讀《老師，你在聽嗎？》有感

看完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候抽出時間寫寫讀後感了。那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編幫大家整理的讀《老師，你在聽嗎？》有感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《老師，你在聽嗎？——幼兒教育活動中的師幼對話》一書中，古德拉教授認爲教育改革中最重要的是要使教室成爲“開放的教室”，爲達成這一目標，教師也就必須成爲傾聽的教育者，可見，教師的傾聽與對話是多麼重要。

事實上，傾聽與對話發生在每一個教室，每一處教育場景，我們平時要求教師仔細思考與審視日常教育中的對話是否有效，是否對兒童的學習與發展產生了真正的影響，其實，在通常情況下，教師使用的對話以向幼兒傳遞信息爲主，而不是真正在傾聽兒童，有的老師想有意識地改善這樣的現狀，但是由於種種原因，總是不能達到與幼兒互動比較理想的狀態。

讀到書中有一章是“爲對話創設正確的環境”，也許我們能夠從中領悟到一些與幼兒進行有效的互動需要做的一些最基本的工作。書中指出：在鼓勵開發分享和主動傾聽的環境中，對話得到最好的生成和發展。聰明的老師明白物理空間、活動安排和氣氛是如何通過互相作用給孩子以機會，讓他們談話、互相傾聽，安全、自在地分享自己的想法。

特別是提到對話空間的內容時，解釋的極其詳細，包括全班對話的空間、小組對話的空間、一對一對話的空間。其中重要的一點就是教師要學會爲幼兒的對話提供空間，在哪些空間全班可以對話，在哪些空間小組可以在一起談話，在哪些空間一對一的對話可以發生。

想起近期聽過一位青年教師的語言活動，在所有環境中，教師採用的大部分都是教師對全班這樣的一個對話模式，導致了整個活動的氛圍都是處在一種比較躁動、又略顯死板的.狀態中，教師在上面說的很累，而下面的幼兒雖然一起說了，但是卻缺失了個別幼兒表達自我的機會，沒有了體現幼兒自主性的空間，並且將幼兒的傾聽忽略，這樣的語言活動是無效的，幼兒在這樣的時空裏得不到真正的語言領域的發展，所以教師還是要認真地研讀這本書，習得一些有益的方法，進而轉化爲自己教育教學中的有效手段，最終促進幼兒的發展。