《手捧空花盆的孩子》小學語文說課稿

《手捧空花盆的孩子》小學語文說課稿

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編精心整理的《手捧空花盆的孩子》小學語文說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《手捧空花盆的孩子》小學語文說課稿1

今天我說課的內容是《手捧空花盆的孩子》第二課時。我將從以下幾個方面進行說課：

　　一、【說教材】

《手捧空花盆的孩子》是人教版小學語文教材一年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質”爲中心內容，《手捧空花盆的孩子》這一課以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。

　　二、【說學生】

一年級的學生愛聽故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學習，孩子們能明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴。但要做到銘記在心並指導自己的行動，有一定的難度。在學習本課時要注重引導，讓學生融入文本，與文中的思想情感引發共鳴。另外，教師在教學時應注重將生活情境帶入課堂，指導學生解決問題，真正地做到學以致用。

　　三、【說目標】

我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是識記生字、指導寫字和初讀課文。

第二課時的教學目標爲：

知識目標：鞏固認識“盆、位、選”等12個生字。

能力目標：理解課文內容，懂得“十分”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

能按事件發生的先後順序複述課文內容。

情感目標（心理健康滲透目標）：知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。

　　四、【說教學重、難點】：

知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。

　　五、【說教具、學具】

PPT課件知心卡片

　　六、【說教法、學法】

朗讀體驗法：通過感情朗讀，讓孩子與文本進行對話，從而獲得真切的情感體驗。

情境問題法：以學生日常生活中會出現的問題作爲情境，讓孩子們去解決問題，從而走出文本，聯繫生活。讓學生真正地意識到要在生活中做一個誠實的孩子。

　　七、【說教學過程】

（一）、複習導入，遊戲激趣

1．播放小青蛙跳傘課件，複習字、詞。

花盆、王位、發芽、規定、表情、盛開、挑選、宣佈、十分、煮熟、一絲、並

2．今天，我們繼續來學習第29課《手捧空花盆的孩子》。（板書課題，齊讀課題）

3.讓我們一起走進這個故事，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

設計理念：通過遊戲的形式導入新課，既複習了上節課所授內容，又激發了學生的學習興趣，引起了學生的注意。

（二）、走入文本，加深理解

1．出示圖片，你看到了什麼？用完整的話來說一說。

2．小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王爲什麼選雄日做繼承人?

預設：a.雄日誠實。

當其他的孩子手捧着鮮花的時候，雄日卻手捧着空的花盆。其他的孩子爲了得到皇位，不惜換了國王給他的煮熟了的花籽，他們用行動欺騙着國王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花，但他卻擁有着誠實這一優秀品質。板書：誠實（解釋“誠”字。言出必行，說話算話才能成功。）（第三自然段）

你怎麼知道雄日誠實的？讀讀文中的話。

國王說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”（反問句閱讀訓練）

b．追問：雄日除了誠實，你還知道他有哪些好的品質呢？你是從哪裏發現的？

有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

十分是什麼意思？你能不能找個其它的詞語代替？用“十分”說一句話吧。

如何用心？

十天過去了，一個月過去了，花盆裏的種子卻不

見發芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

（朗讀訓練）

設計理念：出示圖片，讓學生走入圖片所展現的這一情境。看圖說話，通過回答老師設置的“你看到了什麼？”這一問題，教授學生說的方法，促進學生說的能力的提高。小組合作探究，讓學生藉助文本來自主探究雄日的優秀品質，從而更加深刻地體會雄日這種誠實品質的可貴。

（三）、看圖說話，練習複述

出示課文插圖，找同學複述課文內容。

設計理念：利用插圖，按照故事發生髮展的先後順序來複述課文內容，讓學生掌握複述課文內容的方法。

（四）、課間律動，唱《好孩子要誠實》

設計理念：一年級的孩子，不能長時間集中自己的注意力。安排這一環節，讓學生放鬆一下，跟着音樂一起唱唱歌，並且在《好孩子要誠實》這首歌的優美旋律下，孩子們更加意識到誠實是種好品質！

(五)、走出文本，走進生活

1、續寫兒歌《誠實和我在一起》

誠實和我在一起

我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，

誠實告訴我：快，交給老師去！

考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道題。

誠實告訴我：。

電視太好看，忘了做作業。

誠實告訴我：。

弄壞別人的東西。

誠實告訴我：。

2、書寫知心卡片，深化認識。

老師課前在每個人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問題你能解決嗎？把你想到的寫在卡片上。

（課前事先在學生的書桌中藏着一張知心卡片，卡片上隨機出示着這四道題目中的一道，讓學生來在卡片上寫一寫，表達出自己的看法。）

1、因爲貪玩，我上課遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說呢？

2、我出去玩時把家中的花傘弄丟了，我該怎麼跟父母說？

3、考試時我有一道題做錯了，可老師給判成了100分，我該怎麼辦？

4、上課時，小強在書桌下撿到了一支漂亮的鉛筆，他很喜歡，沒有多想就放在了自己的文具盒裏。課下，有同學向老師說自己的一支筆不見了，小強知道了，他不知該怎麼辦纔好，你覺得他

設計理念：學以致用，出示問題情境，聯繫生活實際，讓學生把今日的感知化成文字，指導學生今後的生活。

(六)、作業佈置

講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽

讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事

設計理念：這部分是一個知識拓展的過程，讓學生在語文的學習中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認識到誠實品質的可貴，有做一個誠實孩子的美好願望。

八、【說板書設計】

29.手捧空花盆的孩子

誠實

雄日—→國王的繼承人

設計理念：

板書設計簡單，一目瞭然：雄日是因爲誠實這一優秀的品質而被上做了繼承人，這醒目的兩個字不僅寫在了黑板上，也寫在了學生的腦海，寫在了學生的心中。

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《手捧空花盆的孩子》小學語文說課稿2

一、說教材

本單元四篇課文都是圍繞培養學生“優秀品格”選編的。《手捧空花盆的孩子》講的是小男孩雄日面對繼承王位的誘惑，選擇了誠實，得到了國王的賞識這樣一個童話故事。

課文以國王選擇繼承人爲線索，分爲：國王宣佈選擇的方式→雄日精心培育卻不見發芽→國王選擇手捧空花盆的雄日爲繼承人，這三部分來敘述。

二、說教學目標

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

三、說教學重難點

1、理解課文內容，讓學生明白國王選擇繼承人的標準是誠實。

2、懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

四、說教學準備

教師準備教學課件，學生預習課文。

五、說教學過程

（本課我設計了四個環節）

第一環節引入部分

1、直接出示課題。學生讀題。

2、教師手舉花朵讀詞語（捧着、花盆、鮮花、最美、繼承），學生讀後，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學生用這兩個詞圍繞課文說一句話。

設計目的：複習要掌握的詞語，讓學生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。

第二環節深入感悟部分

設計理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”引出下面三次比較。

重點設計了三次比較：

1、面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。

2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

3、國王先不高興與後來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。

特殊考題

1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”這是誰宣佈的？讓學生說說自己心中“最美的花”是什麼花？重點突出“最美”。

設計目的：讓學生說出自己心中“最美的花”，是爲了比較孩子們和國王對"最美的花"不同的理解，爲下文作出鋪墊。

2、思考：爲什麼國王會出這樣一道“特殊考題”？

設計目的：讓學生心中產生疑問（種花很簡單爲什麼會出這樣的考題），激發他們積極學習的興趣。

第一次比較

1、讓學生找出雄日十分用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學生用“十分”“用心”換詞理解和說句子。抓住“十分”“用心”指導朗讀。

2、再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆裏的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發芽。”先觀察課文插圖，再採取試讀、範讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、難過。

3、在此處設計了一個補白“問：想一想其他的孩子拿到種子後會怎樣種花？結果怎樣？心裏怎麼想的？”

4、思考：如果你是那個國家的孩子你會怎麼做？面對相同的.結果，雄日和其他孩子有什麼不同的選擇。

設計目的：換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他後文沒有種出花的結果產生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多麼難能可貴！

第二次比較

1、問：國王規定的日子到了，其他孩子們怎麼做的？讓學生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧着一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導朗讀，突出花之多，花之美。

2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什麼表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看着一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導朗讀出國王的不高興。

3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花爲什麼臉上沒有一絲高興的表情？學生回答後出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”重點指導朗讀這一句。

設計目的：在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優秀品質！

第三次比較

問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是爲什麼？

設計目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實！

第三環節總結（深入挖掘）部分

1、雄日沒有種出花來，爲什麼他還要來？

2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什麼也沒有種出來？

3、國王所說的最美的花是什麼樣的花？

設計目的：這個環節的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有敢於面對失敗的勇氣。作爲一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統領國家。這也是國王選擇雄日作爲繼承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位！（板書）

第四環節拓展部分

朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實，

不撒謊，要牢記。

考試時，不作弊，

做作業，靠自己。

說的話，記心裏，

守誠信，從小起。

設計目的：通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起！”

《手捧空花盆的孩子》小學語文說課稿3

一、課文特點

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，一個手捧空花盆的孩子成爲繼承人。這是爲什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團。原來，國王發給孩子們的花籽是煮過的。多麼生動的故事啊！

這個故事在成年人看來，其含義一目瞭然：誠實的品質最可貴！但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，我認爲他們未必輕而易舉就能讀得明白，因爲如果學生不瞭解種子是如何發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的趣味，就不能真正懂得國王爲什麼選那個孩子做繼承人。因此，課前可以佈置學生完成一次實踐活動：種兩粒花籽，其中一粒要煮熟以後再種，然後，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再通過閱讀、感悟，文章的內容便易於學生接受。

二、設計理念

閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。給學生創設自主、合作探究的學習環境，使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自讀自悟中認識生字，讀懂故事，在合作學習中讀悟“誠實的品質最可貴”。

設計特色：自讀自悟，研究事因；教師點撥，深化認識。

三、教學目標的確定

根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：

1、知識目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語，識字14個。

2、能力目標：培養學生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學過的認字方法識字的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：讓學生明白誠實的重要性，願意做一個誠實的孩子。

四、教學重難點

1、重點：熟讀課文，理解課文內容；引導學生綜合運用學過的認字方法識字。

2、難點：理解課文內容，願意在生活中做一個誠實的人。

五、設計思路

1．談話、講故事引入，激發學生學習的興趣。

2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。在讀課文中結合字音教學，通過多種形式的讀讓學生讀準字音，認識生字。

3．靈活運用多種形式鞏固生字。識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。採用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本瞭解字義的基礎上，在遊戲中識字形，鼓勵個性化識記方式，鼓勵創新。

4．深讀課文，感受誠實的好品質。這是教學的重點，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王爲什麼選中手捧空花盆的孩子，感受誠實的可貴。

5．感情讀文。閱讀教學應當以讀爲本。教學時以一個覆蓋全文的問題作爲研讀專題，通過學生自主讀悟，學習小組合作討論，再結合指導朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學生個性化，朗讀理解的時間和空間，避免課文內容的繁瑣分析講解。

6．總結全文，拓展延伸。通過這個環節能夠進一步激發學生做誠實孩子的願望，有利於學生創新思維的培養和語言能力的發展。

六、教學流程

1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師講述故事。板書課題，學生認讀。

2、學生自主認讀生字，初讀課文。

（1）猜一猜：學生自己認讀課文，遇到不認識的字自己猜一猜。

（2）問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典瞭解字的意思。

（3）拼一拼：看拼音解決不認識的字。

3、認讀字詞。

（1）課件顯示生詞，自由讀，學生領讀，全班齊讀。

（2）課件逐個顯示生字，“開火車”認讀並組詞。

（3）學生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認讀生字。

4、理解課文內容。

（1）齊讀全文。

（2）學習課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以後你明白了什麼？還有什麼疑問？教師激發學生想象：孩子們拿到花籽回家以後會怎麼做？他們心裏會想些什麼？

（3）連讀課文1、2段。

（4）學習課文第3段。默讀思考：三個月後發生了什麼事情？用“有…有…有…”句式練習造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會說些什麼？

（5）學習課文4、5段。引讀課文，設問：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關心一個捧着空花盆的孩子，你覺得他是一（）個什麼樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。

（6）學習課文最後一段。齊讀課文後分組合作討論：爲什麼國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？爲什麼國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問句的轉換訓練。）

5、感情朗讀全文。

6、拓展訓練。思考交流：從這個故事中你懂得了什麼？你是個誠實的孩子嗎？你發現了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個誠實的人？