讀《老師你在聽嗎》有感作文

有幸翻閱了由麗薩·波曼女士所着的《老師，你在聽嗎》一書，讓人受益頗多。全書共分八個章節，向我們介紹了傾聽兒童，與兒童進行言語互動所需的一系列知識技能，包括讓我們確立科學的兒童觀和學習觀，學會把握對話時機，掌握創設對話環境的策略，促進、收集、解讀、應用對話的技能和技巧等。

本書運用了大量的教學實例，深入淺出，讓我們更好地瞭解孩子，分析孩子。翻開導言部分，作者例舉了兩類未能投入學習的類型：一種是以安東尼爲代表的對學習不感興趣的孩子；一種是以安東布列塔尼爲代表的被動學習的孩子。

讀完這兩個例子，不由讓人深思，其實我們的.身邊不乏這兩類的孩子，可我們在的教學工作中卻往往忽視了他們。記得曾經遇到過這樣一個孩子，他在幼兒園裏各方面表現都很不錯：他話不多，在學習活動中有時也能舉手發言，而且也不像其他孩子那樣喜歡滿活動室亂跑，平時早晨來園後總是靜靜地坐在小桌子邊上畫畫、捏橡皮泥或者摺紙工。對我們所有的人來說，他的的確確是個‘好孩子’。他不像那些調皮的孩子那樣，容易給老師帶來麻煩，也不像那些能力弱的孩子那樣，經常需要老師的幫助。

所以他儘管是老師眼中的好孩子，卻容易被忽視。可當我們私下和孩子的家長了解情況時才發現，原來孩子在家話很多，而且也非常活潑好動，這和他在幼兒園的表現是完完全全兩種不同的樣子。

正如書中坦言的，對這類孩子而言，“學校似乎不是一個令人興奮的、可以探索世界、滿足好奇的地方，而是一個取悅老師、做個‘好孩子’的地方。”通過本書的學習，讓我意識到這樣的孩子其實是被動學習者，儘管他們有時也會發言，但他們並沒有真正投入到學習中去，自然而然體驗不到探索學習的樂趣。對於這類的孩子同樣需要我們教師的關注，我們必須因材施教，從他們的興趣點入手設計課程。孩子只有當處在一個令他們感興趣的學習環境中，他們才能真正投入到學習中去，學會學習，主動學習。