《這兒真好》第二課時教案設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪裏。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重點：
瞭解“荒島”的變化及感情讀文。
教學難點：
引導學生圖文結合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫(每組一張)、各種圖片素材(如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學生選用);學生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學過程：
本課教學時間安排爲兩課時，第一課時主要進行生字教學，下面說說第二課時的教學程序。設計教學環節時，依據教材的特點，以朗讀爲主線，引導學生通過自己的聯想和創造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環境的重要性，使學生從小養成保護環境的好習慣。
爲了達到預期的目標，安排以下幾個環節：
一、創設情景，出示小熊圖片，談話引入新課：
1、這是誰?想知道它的故事嗎?
(小朋友們，你們喜歡交朋友嗎?今天老師給大家帶來了一位新朋友，它也很想認識你們，看看它是誰?)
2、板書課題，指導讀課題，培養語感。(突出這個地方特別好!)
二、細讀課文，理解內容：
1、聽錄音，整體感知
(師用語言導入)請小朋友們邊看課文，邊聽這個故事，思考：課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪裏呢?
學生邊聽課文錄音，邊思考。(師在學生聽時邊在黑板上畫荒島圖)
(指名回答)
2、細讀課文第一部分(第一自然段)：
(師描述)哦，“這兒”指的是一個非常美麗的小島，可是這個小島一直都是這麼好嗎?請小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開始的小島是怎樣的呢?
生自讀課文，回答。(小島上只有小熊一個人住，孤零零的。)(貼小熊圖片並板書孤零零)
孤零零是一種什麼樣的感受呢?你有沒有感到孤零零的時候呢?能不能說一說?(此時，如果只是讓學生根據課文內容去感受“孤零零”，一年級的學生不容易想象出來，而讓學生聯繫自己的經歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。)
你要是這隻小熊，孤零零的你會怎麼想?
指名回答。(這時有個朋友，該多好呀!)
現在你就把自己當成這隻孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。(自讀、賽讀、齊讀)
3、細讀課文第二部分(第二至三自然段)：
(師過渡)小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時，天上飄來了一朵白雲，(貼白雲圖)小熊會怎樣做呢?
(1)找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考並回答。
(理解“連忙”的意思，並指導朗讀該段。)
(2)白雲讓小熊做什麼呢?
指名讀，其餘學生思考，指名回答。(白雲讓小熊種樹)
小熊種樹辛苦不辛苦?你從哪裏看出來的?
那它怕不怕辛苦呢?(滲透德育：教育學生平時在生活、學習中不怕辛苦，要勇敢面對。)指名說、讀。(師引讀，生跟讀)：小熊在島上，種了
。(指導朗讀該句)
小熊種的樹怎麼樣呢?(指名說、讀。)
現在我們來欣賞什麼是漫山遍野，綠樹成蔭(出示課件)
當你是這隻小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣?(高興)(指導學生讀出高興之情)
4、細讀課文第三部分(第四至六自然段)：
(師敘述)看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什麼?(生答)
是呀!這麼美麗的地方，連小鳥也飛來了!你們聽聽它會說什麼?還有誰來了?小熊的朋友們是怎樣說的?(這兒真好)(指導讀出讚美之情。)
看到這麼多朋友來了，小熊會怎麼說?(指導讀出小熊的高興之情。)
“這兒”究竟好在哪裏呢?請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。(指名說)
(師敘述)是呀!小朋友們說得真美啊!能不能把它畫下來?
現在，老師發給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什麼就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什麼新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的`想象最豐富。
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生進行創作。師巡視輔導，並將較有代表性的學生作品貼在黑板上。
(基本上都完成後，由學生自己進行評比。)
你認爲那一幅最好?好在哪裏?
請小畫家上來說說，你們組爲什麼要這樣畫?
指名說一說。評出最佳，進行獎勵。
(這樣的教學，一方面，採用了學生喜聞樂見的形式，來考察學生對課文的理解，同時還能讓學生進行再創造。另一方面，把學生的作品貼在黑板上，充分體現了學生的主體性，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在樂中學。)
三、品讀課文，深化主題：
對比學生的貼圖與老師的板書，(師提問)現在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那麼你現在知道白雲爲什麼讓小熊種樹了嗎?(四人小組合作學習、討論)
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結：因爲漫山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒了，小動物們纔到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友。可見不管是誰，都必須在好的環境下才能生活，所以，我們從?
