蘇教版《這兒真好》說課設計

　一、教材分析

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一隻小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分爲三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在雲兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在於通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯繫，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。

　二、教學目標

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)瞭解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c)教育學生從小要愛護環境。

　三、教學重點

本着以人爲本的理念，根據學生的年齡特徵和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認爲本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

　　四、教前準備

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　五、教學理念

1.教師作爲學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成爲課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.積極採用自主、合作的學習方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。

4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。

　六、教學設計的特點

1.讀中品味，培養語感。

在設計教學策略時，我以讀爲本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，瞭解這兒怎麼好，受到情感的薰陶。

2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間

把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對於低年級的小朋友來說，一個平等、輕鬆、趣味的課堂，無疑會讓學生輕鬆自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的慾望，說的慾望，讀的慾望。當教師變成“雲”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問雲兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創設情境，展示自我。

本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的願望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最後讀課文，感受與課文融爲一體。在朗讀中放飛想象，聯繫說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽!

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的.教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎麼樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環境變得更好?又如佈置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變爲行爲，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成爲一個讓生命涌動的個性展臺。

　七、教學過程

(一)引入課文

由課題“這兒真好”引入課文，讀題後，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什麼樣兒的”引入課文第一自然段。

(二)精讀課文

1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成爲小熊，說說小熊想要做什麼，加深體會，瞭解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學第二小節時，我自己變成一朵雲，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對雲說什麼，然後出示小熊問雲兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下雲兒的頭飾讓雲變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什麼?學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接着讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接着讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最後讓學生齊讀第三節，整體感受。

4.教學四、五自然段時，由我變成小熊爲引子，引出“會有哪些動物來呢?”學生拿着玩具動物趕來和我(即和小熊對話)，貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節。

6.全文讀完後，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內容。

(三)總結

(四)拓展延伸

讓學生說說我們學校或自己家周圍的環境怎麼樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周圍的環境變得更美?這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結合，也體現了一種人文精神。

(五)作業

和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節。這個環節將學生的想法變成行爲，也是給他們一次實踐的機會。