《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計
《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計1：
教學目標：
(二)過程與方法目標：通過朗讀和情境體驗，鍛鍊學生的朗讀技巧，提升學生的畫面感。
(三)情感態度價值觀目標：在讀中感悟，體會到誠實是一種美德，願意做一個誠實的人，知道誠信待人。
教學重、難點：
重點：正確有感情地朗讀課文，理解課文內容，明白國王選擇繼承人的標準是誠實。
難點：讓學生懂得誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教學準備：教師：多媒體課件 學生：種子發芽的相關資料。
教學過程：
質疑課題，引入新課
1、出示並板書課題：《手捧空花盆的孩子》，齊讀。讀了這個課題，你想知道些什麼?
問題預設：“這個孩子爲什麼要捧着一個空花盆呢?”“這個孩子的空花盆裏爲什麼種不出花來?”“這是一個什麼樣的孩子?這個孩子是怎樣種花的?”
2、複習檢測字、詞的掌握情況。
(二)整體感知
1、學生齊讀課文。
2、提問：國王想要幹什麼?國王選擇繼承人的方法是什麼?(種花的成績)
說一說自己心中“最美的花”是什麼花?
(三)感悟部分
1、出示自學提示：自由讀第三、四自然段，找一找三個月後，孩子們的花盆有什麼變化?用“—”畫出孩子們種花的成績。
2、同桌相互討論交流後彙報。
出示第三自然段：
(1)語言練習：用“有……有……有……”的句式說話。
(2)指導朗讀：讀出手捧鮮花的孩子高興的心情。`
(3)(課件出示圖片)讓生想象：手捧鮮花盆的孩子來到國王面前，此時會想些什麼呢?
3、出示捧着空花盆的孩子圖片，仔細觀察，你看出了什麼?(很傷心)傷心是因爲他種花不用心嗎?你從哪能看出來不是?
4、課件出示手捧空花盆的孩子三個月來，澆水、種花的過程，體會孩子的傷心，並進行指導朗讀。(出示第四自然段相關語句)
5、讓學生展開想象：
(1)當這個孩子看到自己種的花籽遲遲不開花時，他是怎麼想的?
(2)當他看到別人都捧着開滿鮮花的花盆時，他又是怎麼想的?
6、思考：爲什麼同樣的花籽，卻種出了兩種不同的結果?(原因：其他孩子爲了取得好成績，偷偷換掉了國王給的煮熟了的花籽。只有手捧空花盆的孩子沒有這樣做，所以他的花盆裏才什麼也沒有。)
7、出示自學提示：自由讀第四、五自然段，用~~~畫出面對兩種不同的結果，國王的態度是怎樣的?從國王前後不同的態度上，你體會到了什麼?
(1) 四人小組討論、交流。
(2) 生彙報討論結果。(引導孩子體會：國王發給孩子們煮過的花籽的真實用意是：看誰具有“誠實”的品質。)
(3)指導朗讀第5、6自然段。
8、課堂總結：
手捧空花盆的孩子，他的花盆真的是空的嗎?他真的什麼也沒有種出來嗎?
師總結：這隻空花盆雖然沒有開出美麗的鮮花，卻開出了世界上最美麗、最珍貴的誠實之花。
9、分角色朗讀課文，進行對話表演。
(四)拓展延伸
1、學完這篇課文，同學們有什麼話要對這個手捧空花盆的孩子說呢?你又有什麼話要對自己說呢?
出示句子並讀一讀：我們要做誠實的孩子!
2、朗讀拍手兒歌《誠信兒歌》：
小朋友，要誠實，不撒謊，要牢記。
考試時，不作弊，做作業，靠自己。
說的話，記心裏，守誠信，從小起。
板書設計：
手捧鮮花的孩子
開滿鮮花的花盆簡筆畫 空花盆簡筆畫
不誠實 誠實之花
《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計2：
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓住文章的重點詞句理解課文內容，感悟文章的內涵，願意做一個誠實的人，知道誠信待人。
3、讓學生能夠清楚的表達自己的意見，發言時聲音洪亮。
教學重點：
引導學生抓住文章的重點詞句理解課文內容，感悟文章的內涵，願意做一個誠實的人，知道誠信待人。
教學準備：
課件：三幅插圖、課文片段
課前佈置：蒐集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。
一、複習生字、生詞。
1、師：上節課我們認識了誰啊?今天我們將接着認識這個這個誠實的孩子。
生齊讀課題
2、師：不過在進入我們的課文之前，老師要考考你，看看你上節課學的怎樣?
看，我們的詞語朋友來了，你還認識他們 嗎?誰來大聲讀出他們的名字!(指名讀詞語)
總結：看來孩子們上節課學的還不錯!希望這節課你們會有更好的表現。
二、整體練讀課文。
你們的詞語都讀的這麼好，相信你們的課文一定也會讀的很好!
出示讀書要求：1、把書拿起來讀，做到不漏字、不添字。2、注意課題、自然段之間的停頓。
師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，聲音又洪亮，流利又有感情。
三、結合看圖再來學習課文。
1、學習一至二自然段。
1)出示圖一：這就是年老的國王。(圖片旁邊附上問題)
年老的國王想幹什麼?他想了什麼辦法?請自由地、大聲讀第一、二自然段，呆會兒告訴我們。
總結：不錯!我們就應該邊讀邊思考，這樣我們纔會有所收穫。(看來我班的孩子可真會讀書，能夠邊讀書、邊思考。)
2、學習第三至第五自然段。
(1)師：時間很快過去了，孩子們交出了怎樣的成績呢?出示學習要求
讓學生輕聲、自由讀課文3--5自然段。用“——”劃出孩子們國王交出了怎樣的成績?
(2)生彙報交流
A、師相機出示課文插圖及第三自然段：一個個、、、、、、
師：這就是那些手捧鮮花的孩子們!他們的鮮花怎麼樣?那你來讀讀鮮花的美麗!
師：此時他們的心情怎樣?爲什麼很高興?(想到自己、、、、、、)
總結：哦，他們都覺得想國王交出了最好的成績?自己能夠當上未來的國王。
B、而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
師：誰的成績與他們不一樣啊?那他的成績是怎樣的呢?
師根據生回答出示片段及圖片“一個孩子、、、、、、
師：你覺得孩子的心情怎樣?(傷心)爲什麼?那你把他的這種心情讀讀，好嗎?
師：因爲他很是傷心，所以他低頭站在那裏。他低頭站在那裏想些什麼呢?(我肯定不能當上國王了)
總結：是啊!孩子覺得自己肯定當不上國王了，所以他非常的傷心。誰再來讓傷心的讀讀這段話吧!
面對這兩種成績，國王是什麼樣的態度呢?
出示學習要求：請同學們去讀讀4、5自然段。用“~~~”勾劃國王面對這兩種成績，他的態度是怎樣的呢?
A、 看到手捧鮮花的孩子，國王的態度是什麼?
根據學生回答出示片段“國王看見、、、、、
師：你覺得國王的態度是什麼呢?(相機板書：不高興)你是從那些詞語知道的呢?請打上 ? 誰 來讀讀國王的不高興?
追問：爲什麼不高興?(因爲孩子們不誠實)你是怎麼知道這些孩子不誠實的呢?你是從哪裏知道這些花籽是煮過的?
指導學習課文六自然段中的反問句出示：“煮過的花籽怎麼可能發芽、、、、“
總結：是啊，煮過的花籽不可能發芽、開花。(補充：、發黴的、煮過的腐爛的種子失去了生命力，他們就不可能發芽，更不可能開花)
師：那些手捧鮮花的孩子們的花又是怎樣來的呢?(換過了花種、、、) 那些手捧鮮花的孩子們欺騙了他，難怪國王會皺眉。
讓我們一起讀讀國王的不高興吧!
B、看到手捧空花盆的孩子，國王的態度是什麼?
根據學生回答，出示片段：走過去問他，高興得笑起來
師：國王爲什麼高興?(因爲誠實)這個孩子是怎樣種花的呢?請你打上~~~
師相機出示：孩子哭起來說:
師：孩子心情怎樣?(傷心)爲什麼那麼傷心呢?(因爲空花盆、、因爲花籽沒有發芽、、)那你讀出他的傷心吧!
師：面對遲遲不開花的花籽，孩子怎麼想?(我的花怎麼老是不開花呀!我怎麼向國王交出自己的成績呢!我當不成國王了!)想到這裏他是多麼的傷心啊!你來讀讀吧!
師：但是他又怎樣做呢?(捧着空花盆來了)
總結：是啊，雖然孩子的花沒有發芽，儘管他很是傷心，儘管覺得子當不上國王了，但是他是一個誠實的孩子呀!他還是捧着空花盆來了，來想國王交出自己的成績。
國王聽完怎樣,他說了什麼話?
師：面對誠實的孩子，國王非常高興，他說“找到了!、、、、、、出示課件
總結：是啊!國王終於找到了誠實的孩子!他是多麼的高興啊!再大聲讀讀，讓我們讀出國王高興!
六、師總結課文，激發他們願意做誠實的人的願望。
1、師：同學們，其實這是一個真實的故事，故事中的那個小孩名字叫熊日。因爲誠實，他成爲了未來的國王。那你從這個故事中知道了什麼呢?(做一個、、)
讓我們再來讀讀課堂吧!(讀)雖然熊日手裏捧着空花盆，好像什麼都沒有，但是他心裏卻裝着什麼?(誠實)
2、師：是的，誠實是對於一個人來說，是非常的重要!正如我們國學經典中說的一樣。出示：凡出言，信爲先、、、、、、
3、但是誠實有的時候說起來容易，但是做起來卻很是難，現在就讓老師來考考你。出示：課件
誠實就像一粒種子，只要我們用心的培養，它就會在我們的心裏面開出美麗燦爛的花朵。
板書：
手捧空花盆的孩子
鮮花 空花盆
不高興 高興
不誠實 誠實(未來國王)
