學生理解課文之後，我設計了角色轉化，加深體驗的環節。當國王宣佈雄日爲繼承人時雄日一定很高興，但當他捧着空花盆準備見國王的時候他的心情怎麼樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎麼樣呢？同時用課件再現當時的情境，並創設一個情境：這些捧着鮮花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什麼？學生扮演雄日，教師隨機採訪。你想當國王嗎？你爲什麼不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學生情況，分兩個層面進行引導：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成爲繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行爲去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等於選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。生動有趣的童話故事結尾處總是留有餘味，聽了國王的話這些捧着美麗鮮的孩子會怎麼想呢？怎麼做呢？這時引導學生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。採訪完雄日後我又利用插圖，圍繞課文進行延伸。通過前面的學習，學生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認爲那些捧着鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

5、總結全文讀出自己

語文課程標準明確地指出“閱讀是學生個性化的行爲，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。”也只有在學生對課文具有了獨特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎上，學生已經感受到了課文中蘊含的美好人性，但由於學生的生活體驗、思維方式的差異，學生對課文的感悟也不完全相同。爲了他們能達到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結全文的階段，我對照板書，再次點明主題：雄日的空花盆裏盛開着誠實之花並設計了幾個開放式的話題：課文學到這裏，同學們一定知道了國王爲什麼選雄日做繼承人？你有什麼話要對課文中的人物說呢？你又有什麼話對你自己說說呢？這樣的話題學生有較大的發揮餘地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點的學生可能會沒有自己的想法，在教學中要特別關注他們的思維狀態，給予關注、引導。

低年級的語文學習並不在乎學生學到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設計很簡單，利用學生愛畫畫的特點，畫了一個空花盆，點明裏面裝滿誠實。簡單明瞭，起到了畫龍點睛的作用。

以上的教學預設，主要是爲了做到在輕鬆、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發共鳴，從而生成煥發出生命活力的課堂。