魚我所欲也說課稿

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的魚我所欲也說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教材的地位和作用

《魚我所欲也》是一篇經典的傳統課文，選自《孟子·告子上》。它闡明瞭義重於生、義重於利和不義可恥的道理，提出捨生取義的主張。告誡人們要辨別義和利．不要失去“本心”。本文氣勢恢宏，論證嚴密，非常適合對中學生進行人生價值取向的教育。

　　二、教學目標及重點、難點的設定

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

1、知識與能力目標：積累常用的文言實詞、虛詞，逐步提高文言文閱讀能力。理解課文所闡述的“捨生取義”的觀點。

2、與方法目標：注重朗讀，品味《孟子》散文的語言特色。學習孟子運用具體事例論證、正反對比論證和比喻論證的方法，

3、情感、態度與價值觀目標：引導學生正確選擇，樹立正確的人生觀和價值觀，做一個大寫的人。

教學重難點：本文個別語句晦澀，學生理解課文有一定障礙，加之論證嚴密，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞和學習論證方法是本課的重點；理解孟子所闡述的“義”的含義，懂得生命的價值與意義是本文教學的難點。

　　三、教學方法

本文是一篇經典的'傳統古文，古人說：書讀百遍，其義自現。因此，誦讀是關鍵。它又是以議論爲主，初中生學習起來可能興趣不大。因此，我認爲喚起學習的興趣和信心是非常重要的。基於以上考慮，在教學中我主要採取以下三種方法：

1、情境激趣法，通過圖片、故事等營造情境，激發學生的學習熱情。

2、誦讀教學法，讓學生在反覆的誦讀中感受語言，體會文意，進行文化薰陶。

3、辯論明理法，所謂真理愈辯愈明，在辯論中鍛鍊口才，理解文意，從而展現學生的自主、合作、探究的學習能力。

　　四、課時安排：一課時

教學過程

1、情境激趣，重視薰陶感染

朗誦《過零丁洋》，這是文天祥在民族大義面前毅然選擇死亡的千古絕唱。在漫漫歷史長河中，有衆多像他這樣作出無悔選擇的人們，是什麼原因讓他們做出這樣的選擇呢？

天祥寧死不降元、夏明翰英勇就義、狼牙山五壯士跳崖……這些悲壯的英雄故事是同學們耳熟能詳的，很容易進入情境，能夠很順暢的走進對生死抉擇和人生價值的探討。這一環節大約用時3分鐘。

2、反覆誦讀，體味文意。

一讀，讀出節奏。聆聽錄音朗讀，明確停頓。

二讀，讀出氣勢。大聲朗讀，鞏固一讀成果，並嘗試讀出孟子散文的氣勢。

三讀，讀出疑難。互相提問讀，在朗讀中理解字詞句義，並同桌互相質疑討論。把不能解答處圈出來，老師點撥理解。

四讀，讀出句式。找出文中的排比句、反問句、對偶句，分小組朗讀，體會這些語句的表達效果。

五讀，讀出感悟。合作交流，體會文意。

帶着問題走進課文：

①你認爲本文的觀點是什麼？你如何理解？

②圍繞這個觀點，作者是怎樣展開論述的？

新課標指出，應充分調動學生的主動意識和進取意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環節中，我主要採取討論合作式學習的方法，讓學生自主的討論交流，在我的引導下逐步理解本文觀點，理清論據和主要的論證方法。

3、現實生活中還有這樣的現象嗎？你認爲今天“義”指什麼？該怎樣堅持？

課文所述的都是有關人生大義，與同學們相距甚遠。而現實生活中，人們對“義”的理解存在偏差，在“利”的面前不能堅守。新課標指出，語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在這裏，我想引導學生從課文走向生活，通過對文中觀點的思考，結合現實中的現象，作出屬於自己的評價。從而明確今天該怎樣堅持“義”，該怎樣面對人生的抉擇。這個環節大約用時15分鐘。

4、教師小結

歷經兩千多年的滄桑，孟子的思想依然散發着巨大的生命力。今天我們走進孟子，去思索人生，明天我們吟誦孟子，去走好人生，實現價值。願孟子倡導的精神，代代相傳，世世不朽。這個環節大約用時2分鐘。