《手捧空花盆的孩子》課文原文

　　手捧空花盆的孩子

　　作者：趙華昌

很久以前，有位國王要挑選一個誠實的孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，並宣佈：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。

有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。十天過去了，一個月過去了，花盆裏的種子卻不見發芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

國王規定的日子到了。許許多多的孩子捧着盛開着鮮花的花盆擁上街頭。國王從孩子們的面前走過，看着一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。突然，國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問：“你怎麼捧着空花盆呢?”雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地拉着他的手，說：“你就是我的繼承人!”

孩子們問國王：“爲什麼您讓他做繼承人呢?”國王說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”

　　《手捧空花盆的孩子》教學設計

　　學習目標

1.認識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文。

3.知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。

　　教學重點

識字、寫字、朗讀課文。讓學生感悟出誠實的品質最可貴。

　　教學過程

一、故事導入

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師爲大家帶來一個有趣的故事：從前有個國王，給全國的每個孩子發一些花種，將根據孩子們種花的情況來挑選國王，三個月過去後，孩子們都種出了五顏六色的鮮花，可是有一個名叫雄日的孩子卻捧着一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢?讓我們繼續走進這個故事……誰能響亮的讀一讀課題：29 《手捧空花盆的孩子》。(教師在“盆”字上注音)

師：你真聰明，這是個生字，你讀得可真準確。來，請你起個頭，我們一起讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1、初讀課文：

師：故事中究竟講了些什麼呢?我們快來讀讀課文吧，請小朋們讀準字音，讀通句子。開始吧。

2、識記字詞

師：小朋友讀得可真認真。那課文中的詞語你會讀了嗎?來，藉助拼音，自己讀一讀吧。【課件出示帶拼音詞語】

師：誰來讀一讀?評價：這麼多詞你一下子全讀對了，真了不起。

誰再來試一試?評價：你也讀得很好。

師：那去掉拼音還行嗎?讀給同桌聽一聽。

師：都會讀了嗎?那我們一起來試試?(依次出現：挑選、王位、花種、宣佈、盛開、一盆鮮花、煮熟、發芽)

(1)認讀"挑選"。故事中國王要挑選什麼? (國王要挑選一個誠實的孩子當他的繼承人。)

(2)當了繼承人，就可以繼承……?認讀"王位"。

(3)爲了挑選繼承王位的孩子，國王發給每個孩子一些……?

認讀“花種" (提醒注意這是個多音字，再讀)。這兩個字交換了位置，你還能讀嗎?認讀"種花"。

評價：瞧!這一盆漂亮的花爲你而開放了，高興嗎?

(4)接着讀:宣佈。發下花種後，國王還宣佈了一個重要決定，誰來說說?

(5)於是在選繼承人這一天，就出現了許許多多這樣美麗的鮮花，認讀“盛開”

(6)(先出示花盆圖)，像老師手上捧着的是——?認讀“一盆鮮花”(指着黑板已貼上的一排花盆圖)，像這樣一盆又一盆，有許多盆就是——?認讀“一盆盆鮮花”。

(7)只有一個孩子的花盆是空空的，一起讀“煮熟、發芽"。誰能用上這兩個詞語說一句話?想想課文中的意思。(指名說)是啊，煮熟的種子是不會發芽的，難怪不管雄日怎樣用心地種花，花盆還是空空的。

3、學習生字。

(1)師：詞語學得好極了，那學習生字有沒有信心呢? 看，盛開的鮮花中有我們要認識的生字,快來讀一讀?

(2)去掉拼音還會嗎?找一個同學讀給大家聽。

(3)小朋友讀一讀這兩個字，你發現了什麼?是的，他們的偏旁相同，這可是我們要認識的新偏旁，跟老師讀：皿字底。一起來讀讀這兩個字。

(4)小朋友，今天我還給大家帶來一張圖片，一起看，這是古時候人們刻在骨片上的字，也就是我們常說的甲骨文，今天我們學習的生字中就有一個是由它演變來的，快來猜一猜，是哪一個?是嗎，我們一起看看，隨着時間的變遷，慢慢演變成今天這個“絲”字了。一起讀：絲

(5)我們再來看這幾個字，這些字我們不常見，所以比較陌生，不過只要和它們常見面就會記住的，同桌兩個合作者讀一讀吧。好，我們一起來讀：

(6)看來，生字我們都認識了，下面我們就來玩個遊戲吧。

[出示七巧板圖片]

師：小朋友，這是什麼?玩過七巧板嗎?你都會拼什麼?老師也會拼圖呢，想看嗎?

[出示稻草人圖片]

師：這是什麼?(稻草人)生字朋友也來和我們遊戲了，男生先來。

[出示帆船圖片]

師：這是什麼?(小船)小船上也有生字呢，女生來讀。

[出示小馬圖片]

師：這是什麼?(小馬)這次全班一起來。

三、學習課文，深入感悟

教師過渡：在快樂的識字遊戲中，我們認識了這麼多生字，你們真不簡單。

師：同學們，還記得嗎，國王挑選繼承人的條件是什麼嗎?

【課件出示：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。】

讀一讀這句話。

是呀，誰能種出最美的花誰就會成爲繼承人。

可是最後，誰成了國王的繼承人呢?(雄日)

唉，爲什麼手捧空花盆的孩子雄日卻成了繼承人呢?

下面就讓我們回到國王規定的日子去看看.這一天，國王也來了，看着美麗的鮮花，他一點兒也不高興，可看見空花盆卻高興了起來。認真讀課文的第三自然段，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興!

師：誰來讀一讀，哪句是寫國王高興的?哪句又告訴我們國王很高興?

(一)聚焦“盛開着鮮花的花盆”，理解國王爲什麼“臉上沒有一絲高興的表情”

【課件出示:國王從孩子們的面前走過，看着一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。】

1、同桌合作讀，齊讀。

師：我們先來看看國王爲什麼不高興。這句話中有很多生字，同桌互相讀一讀，

2、理解：“絲”在句中的意思。

(1)同學們，課文中描寫國王不高興用了“一絲”這個詞。知道“一絲”有多少嗎?老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從裏面抽出一絲來(實物投影放大演示)，說說“一絲”有多少?

(2)師：是啊，“一絲”就是微乎其微，幾乎看不見，那麼“沒有一絲高興”就是——?

3、討論：這一天，展現在國王面前哪隻是這麼幾盆花呀!那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮豔奪目、那樣的芳香撲鼻!面對如此美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡啊!可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是爲什麼?

(種子是煮熟的，是不會生根發芽的。)

師：是呀，國王的心裏也在說：【插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?】

4、指導讀出國王的不高興。

師：難怪那麼多鮮花擺在國王面前，他卻沒有一絲的高興，能用你的朗讀表現出國王不高興嗎?

評價：你嚴肅的表情讓我們感到國王的不高興了。

你甚至連眉頭都皺起來了，讓我們感到了國王的不高興。

你把“一絲”讀的特別好。

師：來，我們一起讀：

5、小結：同學們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開着鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎麼能放心讓他繼承王位、管理國家呢?這就是不高興的原因呀!

(二)聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

師：可當國王走到手捧空花盆的雄日面前時卻高興起來，原來是因爲雄日把自己培育花種的經過告訴了國王。

1、學生自由讀第二自然段，

師：課文的第二自然段就寫了雄日種花的經過，大家用心讀，看看雄日對培育花種都做了些什麼?

2、交流，並感悟：十分用心。學生自由讀課文。

【課件出示：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。】

師：這個叫雄日的孩子是如何培育花種的呢?書上寫了哪些，你又想到了哪些，咱們來交流一下。

全班交流。

(澆水施肥、早上，天還沒亮，雄日就到院子裏照看花種、搬出窗外曬曬太陽、天氣冷了，把它搬到屋子裏去暖和暖和、可能給他換換土……)

師：正如你們所說，雄日培育花種十分用心，請你讀。(指名讀)

【課件出示：有個叫雄日的`孩子，他十分用心地培育花種。】

評價：你的朗讀彷彿把那個十分用心地雄日帶到了我們的面前。

經過這樣的努力後，種子發芽了嗎? 他是怎麼做的呢?

3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

(1)師：讓我們也十分用心地再讀讀課文的第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧!

【課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。】

師：這個名叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

(2)師：因爲雄日跟每一個孩子一樣，多麼地想成爲國王的繼承人啊。可是，花種種下去之後，齊讀——

【課件出示：十天過去了，一個月過去了，花盆裏的種子卻不見發芽。】

師：可雄日一直努力着培育鮮花，不曾放棄啊!可是——(學生接讀)

【十天過去了，一個月過去了，花盆裏的種子卻不見發芽。】

師：雄日多麼盼望花盆中開出美麗的花朵呀，可是——(學生接讀)

【十天過去了，一個月過去了，花盆裏的種子卻不見發芽。】

(3)師：這時，他又是怎樣做的呢?——(學生接讀)

【課件出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。】【課件：空花盆特寫】

師：可種子也沒有發芽，這時，看着空空的花盆，雄日會想些什麼呢?

(學生交流)

師：是呀，雄日如此用心，爲培育鮮花付出了這麼多，此時的他是多麼着急，多麼難過呀。

(4)師：接着讀——

【課件出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。】【課件：日曆翻動——空花盆特寫】

師：日子就這樣一天一天的過去了，他就這樣守着花話盆看啊，盼啊，可雄日的花盆一直都是空空的，於是——

(指名讀：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。)

離國王規定的日子越來越近了，於是他——

(指名讀：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。)

師：(齊讀)我們一起讀。

(他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。)

(5)師：是呀，即使是這樣，雄日也沒有像其他孩子那樣換掉花種，而是捧着空花盆來到了國王面前。這就是手捧空花盆的孩子啊，雄日選擇了空花盆就等於選擇了——誠實。

(板書：空花盆上板書“誠實”)

這種誠實是多麼的可貴呀!

4、讀高興句。

【課件出示:國王聽了，高興地拉着他的手，說："你就是我的繼承人!”】

師：所以，國王聽了，高興地拉着他的手，說：(學生齊讀)

國王終於找到了那個誠實的孩子，於是他高興地拉着他的手，說：(學生齊讀)

四：拓展延伸，感悟昇華

師：同學們，如果你們就是那些手捧鮮花的孩子，看見雄日成爲了繼承人，他們會想些什麼呢?

學生交流，感悟。

師：說得多好，老師也真誠地希望你們都成爲誠實的孩子!

五、板書設計

29 手捧空花盆的孩子

誠實