《這兒真好》教學設計第二課時

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　教學目標

1、運用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。

2、在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得種樹就能把荒綠變成綠島;只要生活的環境變好了，朋友就會來了。

教學過程

　　一、導入。

1、小朋友們，你們都有好朋友嗎?(有)跟好朋友在一起玩，心情怎樣?(自由說)

2、可是，有一隻小熊卻沒有朋友，這是怎麼回事呢?

　二、導學。

1、讀讀課文的第一自然段，想一想。

2、讀明白了嗎?(指名說：因爲小熊住在荒島上。)貼圖或板書“荒島”

3、這荒島是個什麼樣的呢?

(1)出示荒島的圖片，後出示填空題：這兒沒有_____，沒有______，只有____

(2)小島上沒有樹木，沒有花草，(在荒島上出現小熊)只有這想着心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什麼樣?看看他的表情，學學他的動作，用一個詞兒說說，“這是一隻的小熊。”(學生自由補充說)

(3)書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。(板書“孤零零”)

(小熊邊上出示詞語：孤零零)孤零零是一種什麼樣的感受呢?你有沒有感到孤零零的時候呢?

(4)現在，你就把自己當成這隻小熊，孤零零的，心裏會怎麼想?

多可憐的小熊啊!(面對小熊的畫圖)我能理解你，讓我讀讀第一小節，和你做個朋友。(師範讀)

你能理解小熊嗎?你願意做小熊的朋友嗎?誰願意讀?

小朋友們，剛纔我們通過看圖、討論，全班小朋友都願意跟小熊做朋友了，現在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關心。(齊讀)

過渡：沒有朋友，小熊心裏多着急，多難過呢!這時，他看到天空飄來一朵雲連忙問——

4、在小熊邊上出示白雲：讓學生練習讀小熊的問句，教師適度評價。

5、雲兒不說話，飄來飄去變成一棵樹(演示“雲變樹”)聰明的小朋友知道雲兒想告訴小熊什麼呢?

可是，種樹和找朋友有什麼關係呢?你知道嗎?

小熊明白了嗎?他是怎樣做的呢?(板書種樹)小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現畫面的(生閉眼睛，師範讀)

好，睜開眼睛，說說你看到了什麼?

(引導)爲了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接着種，這就叫——種呀種(出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”)爲了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接着種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什麼?(辛勞、但又是快樂的)你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。(學生朗讀)

6、小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個詞，誰能把它找出來讀一讀。(出示“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。)板書或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島

(1)遍野，綠葉成陰是什麼樣?看看圖，想一想，誰來說說。

(2)(出示“滿山遍野綠樹成陰”的綠島)看，這些綠樹長得——(很多| 到處都是的)對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——(綠綠的| 連在一起| *在一起)這就叫——綠葉成陰。

(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。

生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”

咱們來比比，誰讀出的小島最美。(生競賽讀)

7、這麼美的環境吸引來了一隻小鳥(演示小鳥飛向綠島)(貼鳥圖)小鳥唧唧喳喳地叫着，好像在說——(出示：啊，這兒真好!我就住在這兒吧!)學生練讀

(1)你願意做小鳥嗎?學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

(2)小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪裏?

(3)(還有許多小動物來了，都是誰?出示課文第五段。(生自由地讀)

根據回答相應出示：小鹿、小象、小猴、小鳥們(相應貼圖)這些小動物來到了島上會說些什麼呢?會覺得這兒好在哪裏呢?下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請願意做小猴的.站在一起，互相討論一下;願意做小象的站在一起互相討論一下;願意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪裏;(學生分角色站好，討論交流)

(4)這時，小島的主人——小熊看到這麼多的小動物願意跟他做朋友，高興極了，不停地說——(引說)：出示小熊圖及句子。“歡迎你們!歡迎你們!”