四年級音樂愉快夢說課稿
作爲一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的四年級音樂愉快夢說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
教材分析:
《愉快的夢》是一首抒情優美的日本童聲二聲部合唱曲。它描述了兒童在夢中那神奇般的想象，同時也反映出他們對生活、對自然景象的認識和理解。歌曲具有搖籃曲的特點，6/8拍，速度較慢，節奏平穩，無太多的變化，表現了恬靜優美的意境。前半部分的旋律進行具有下行的傾向,使音樂顯得優美而帶有神祕的意味,慢慢進入夢境的寧靜氛圍。後半部分旋律進行轉爲上行，音區移高，以模進的方式將音型帶入歌曲的最高音（la），產生了明亮的色彩，使人好像聽到了孩子們在看到了夢境中的神奇景象時發出驚喜的呼喊。結束句又回到了開頭的音樂情緒之中，形成首尾照應。歌曲反映了兒童對新奇美好事物所懷的嚮往和追求。
學情分析:
四年級的學生對音樂各方面要素已經有了初步的瞭解，能用正確的'呼吸及演唱方式演唱歌曲。本年級的教學以演唱教學、樂理知識教學爲主。要讓學生初步瞭解速度、力度、節奏、節拍、音色、音區等在音樂表現中的作用。樂理知識也佔有重要部分，要讓學生能感受並認識到二四拍、三四拍、四四拍以及六八拍強弱規律。學習連線、換氣、延長等常見記號，並對學生進行節奏和旋律短句的編寫練習。另外，這個學期是學生第一次接觸六八拍的合唱，要求做到和諧均衡，讓學生學會傾聽感受，並能體會六八拍盪漾旋律所表現的歌曲意境。
教學目標:
1、能用優美連貫柔和的歌聲表達《愉快的夢》所描繪的美麗神奇的夢境，感受6/8拍輕盈、搖盪的節奏特點並在歌唱中表現。
2、能用和諧均勻的聲音演唱二聲部，培養傾聽的良好習慣和合作精神。
2、通過聆聽，唱，演等方式，使學生體驗到樂曲的力度，演唱形式等音樂要素能改變歌曲的情緒。
3、調動學生積極的思維活動，引導他們大膽地想像，富於個性的表達，主動地進行合作，培養創新意識、創造能力，積極參與感受、體驗、表現音樂等活動。
教學重、難點:
1、音樂感受力、表現力和鑑賞能力的培養。在熟悉旋律的同時，感受樂曲優美恬靜的情緒，能把握歌曲的速度，節拍，換氣方式，演唱形式等要素，體會六八拍連綿起伏的盪漾旋律所表現的溫馨寧靜的神奇夢幻色彩。
2、掌握三度音程的音準，要求二聲部合唱和諧均衡，做到聲音連貫、流暢，學會控制平穩氣息，吐字自然、清晰。
二、說教法
1、音樂感受導入法：由音樂搖籃曲導入歌曲《愉快的夢》。
2、探究法：爲了體現新課程標準中提出的“重視學生創造性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程，通過有效的教學過程，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。
3、情感體驗法：本節課的設計着重體現“以人爲本”的教育理念，把發展學生的自主學習能力，探究合作能力，思維創造能力放在首位，創設一種有組織、有目的、師生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學模式，讓學生在愉悅、和諧的氛圍中吸取知識、增長能力、健康發展。
三、說學法
採用實踐法學習歌曲。爲了突破重難點，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力爲學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”爲本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感和創造體驗，把學習的主動權給學生，讓學生主動參與學習，以及自由發揮，從而使學生學得生動活潑，並且妙趣橫生，如果學生出現偏差有不恰當之處，教師適當點撥一下，講解範唱一下。本節課力求在老師的幫助指導下，讓學生自己領悟，自己歌唱，最後達到情感的昇華。
四、說教學過程:
(一)創設夢境
1、設境課前聆聽《搖籃曲》
1）師：請同學們閉上眼睛，讓音樂帶我們走入美麗的夢境，靜靜地，描繪你的夢…
2）生暢談夢境
2、聽唱旋律
1）師：聽聽老師唱的夢是什麼顏色？你能形容一下這個夢的意境嗎？（優美盪漾）
A、師用WU哼唱旋律生感受B出示藍色版塊旋律，請學生用手勢輔助哼唱
3、師生合作旋律合唱
師：老師想給這個夢再加上一層色彩，你們聽聽這個夢有變化嗎？（夢幻飽滿豐富多彩）
a出示紅色版塊旋律師生合作b生視唱紅色版塊旋律
4、分聲部合作均衡和諧
師：讓我們用柔美的聲音架起這座夢的彩虹。
(二)描繪夢境
1、視聽結合《愉快的夢》
（1）師：我們的夢是七彩的，陳老師想跟你們一起去描繪更精彩的夢境，那就讓我們一起伴隨着音樂進入一個愉快而神奇的夢鄉！聽聽夢裏都有些什麼呢？歌曲表達了怎樣一種意境？請你用身體律動來表現。（搖曳寧靜神祕）
（2）師：歌曲有搖籃曲的搖曳盪漾感，學過的拍號中哪個拍號也能體現這種感覺？（三四拍）
（3）介紹六八拍，師示範律動，請學生用身體律動感受並表現強弱規律
2、師範唱歌曲第一段
師：帶着律動再次體會歌曲可以分爲幾個部分，你是如何判斷的？（演唱形式歌曲內容等）
3、學唱第一部分
1）師用WU哼唱
a生尋找旋律走向感受盪漾感b師生共同尋找下行規律並視唱歌譜
2）生完整唱歌譜並感受力度p及情緒（要求氣息保持不能斷）
3）生加上歌詞演唱跟師畫旋律線(注意表情聲音)
4）細節處理：
a連線處要求柔和連貫
b“輕輕盪漾”前換氣,氣息托住
5）完整演唱第一部分身體律動表現輕盈盪漾的感覺
4、第二部分學唱
師：不知不覺，我們來到了神奇的椰子島，看到了小矮人，你們現在的心情如何呀？
1）模仿呼喚的情景和驚喜的表情討論力度
2）師彈奏第一句合唱譜生尋找高低聲部音高關係並視唱歌譜（三度）
3)加上歌詞演唱感受不同的旋律走向所營造的不同的氣氛
a分聲部演唱
b二聲部合唱
C注意點（換氣和連線的作用）
4）跟唱第二行低聲部說說旋律走向以及力度變化
5)a第二行高聲部前兩小節旋律創編並視唱b對比後面兩小節旋律走向
C視唱第二行高聲部d高低聲部合作感受後面兩小節相反的旋律走向的意境
6）加上歌詞演唱第二行旋律
a分別演唱高低聲部
b合唱
7）完整演唱合唱部分
5、再次整理歌曲力度、演唱形式、情緒變化
6、完整演唱歌曲第一段a鋼琴伴奏b課件伴奏
(三)豐富表現
1、改變演唱形式完整演唱並加上律動
2、表演歌曲
3、小結
同學們，我們的夢是美麗的是神奇的，我們夢想是我們前進的動力，只有擁有夢想的人才是新生活的創造者，讓我們爲早日實現夢想而努力吧！
總的來說，我的這節課並不奢華。以前我也看過很多那種象排練的戲劇一樣的課，或者是那種高高在上的,在我們大多數學校都很難實現的課，我覺得大家看了只能是欣賞一下，回去該怎樣還是怎樣。因此，我設計這節課的想法就是希望大家感覺只要自己稍加設計就能做到。我認爲衡量一節好課的標準，不應該是把自己表現的多優秀，而是要讓學生實實在在學到點東西。本節課教師只是起到設置情境、串聯環節、烘托氣氛的作用，教師的角色是一個引導者、激勵者、參與者，而真正的主角是學生。
