小學語文五年級下冊教案:水
教學內容
26.水
共幾課時
2
課型
新 授
第幾課時
2
教學目標
1. 能夠正確、流利地朗讀課文。
2. 精讀課文2—6自然段,通過想象、聯想、對比等方法,體驗缺水給村裏人帶來的苦與樂,並體會文中生動描述的方法和全文所採用的“反襯”的寫作方法。
3. 通過具體的語言材料,感受水的珍貴,激發學生珍惜水的情感。
4. 繼續培養邊讀邊想,咀嚼品味、圈畫批註的讀書習慣。
教學重難點
教學重點:
精讀課文2—6自然段,通過想象、聯想、對比等方法,體驗缺水給村裏人帶來的苦與樂。
教學難點:
體會文中生動描述的方法和全文所採用的“反襯”的寫作方法。
教學資源
1. 網絡等媒體中反映中國水資源現狀的資料。
2. 《一課一練》《補充習題》中有關水的資料和美文。
3. 學生對水的認識,和水有關的生活經歷。
4. 多媒體課件、課文中的插圖等。
預習設計
讀讀文中描寫“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景,感受有水之樂。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊:回憶課文(4分鐘)
1.齊讀第一自然段。
2.交流感受。
第二板塊:學習“雨中洗澡”,感受有水之樂(8分鐘)
1.自主學習。(3分鐘)
2.合作探究。(1分鐘)
3.展示。(4分鐘)
(1)體會雨水給村子裏的人帶來的“快樂”。
(2)讀第二小節。
(3)想象說話。
第三板塊:學習“勺水消暑”,感受苦中作樂(18分鐘)
(一)感受缺水之苦(7分鐘)
1.快速瀏覽課文3、4自然段,用“——”畫出體現乾燥和炎熱的句子。
2.理解“風乾”。
3.結合對課文內容的理解練習說話:缺水,可真 啊!
(二)感受解暑之樂(11分鐘)
1.讀讀4、5自然段,用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子,並在旁邊寫上批註。
2.交流分享。
3.聽老師讀課文。
4.嘗試對比朗讀。
5.抓住要點交流感受。
6.理解文中的“餓“字。
第四板塊:學習“反襯”寫法(10分鐘)
1.學習“襯托“手法。
2.通過學習本文,能正確對待生活中的“苦”與“樂”。
第五板塊:明確任務,完成作業。
第一板塊:複習“艱辛取水”,感受缺水之苦
1.上節課我們一起跟隨作者馬朝虎走進了他的家鄉——一個缺水的小山村。感受了艱辛的取水場面。
2.咱們一起再來讀這段文字,體會這份艱辛。(出示圖文,齊讀。)
3.假如你生活在這樣一個缺水的村子裏,你會有怎樣的感受?(板書:苦)
第二板塊:學習“雨中洗澡”,感受有水之樂
1.過渡:在飽受缺水煎熬的日子裏,人們都在期盼──
就在人們苦苦的期盼中,一場喜雨從天而降,讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧!
2.任務驅動:
【學習單一】
①自由朗讀第2自然段,想想雨水給大家帶來了什麼?
②作者用哪些生動的詞語向我們傳遞這份情感?默讀課文,劃出相關的詞語。
③自學時間:3分鐘
3.觀察學生的自主學習,歸結共性問題,思考導學策略。
4.巡視、參與小組合作探究。
5.導學。
(1)雨水給大家帶來的是——樂。(板書)
(2)“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語向我們傳遞着人們的快樂,誰能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺讀出來?(指名2生朗讀。)
(3)讀着這樣的文字,你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?
(4)假如你就是其中的一個小孩,你已經有三個月沒有洗澡了,在雨中快樂地衝洗,你會怎樣的大喊大叫?聽,二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——(先指名,再全班)
(5)真是一羣快樂的孩子啊,讓我們一起沐浴着清涼的雨水,讀出這份酣暢淋漓的感覺。(齊讀)
第三板塊:學習“勺水消暑”,感受苦中作樂
(一)感受缺水之苦
過渡:同學們,此情此景,你覺得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?這哪裏是在洗澡啊,分明是在享受,是在過節,是在過狂歡節啊!可惜這樣的日子畢竟太少了,雨停了,留給人們更多的是什麼?(乾燥和炎熱)
1.請同學們快速瀏覽課文3、4自然段,用“——”畫出體現乾燥和炎熱的句子。
2.出示句子:
①誰來說說“風乾”的意思?
②你見過風乾的東西嗎?什麼樣兒的?
③那麼“人好像被風乾了”是怎樣的呢?
④出示圖片1:一株在水滋潤下的狗尾巴草,它青翠欲滴,充滿了生機和活力。圖片2:一株被曬乾的狗尾巴草。看了這兩幅圖片,你想說什麼。因爲缺少水的滋潤,所以我們四兄弟就像這快被曬乾的狗尾巴草一樣,顯得_____________ 。
⑤有了這樣的體悟,咱們一定能讀好這兩句話。(指名1,齊讀)
3.誰能用這樣的句式:“缺水,可真 啊!”概括缺水的感受?板書: 苦
(二)感受解暑之樂
過渡:雖然母親用大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對水的渴望。但是,我們四兄弟缺水的苦,母親還是看在眼裏,痛在心上。終於有那麼一天,她笑着打開了水窖,用一勺水給我們兄弟四個解暑納涼。
1.請同學們輕聲讀讀4、5自然段,用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子,並在旁邊寫上批註。
2.組織交流畫到的句子及批註。這三段話都在向我們傳遞着一種感覺,那就是快樂。哪句話給你的印象最深,把你的批註來和大家交流交流(出示相關句子)(板書:樂)
3.所謂“書讀百遍,其義自見”,好句子只有反覆品讀,才能讀出它的妙處來,現在老師就想來讀讀這第三段話,大家歡迎嗎?
出示:(教師配樂範讀)
① 同學們,請你們也用心再讀讀這段話,體會體會作者當時的感受?
③作者爲什麼能把這種感受寫得如此真切呢?請同學們對比着讀讀這兩段話,看看有什麼不同?
出示:從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。
先在小組內交流,再組織全班交流。
要點一:用“滑”不用“流”,寫出了水的柔滑。四個“滑”,把句子拉長,寫出作者想要留住美妙的感受。
要點二:“像一條小溪流”採用比喻,寫出水給我們帶來的美好感受。
要點三:“每個毛孔……血管裏的血……”細節描寫,使感受更加真切。“毛孔吸吮”寫出皮膚對水的渴望與滿足。“血的流動在加快”寫出得到水的幸福感受。
點撥:這就像電影的一個慢鏡頭,細膩、具體地表現了舒服的感覺。像一條小溪流,形象的比喻突出了一點兒水帶來的舒適的感覺。張開嘴巴,有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。
你們找到的不同之處,正是作者的高明之處,正是因爲這些細膩的描寫,才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。
④這麼美的語言更像是一首詩。(轉換成詩的形式)
⑤誰能試着把這種美妙的感覺讀出來(指名配樂讀),讓我們一起動情地讀一讀,享受這幸福的一刻。(配樂齊讀。)
4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結束了,母親是怎麼說的?
出示:“母親鎖上水窖……這是我至今爲止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”
①母親爲什麼不說“渴”而說“餓”呢?(一方面,聯繫上文,用詞更加準確,意指需要。另一方面,更能體現出對水的渴望程度。)
②告訴學生:原文的題目就是《餓水》,感興趣的同學可以找來對比閱讀。
第四板塊:學習“反襯”寫法,昇華文本主題
1.一個“餓”字濃縮了取水艱辛的苦:一個“餓”字包含了雨中洗澡的樂;一個“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂。
2. 缺水給村裏人帶來了苦,而作者卻具體生動地描述了水給村裏人帶來的樂,這是一種怎樣的寫法?(襯托)
3. 這是一種強烈的對比,越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂,越能襯托出漫長日子裏缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。(板書:反襯)
4. 關於水,作家有太多複雜的情感,苦、樂交織,構成了童年生活的底色。其實,我們每個人的生活中都有樂,也都有苦。我們該怎樣去面對呢?或許這篇文章的書評會帶給我們一些啓發。出示書評:苦中作樂,以苦爲樂,雖苦猶樂。只要熱愛生活,那麼希望永在!
第五板塊:佈置作業
1. 完成《補充習題》《一課一練》餘下內容。
2. 學了課文,你肯定對“水”又有了新的認識,請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。
作業設計
1.完成《補充習題》《一課一練》餘下內容。
2.學了課文,你肯定對“水”又有了新的認識,請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。