北師大版五年級語文下冊《少年旅行隊》教案
五年級課文《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯繫。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行爲線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋裏探索求知，在生活實踐中鍛鍊成長的美好心願。
第一課時
初讀課文，學習《出發》《老師》
一、激趣導入：
1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作爲一名六年級的學生，你想對自己說點什麼呢？（生交流）
2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題爲《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，並觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什麼不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文裏面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什麼作用呢？（層次清晰，要點明確，並與開頭構成了總分關係）4、師小結：同學們很善於觀察，一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什麼嗎？（在生活中學習）
5：你們是從哪裏知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋裏探索，在知識的海洋探索”
“所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更爲具體、更爲深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發》部分：
師生交流（預設閱讀點）：
（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活裏去”
生讀句子，談體會；
師：短短的一句話裏竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什麼？（引導學生體會隊員們出發前急切的心情）
指導朗讀。
（2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”爲什麼還要問後面那一連串問題呢？（引導學生髮現：前一句與後面三個問句構成了總分關係，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試着把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）
誰能試着說一組總分關係的問句（指導句子練習）
3、反饋交流《老師》（預設閱讀點）
（1）“你能在這個地方，說出這一小塊石頭屬於哪一類……我們都要知道”
仔細觀察這組問句，看看它們有什麼特點？（引導學生髮現三個問句句式相同，也構成了一組排比句）
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識？你能試着模仿這組問句說一說嗎？（指名答，豐富文本）
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待着我們去探尋，誰想來讀讀這句？（指導朗讀）
（2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂。”
少年旅行隊員們把生活與成功、快樂聯繫起來，你又是如何理解的呢？生活不僅教會我們知識，也教給我們一種精神，一種品格，是什麼？
指導朗讀這一段。
4、小結。
第二課時
學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
拓展閱讀
一、複習導入：
1、通過上節課的學習，你知道了什麼？
2、文中還有三個部分，請大家快速瀏覽課文，看看哪個部分最吸引你，請你靜下心來仔細默讀，勾畫出你感觸最深的句子，並在旁邊作上批註。
二、學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
1、生自學、勾畫；
2、反饋交流：
A、《小紙船》：
（1）、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿了五彩夢想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對它說點什麼呢？
（2）、相機出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）
（3）、思考：從這句話中，你體會到了什麼？
（師引導學生體會“你們”，相機講解“託物言志”）
（4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來吧？（指導朗讀）
B、《標本》：
（1）、出示句子：“我們的記憶也是一隻箱子……不要讓一些無用的東西佔去了地方。”（生交流體會）
（2）、我們每個少年都有這個記憶的箱子，你已經把什麼裝了進去？還準備把什麼裝進去？
（3）、出示“所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者”，把自己的理解讀出來。
C、《旅行者之歌》
（1）、生交流句子體會；
（2）、師：“大山它使我堅強……分送到每一個人的心裏”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什麼？
站在茫茫大海邊，你的心情又會變得如何，會對自己說什麼？
無論是山澗小溪，還是浩瀚長江，奔流不息又給你怎樣的啓迪？
學生結合生活暢所欲言，體會生活帶給人的巨大力量，再讀“所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者”，
3、回到剛纔同學們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。
三、總結拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊”有什麼特殊的含義？
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦
3、出示梁啓超的《少年中國說》兩個片段：
A、欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故苟且；惟豪壯也，故冒險。惟苟且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可爲者；惟好事也，故常覺一切事無不可爲者。老年人如夕照，少年人如朝陽；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉 片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋後之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之瀦爲澤，少年人如長江之初發源。此老年與少年性格不同之大略也。梁啓超曰：人固有之，國亦宜然。
B、少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年****則國****，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
（1）、生自讀，讀準字音，讀通句子；
（2）、你讀懂了什麼？你還有什麼地方不明白？
（3）、生談感受、齊讀。
四、佈置練習：
1、快樂三級跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩歌及《少年中國說》片段；
階梯二：讀文中這段話，想想第一個問句和後面三個問句之間的關係，再仿照着寫一段話。
“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”
階梯三：模仿課文，以《出發》爲題寫一首小詩；
2、推薦閱讀：柯藍散文詩名篇《我的堅強》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠》等。
