《人有兩個寶》評課稿

《人有兩個寶》這篇課文，對於一年級的學生來說是一種新的接觸，剛剛學完漢語拼音，又要挑戰新的任務：藉助拼音，讀文識字、寫字。

在朱老師的課堂裏，當然有很多好的、值得學習的地方，這裏我不一一列舉。主要想談談在教學的某些環節中，我的一些不太成熟的看法。

一、 讓課堂充滿智慧，讓課堂靈動起來。

教學片斷：[在課堂的後十分鐘內，老師教學了生字“人”。]

首先，課件出示了一個“人”和“八”，讓學生比較異同。然後，老師在田字格里範寫“人”字。反覆強調“撇”，落筆要重，收筆要輕，“捺”落筆要輕，收筆要重。老師一句“會寫人還要學會用人”，把教學拉入了下一個環節：組詞、說話。課上除了大人、小人、工人之處，沒什麼詞了，句子也乾癟癟的。以致於後來孩子們組詞、造句根本不分，老師也顯得有些無耐且束手無策。

我的觀點：

1、巧妙利用現場資源拓寬孩子思維。

“字不離詞、詞不離句”，組詞對於剛剛接觸漢字的一年級孩子來說並不容易，這需要老師的智慧引導。如果是我，課上我會這樣引導孩子：

師：同學們，誰能用“人”說個詞?如老師是“大人”，學生自然會聯想到自己是“小人”(老師語氣強調突出“大人”)，接着問爺爺呢?是大人，可爺爺年紀比老師大多了，也可以稱爲“老人”。然後，沿着年齡這個話題，青年人、中年人、老年人也出來了。

師：“同學們，老師是女人”，(語調突出“女人”)孩子們自然能從性別上分出“男人”;工廠裏做工的人叫——孩子們很快會說出“工人”;我們是“中國人”，我想很快就會有“外國人、美國人、法國人”等詞語的出現。我們的家在濱海，也可以說我們是濱海人，想必有些孩子能說出其它的地方。我們是一(8)班學生，我們是“主人”，聽課的老師是——“客人”……今天，教室裏的人真多呀，什麼時候比現在還多?此時，老師再有機地滲透說話練習。做操時操場上的人更多!超市裏的人真多呀，付錢的人排成了一個長長的隊。放學時，校門口人真多呀，我都快擠不出去了。象這樣循序漸進，長期訓練，孩子們的收穫會很大，激活孩子們的原有知識積累，構建新的知識。讓他們樂於探索新知識。

2、動手又動腦，纔能有創造。

識字，寫字是低年級教學的兩大重要任務，這一節課，老師沒能讓孩子們動筆寫字，我認爲是一種缺憾。老師在費力地講落筆、起筆的輕重，卻不讓學生去感受、練習，想必效果不會太好。“ノ” “ ”的書寫，對於初學者來說，很難。如何寫出捺腳，把這個“人”字寫穩、寫美，在間架結構上，老師交待甚少，我認爲，在平時的.教學中，一定要引導學生觀察漢字的每個筆畫在田字格中的位置，而且要把寫字工作抓實。我提供“四動”課堂：動眼觀察，動口表達，動手書寫，動腦思考。讓文中的這句“動手又動腦，纔能有創造”變成我們有效教學的實際行動。

二、關注學生狀態，調整學習情緒。

關注學生的學習狀態，投入程度，提高學生參與度，這是有效課堂的關鍵點。從心理學角度看，七、八歲孩子的注意持久力很短，要求老師不斷地組織教學，刺激、引導他們的注意力。本節課上，老師激勵的語言還顯不足，有很多孩子沒能很好地投入到學習中去，這是每一個教育工作者必須注意的問題。

以上文字，只是我對本節課的一些看法，略顯粗淺，有些不成熟，只是想通過交流，讓我們的業務和能力共同提高，讓我們的課堂教學更加有效，讓我們的課堂氣氛充滿詩意。