八年級音樂說課稿
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的八年級音樂說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
八年級音樂說課稿1
一說教材
1教材的特點和作用
《樂手的實驗》這一單元，其主要目的是進一步提高學生對樂器演奏的興趣和愛好，拓展學生的音樂視野，增強學生的創造能力，使之學會將一首簡單的樂曲，通過各種手段變得豐富多彩。本課分爲四個部分：第一部分聆聽模仿，尋找生活中的打擊樂節奏。並學習瞭解鼓和鈸兩種樂器的聲音特點及演奏方法；第二部分通過唱奏學習兩種樂器的合奏，體驗樂曲的風格特點，感受打擊樂對情緒的渲染氣氛的烘托起很大的作用，具有豐富的表現力；第三部分“試驗與創造”又分三個方面進行：一是爲伴奏選擇適當的打擊樂器，二是爲打擊樂器設計固定節奏，三是爲旋律加花添彩；第四部分“實驗設計方案”由各小組展示自主設計的方案，進行評比演示，選出最佳方案，全體演奏，讓學生真正體驗到創作成功的喜悅和成就感，爲他們終身愛好音樂奠定基礎。
2教學目標
知識目標：通過聽唱奏創等綜合性音樂活動，讓同學們在自由探索中學習鼓和鈸的節奏打法。並根據其音色特點及合奏的規律特點進行創編。
能力目標：能與他人合作爲樂曲設計簡單的打擊樂伴奏，併爲旋律加花添彩。
思想教育：運用現代化教學手段，鼓勵學生積極參與音樂活動，敢於表現自我，並在活動中學會與他人合作交往協調。
二說學情
通過七八年級上冊的音樂課學習，學生們對豎笛口琴的基本常識和演奏方法有了一定的瞭解和認識，已能較自如地演奏一些簡單的樂曲，在視奏能力多聲部訓練等方面都有很大的提高。《樂手的實驗》這一單元，其主要目的是進一步提高學生對器樂演奏的興趣和愛好，拓寬學生的音樂視野，增強學生的創造能力，使之學生將一首簡單的樂曲，通過樂器的合奏變得豐富多彩。
三說重難點
重點：學習鼓和鈸的節奏打法，並通過唱奏學習兩種樂器的合奏，體驗樂曲的風格特點。
難點：與他人合作爲樂曲設計簡單的打擊樂伴奏，併爲旋律加花添彩。
四說教法
1根據樂曲特點，教師應引導學生選擇相應的打擊樂器進行伴奏，如鼓鈸三角鐵碰鈴木魚等，既要注意全曲統一，又要達到和諧的效果。
2在爲打擊樂設計固定伴奏時，教師可提供較多的節奏型供學生選擇，並提示學生注意樂曲的起伏發展和高潮所在，設計的節奏要儘量起到烘托渲染樂曲的作用，以便將樂曲表現的精彩動人。
3爲旋律加花添彩，教師可採用啓示法和對比法來進行，對學生來講，這是一個鞏固提高的內容。
五說學法
1認真聆聽：在聽的基礎上，感受打擊樂器的表現力，體驗打擊樂器的節奏美。
2討論交流：在聆聽的'基礎上學生獨立思考問題，理解打擊樂器的作用，並激發創作靈感。
3創作表演：讓每個同學都能親自演奏各種打擊樂器，通過實際演奏來感受打擊樂的特性與風格，掌握基本的節奏型打法。
六說教學準備
教師的準備：教師課前準備各種打擊樂器多媒體設備。
學生的準備：蒐集各種打擊樂曲，豐富課堂知識。
七說教學設計
（一）、開始部分
1、課堂儀式、師生問好
2、檢查人數及用具
（二）、導入
師：同學們，今天我們上一節器樂課，學習民族打擊樂中的鼓和鈸兩件樂器。首先，老師想問問大家，在平時的生活中，同學們有沒有見過這些樂器的表演呢？
生：各抒己見。
師：其實在我們平時的生活中有很多鑼鼓形式的表演，比如像歡慶節日的文藝演出等等，都是用來表達人們幸福生活的一種方式。
下面我們就來欣賞一個片段，同事大家思考一下畫面中的鼓的聲音和演奏方法有什麼特別之處呢？
生：思考，回答。
（三）、新授部分
1、“鼓”
師：剛纔同學們說的很好！
鼓是最古老的樂器之一，它的種類有很多。比如：大鼓、小鼓、堂鼓、花盆鼓、定音鼓等。那我們今天學習的就是其中之一——堂鼓。
它的演奏方法有單槌擊和雙槌擊。從鼓心到鼓邊可發出不同的音色。鼓心的聲音低沉，鼓邊則很高，常用於民樂合奏、戲曲伴奏中。
下面我們一起來聽聽鼓的節奏，同學們把鼓的節奏寫下來或者打出來。
生：嘗試寫出所聽節奏。
師：展示
講解節奏的打法（強拍弱位置及弱拍上的強位置）
2、“鈸”
師：接着我們聽小鈸的節奏，同樣請大家思考小鈸的音色與演奏方法。
生：聽、思考。
師：小鈸的聲音清脆明亮。演奏時雙手各持一面互擊、上下相擊，左右相擊都是它基本的演奏方法。常用於地方戲曲、民樂合奏中，表現歡快、熱鬧的場面。
生：回答2種節奏
學生思考並積極舉手回答
學生認真欣賞並思考、回答
聽、打節奏認真聽聲音及節奏
師：出示
提問：爲什麼會有兩種節奏？
生：配合起來好聽、音響豐富，能充分表現特鬧的場面。
3、學習合奏
師：從以上簡單的聯繫我們可以看出鼓和鈸雖然是打擊樂器，沒有音高，但它們同樣可以烘托氣氛。
下面我們就來學習一下鼓和撥的合奏，看看它們在音樂中又有怎樣豐富的表現力。（出示曲譜）
①練唱旋律
②找出節奏規律
③分別聯繫鼓、鈸的節奏
④鼓講解附點節奏
⑤學生練習時間
⑥合奏
4、創作
師：同學們合奏的非常好，相信大家已經掌握了它們簡單的節奏規律。下面請同學們發揮自己的創造才能，對樂曲進行節奏創編。請看《鳳陽花鼓》，我們先一同來感受一下它的音樂。
提問：同學們知道《鳳陽花鼓》是哪裏的音樂嗎？
生：安徽
師：鳳陽是安徽很著名的一個縣，其中《鳳陽花鼓》是鳳陽地區最具特色的一種民間歌舞形式。它就是人們在喜慶豐收、歡慶節日時所展現的幸福生活的場景。
出示
講解書上範例
①節奏創編
②樂器合作創編
學生討論回答
學生練習
討論練習
學生回答
學生討論、練習（教師走進學生給予指導）
學生展示創編成果
教師與學生給予評價
結束部分
1、小結
師：這節課我們簡單學習了鼓和撥這兩件打擊樂器，感受到它們的節奏規律以及對樂曲情緒、氣氛的演奏起着很大的作用。這就說明民族打擊樂有着豐富的表現力。
如今的民族樂器已走向世界舞臺，成爲中國人的驕傲。老師希望大家通過這節課的學習要熱愛我們的民族音樂，要多關注我們的民族音樂，把我們的民族音樂發揚光大！
2、下課
練習、討論、展示
八年級音樂說課稿2
一、說教材
1、教材分析：
《唱臉譜》是九年義務教育（人教版）初中音樂八年級（下冊）第二單元《梨園擷英》中的學唱歌曲。它是一首以臉譜爲歌唱題材的歌曲，全曲以生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，旋律樸實，親切，具有濃郁的京劇韻味，是羣衆喜愛的“戲歌”。全曲由兩個段落構成，（引子+A段+間奏+B段）。引子一開始就給人以“源於京劇、勝於京劇”的親切感、新鮮感和時代感；A段爲降B宮調式，由四個樂句組成，歌唱的旋律音調較接近於京劇西皮旦腔的音調，但又吸收了京韻大鼓的創腔方法，使之更加貼近於語言音調；B段轉入降E宮調式，四小節的間奏取材於京劇西皮過門，歌唱旋律更接近於京劇西皮淨腔的音調，較多運用了淨的行腔特點，使其顯得樸實、明快、豪爽。
2、教學目標：
根據新課程標準、教材的內容和學生的實際情況，我制定了以下三個目標：
（1）、學唱〈〈唱臉譜〉〉，瞭解京劇花臉唱腔和唱法的特點，力求唱出風格特點，並且要能背唱。
（2）、結合〈〈唱臉譜〉〉的演唱，使學生了解有關戲曲行當，臉譜的知識。
（3）、通過學唱《唱臉譜》，培養學生熱愛民族音樂的感情。
3、教學重點、難點：
重點：學會並背唱這首歌曲。
難點：
（1）、理解京劇唱腔的風格和京劇花臉唱法的特點與內涵。
（2）、在演唱中唱出風格特點。
（3）、學會用等音關係來進行轉調演唱。
二、說教法
1、興趣導入法
戲曲音樂是華夏文化的瑰寶，各地不同的地方劇種多彩多姿，而生活在日異更新的現代社會裏的學生，對戲曲更是知之甚少。新課標中指出：興趣是學習音樂的基本動力。因此，我利用學生的求知慾，選取了一些戲曲片斷（海南瓊劇、京劇等）播放及戲曲行當圖片、臉
譜來吸引學生的注意，結合生動的語言描述，來激發學生的學習興趣。
2、教授法
由於《唱臉譜》是一首學唱歌曲“戲歌”，而我們的學生雖然掌握了一些音樂技能，但是他們獨立理解音樂、感知音樂、表現音樂的能力還不夠，所以我在運用電子琴、錄音機等教具教學的基礎上，還配合講，解、提示歌曲中較難把握的節奏、轉調、旋律音調等，以便更好地引導學生學唱歌曲，在教學中，我還運用了創設情境、欣賞、遊戲、創新實踐、拓展教學等方法，讓學生在快樂中學習，並學得快樂，最終讓學生能理解民族音樂，喜歡民族音樂。
三、說學情學法
我所教的這個班學習風氣好，學習音樂的興趣也很濃，而且經過一年多的學習也掌握了一定的音樂知識和技能，具有一定的理解作品的能力，但表現音樂的能力還有欠缺。所以我在選擇學法的指導時，根據教材的內容和學生的音樂能力，緊緊圍繞教學目標，組織了“欣賞”“實踐”“創新”等活動，讓學生在動靜結合，師生互動的氛圍中去感受歌曲的音樂風格，瞭解戲曲。
四、說教學過程
1、創設情境、興趣引入
播放戲曲片斷，出示戲曲行當圖片、臉譜等，引導學生思考：我國有多少個劇種？你都知道那些？能不能哼唱一下？
（目的：營造藝術氛圍，利用學生已有的知識，討論交流，激發他們的興趣）
然後我再概括，介紹戲曲行當、臉譜的有關知識。
2、教授新課
（1）、初聽歌曲、體驗感受
播放〈〈唱臉譜〉〉，提示學生：這首歌曲跟剛所聽到的哪個劇種有關係？唱腔跟哪個行當相似？（京劇、旦腔、淨腔）鼓勵學生跟音樂輕哼歌曲。
（目的：讓學生初步感受歌曲的風格特點，到學唱的過程時就自然往京劇風格上靠）
（2）、朗讀歌詞，感知節奏
我先示範邊拍節奏邊朗讀歌詞，然後引導學生邊拍節奏邊朗讀
（目的：引導學生用自然、明快的聲音朗讀並感知歌曲節奏，到學唱的時候也照這個感覺唱）
（3）、分段學唱、講解提示。
由於歌曲的旋律學生還沒熟悉，所以我安排跟電子琴學唱歌譜，學歌譜的過程中講解提示：
調式、調性、節拍、節奏、旋律音調特點、等音轉調、音樂結構等，引導學生唱得更準確。
然後跟琴唱詞。
（依據：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具，學生掌握樂譜有利於進行音樂表演和創造等活動。）
（4）欣賞感知、演唱歌曲
經過前一環節的學習，學生會唱歌曲了，但是他們理解音樂、表現音樂的能力不夠，所以我安排再欣賞一遍歌曲，讓他們再討論理解歌曲的音樂風格及演唱風格。然後我範唱，請他們當一回“評委”，（目的是提高學生理解音樂的能力，建立師生互動交流的和諧氣氛）最後我伴奏，學生有表情的演唱歌曲，並嘗試背唱。
3、拓展延伸、創新實踐
在一段時間的學唱後，我安排了一個小遊戲“分組搶答競賽辨認臉譜”來調節課堂氣氛。最後鼓勵學生自主創新“畫臉譜”，邊聆聽戲曲邊創作。（目的：加強了與相關學科（美術）的聯繫又鍛鍊了學生的創新能力。）
如果有畫好的同學就鼓勵他邊唱邊表演來展示他的臉譜作品；如沒有就留待下節課再展示。
這節課的內容到着就結束了，但戲曲藝術的學習還沒結束，還在延伸。
八年級音樂說課稿3
一、說設計思路
本課是第六單元中的一個課題，我在學生現有的知識技能的基礎上，深挖教材，以複習爲切入點，側重於基礎技能和技巧的鞏固，強化學生的動手和小組合作能力，在學生基礎技能和技巧的鞏固方面作一個嘗試。
二、說教材
1、教材簡析
教材選自人音版八年級15冊第六單元冬之韻中的兩首歌曲《我愛你塞北的雪》、《踏雪尋梅》，這是兩首旋律優美、格調清新高雅的歌曲，唱出了冬天之韻味，唱出了冬天給人們帶來的歡樂，把冬天一幅幅至純至美的景色展現在我們的面前，給我們以高度藝術美的享受。
2、教學目標
初二的學生已接觸到許許多多的音樂作品，對事物有自己特定的思想和感受，音樂的基礎技能和技巧有一定的積累，並具有一定的動手能力。因此，我制定了以下的教學目標：
（１）通過對音樂的感受，體驗冬之韻，以樂觀的精神對待自然、對待生活。
（２）複習《踏雪尋梅》，製作打擊樂器並創作簡單旋律。
（３）培養學生自主學習、集體合作能力。
3、教學重難點
音樂是抽象的，雖說學生學習音樂的技能技巧有一定的基礎，但實際操作中有一定的難度。因此，我把感悟冬之韻，製作樂器和創作簡單旋律，作爲本節課的重點也是難點。
三、說學情
初二的學生對音樂作品，具備一定的感受能力，加上多媒體展示的畫面，對他們感悟冬之韻有一定的幫助；他們本身具有的動手能力和原有的技能技巧以及教師的引導示範、小組合作的智慧，對難點的突破也起到一定的作用。
四、說教法
根據音樂課要讓學生多聽多練多體驗的特點，我自制電腦課件，採用啓發講解法、示範演練結合法、多媒體輔助教學，在上課的過程中充分利用生動、形象的語言來引導、啓發、激勵學生，從而利於達成教學目標。
五、說學法
爲了提高學生學習的興趣，我製作畫面精美的課件，讓學生全方位地感悟音樂。爲了培養學生的合作和解決問題的能力，我把學生分成三個學習小組，讓每個小組成員都能主動的有效地參與實踐創作，並協同解決實踐創作中的問題。
六、說教學程序
1、播放歌曲《我愛你塞北的雪》，導入課題。
這是啓動環節，學生通過欣賞視頻，設置問題：
（1）歌曲怎樣描繪雪？
（2）你看到了怎樣一個冬天？
學生說說冬之韻，初步感悟歌曲描繪的冬之韻。
2、爲了讓課題得到拓展，有必要讓學生了解文學作品所描繪的冬之韻，我讓學生找找相關的詩句，發現所描繪的共同點：以詠梅爲主，主要是冰雪的潔白無暇、晶瑩剔透；臘梅的不畏嚴寒，笑傲風雪。隨後，我摘選了幾首詩詞，讓學生概括冬之韻：冰雪的潔白無暇、晶瑩剔透；臘梅的不畏嚴寒，笑傲風雪。從而突破難點。
3、複習歌曲《踏雪尋梅》，尋找音樂的源泉。讓學生複習演唱歌曲，加入打擊樂，進行伴奏，並設置問題：歌曲中的哪一句出自我們生活中的聲響？這一問題的提出對下一環節的順利進行有着提示作用。
4、拓展思維，動手作一作。這一環節中有兩項活動。
活動1、利用玻璃杯、碗等製作有音高的打擊樂器。
活動2、用“1、2、3、5、6”五聲音階爲下面詩詞創作簡單的旋律。
第一首牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，爲有暗香來。
第二首忽見寒梅樹，花開漢水濱。不知春色早，疑是弄珠人。
第三首當年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪裏看。
三個學習小組任抽詩詞一首，以下列節奏
4∕4××××∣×―――︱××××∣×―――︱
××××∣×―――︱××××∣×××―‖
創作簡單的旋律，填上以上詩詞，唱一唱。
在活動開始前，我展示製作好的玻璃杯樂器，向學生講解制作的方法，加入不等量的水，得到不同音高的玻璃杯樂器。然後我把學生分爲三個學習小組，在實踐操作前進行講解、示範。在學生實踐時，我在學習小組間巡視，及時發現問題，引導、激勵學生，從而使難點得以解決。
5、學生展示與評價，我讓學生展示作品，並讓他們進行自評和互評，最後我概括，給予學生肯定和鼓勵，指出不足和改進。
6、在課堂小結中，我讓學生先小結，我再概括：大自然的美景，美不勝收，我們要用心才能感悟；生活中的音樂，妙不可言，我們要用心才能聆聽。
七、課後反思
本節課，我作爲一種新的嘗試，獲得一定的效果。學生主動參與音樂實踐的勁頭很足，始終帶着濃厚的興趣在學習，小組合作學習的能力得到展現。但在學生作品展示這一環節時，沒有讓學生演唱自己的音樂作品，使學生的成就感沒能充分地體現。
