三年級音樂紫竹調說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級音樂紫竹調說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位評爲大家好，我今天說課的內容選自遼海版小學音樂三年級下冊第五單元，課題爲《紫竹調》：本單元事使學生開始瞭解樂隊是需要不同音色的樂器組合而成，以及演奏着默契地配合才能構成優美動聽的樂曲。《紫竹調》是滬劇曲牌之一，由江蘇南部一些山歌、小調融合而成，本曲爲作曲潤飾過的民族輕音樂作品，伴奏音樂優美抒情，樂曲在輕快、爽朗的節奏中有各種不同的樂器輪番主奏出家喻戶曉的民族民間音調，先後出現在笛子、二胡、琵琶等樂器上的裝飾性演奏，按照江南絲竹音樂的風格，各自發揮自己的演奏技法特點。

根據以上的教學內容及特點我設定了以下三個教學目標：

1、通過分析、講解及參與性聽辨，使學生更全面地瞭解並感受樂曲的音樂形象。

2、培養學生感受音樂、鑑賞音樂的能力及創造性思維能力。

3、通過欣賞及音樂活動，使學生從中體會創造與合作的樂趣，並激發學生的求知慾和對民族音樂的熱愛之情。

教學重點:指導學生全面地感受樂曲的風格及音樂形象。

教學難點:聽辨樂曲中不同演奏樂器的`音色特點。

根據三年級學生的年齡特點，我多采用了遊戲法、演示法、比較法、引導發現法等靈活多樣的教學方法使學生積極地參與音樂實踐活動，增強審美體驗，主動探究掌握學習的方法，提高教學效率。圍繞以上的教學目標、教學重難點，我設計了六個教學環節：一組織教學二探索感知激趣導入三感受與體驗四鑑賞與分析五拓展與表現六教學小結下面就個環節的具體操作作以說明：

第一個環節組織教學，帶領學生伴隨一段歡快的音樂律動進教室並共同演唱師生問好歌。這個環節的設計目的是增強審美體驗，引導學生用肢體語言感受音樂的韻律美，以愉悅的心情投入到音樂課學習之中。

“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。本課的教學難點是聽辨樂曲中不同主奏樂器的音色特點，因此第二個環節我從興趣出發，課件展示笛子、二胡、琵琶的圖片請學生說出樂器的名稱，然後請學生聆聽《紫竹調》中這三段樂器的獨奏片斷（打亂順序）指導學生聽辨，並讓學生模仿該樂器的演奏姿勢，接下來導入新課：今天給大家帶了一首《紫竹調》，其中先後出現了這三種樂器的演奏，聽到後請模仿示意。這一環節的設計重視了音樂與學生生活經驗的聯繫，實現了音樂課與社會生活的聯繫。

第三個環節感受與體驗，我遵循了聽覺藝術的感知規律，設計了由潛入深的問題引導學生分別聽辨歌曲的情緒、內容，並用動作體驗歌曲的節拍規律，從而對歌曲的音樂要素及情感內涵有一個整體的把握。首先初聽全曲然後問：樂曲有何特點？你能猜出是什麼地方的嗎？接下來簡介有關《紫竹調》相關知識：是滬劇曲牌之一，由江蘇南部的山歌、小調融合而成………

第四個環節鑑賞與分析，循序漸進地指導學生感受樂曲表現的音樂形象，先是面向全體學生聽賞全曲，指導學生記錄除演奏的順序：樂隊合奏——笛子獨奏——琵琶獨奏——二胡獨奏——樂隊全奏，然後再聽全曲，請同學同動作表現演奏的順序。這一環節的設計充分體現了以學生爲主體教師爲主導的師生互動理念，實現了音樂教學師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

第五個環節拓展與表現，首先欣賞演唱版《紫竹調》指導學生模唱前兩句，感受其風格，指導學生用打擊樂器爲樂曲中某一段設計伴奏，最後分組展示並進行評價。著名音樂教育家柯達伊認爲：“創造能力實際是人與生具有的潛能，只要有合適的環境和方法，就能挖掘這種能力。”因此這一環節通過小組合作培養了學生們的合作意識和創造性的思維能力，也增強了學生音樂表現的自信心，並完善了評價機制。

最後進行教學小結：“我國的民族音樂具有濃郁的地方特色，這也是他們的魅力所在，希望同學們能將民族音樂發揚光大！”並伴隨音樂律動出教室。

法國的著名作家雨果說：“開啓人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學、一把是文學、一把是音樂”作爲一名音樂教師，我有責任讓每一位學生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂。這節課我力求通過生動活潑的教學形式及靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，激活學生的主體意識，給學生一個自己探索的空間和機會，激發獨立自主參與探索的過程，增強審美體驗，愉快學習，主動發展。