北師大版語文四年級下冊教案
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的北師大版語文四年級下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
北師大版語文四年級下冊教案1
一、 談話導入
“路”是本單元的主題，看到這個主題，你能想到些什麼？你都知道些什麼？
你都知道些什麼樣的路呢？（柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等）
生活中有這麼多的路，今天我們就來一起感受路的風采。
魯迅先生曾說過：“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”你怎麼理解這句話呢？從魯迅先生的這句話中，我們可以體會到開拓新路的艱辛，同時也能夠讓我們明白，有了豐富的生活經歷，才能把握好方向更好地前進。今天我們就來學習一首現代詩，來看看詩人通過這首詩向我們傳遞些什麼信息。
二、 初讀課文
1.自由讀，讀準字音，自學生字、詞。
2.自由練讀，爭取讀得流利。
3.課件出示下列字詞：
絲絛 締造 乾涸 險峻 溝壑 顛簸 匍匐
侏儒 豐沃 開拓 萬頃 波濤
4.理解字義。課件出示課文中句子：
（1）鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絛。
絲絛：用絲線編織成的帶子。絲絛、絛帶。
（2）這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造。
締造：A?結合。締結、締交。
B?創立，建造。締選。
C?禁止。取締。
（聯繫句子進行選擇）
匍匐：爬行。
開拓：開闢，擴充。拓荒、拓展、開拓。
5.字形記憶。
條（ ）絛（ ）
帝（ ）締（ ）
固（ ）涸（ ）
石（ ）拓（ ）
匍（ ）葡（ ）
6.指讀分小節朗讀課文，想想詩歌主要寫了什麼？
三、細讀課文，理解感悟
1.這首小詩的語句都是很優美的，請大家大聲地朗讀，要把詩讀得流利。邊練習邊思考：這首詩共有四節，每節都寫了些什麼？
2.學習詩歌第一節。
（1） 第一節中分別用了兩個比喻句，把鄉村大道比喻成了什麼？
“鄉村大道，好像一座座無始無終的長橋！”
“鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絛！”
這兩個比喻句說明了鄉村大道的什麼特點？可以結合插圖來理解。
（鄉村大道的特點是長遠、寬闊、美麗）
（2）“那兩道長城般的高樹呀，排開了綠野上的萬頃波濤。”這一個“排”字用得十分準確，請大家想一想，說說這個“排”字用得好在哪裏。
（準確地表達出路邊樹木的狀態：整齊的一排，很高大，鬱鬱蔥蔥，有風吹過時，就像海面上翻涌的陣陣波濤，十分壯觀）
（3）“所有的城市、鄉村、山地、平原，都叫它串成珠寶；這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造”一句中，“它”指的是什麼？“一串串珠寶”指的又是什麼？
（“它”指鄉村大道，“一串串珠寶”指的是被鄉村大道串起來的城市）
（4）讓我們一起繼續感受郭小川的詩歌魅力，相信大家對詩中那些優美而又充滿豪情的句子過目不忘，現在我們一起來帶着激情朗讀。
3.學習詩歌第二節。
（1） 想一想，在第二節中，詩人又把鄉村大道比做了什麼？這些比喻又說明了鄉村大道有什麼特點？（“好像一條條險峻的黃河”、“好像一道道乾涸的溝壑”；說明鄉村大道曲折，充滿坎坷）
（2） 詩中是怎樣形容這些曲折和坎坷的？
（3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的風波”這一句怎樣理解？這裏的“風波”指什麼？
4.指名讀第三節詩。
（1）“匍匐”是什麼意思？“我”真的曾在鄉村大道上面爬過嗎，你怎樣理解？
（2）“侏儒”是什麼意思？詩人爲什麼要這麼說？
（3）你認爲什麼樣的人才是詩人所說的“英雄兒女”呢？
（4）“前來的”和“不來的”分別怎麼理解？
（5）齊讀這一節。這一節寫的是詩人在農村的生活，爲什麼要加上這樣一節？不要這部分可以嗎？
5.自讀最後一節詩，想一想，這一節詩與前三節有什麼樣的聯繫？
（最後一節詩，是對前三節詩的總結和概括）
（1） 爲什麼詩人說不但愛“你的長遠和寬闊”、“你的明亮和豐沃”，還不能不愛“險峻和突起的風波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？險峻和風波、坎坷和曲折也值得愛嗎？
（2） 如何理解“在花磚地上旋舞”？
（3） 你認爲什麼樣的生活才能算是詩人說的“偉大的生活”？
（4） 練習以激情澎湃的語氣來朗讀詩歌。
四、 再次朗讀感悟
全班飽含激情地朗讀全詩。整首詩都學完了，你怎樣理解“鄉村大道”？這僅僅是指一條鄉村的道路嗎？還有哪些其他的用意？
學完詩後你有什麼感想？（生活只有歷經錘鍊才能稱之爲偉大，我們要熱愛生活）
五、 小結
著名詩人郭小川用優美而又富於激情的語言向我們展示了勞動人民熱愛生活和積極進取的精神，“鄉村大道”一語雙關，既指自己家鄉的道路，也指人生之路的起點，二者都抒發了詩人紮根生活和人民之中、永葆勞動人民本色的情懷。
通過學習，我想大家也一定會有許多收穫，人生路上不可能是一帆風順的，挫折和錯誤都是對我們的磨練，只有歷經磨練，我們才能更健康地成長，才能更堅強地走向成功！
北師大版語文四年級下冊教案2
一、單元主題及單元概述
本教學內容源自北師大版小學語文第八冊教材，本單元是圍繞“紀念日”展開綜合性語文學習的開放單元。紀念日凝聚了多少人改造自然、改造社會的進程。開展紀念日活動有利於提高學生的人文素養和科學素養。教材以五月爲例，列舉了各種紀念日，有政治方面的，有社會生活方面的，有生產、科研方面的，有環境保護方面的，有文化藝術體育方面的，有屬於偉人名人的，也有屬於大衆的……教材57頁下面丁丁、鼕鼕的對話，還將學生關注的對象，引到自己家庭和自己生活的環境中。
教學中要指導學生開展紀念活動，要求全體學生全程參與，充分發動學生，發揮每個學生的創造力。以學生爲主體，教師巧妙創設情景，各個教學階段中，儘可能多給學生創造相互對話的機會，使紀念日活動開展得深入人心，切實起到紀念的作用。讓每個學生在有限的時空中得到鍛鍊，提升語文的綜合能力。
課前鼓勵學生採取多種形式（如上網、查閱圖書、請教別人等）收集有關紀念日的資料。課堂上讓學生圍繞“你知道關於紀念日的哪些知識？”談收穫、提問題，進行交流。然後引導學生立足實際暢談視野中獨特的紀念日，對日曆下方的“空白”進行補充，擴展紀念日的範圍。以小組爲單位開展臨近紀念日紀念活動，制定計劃、開展活動、排演節目。其中主題的確定、計劃的制定可在課內完成，開展活動、排練節目可在課外完成，教師應給予指導。並指導學生對資料進行進一步整理，讓紀念活動有所連續，有所落實。最後學生以日記、作文、紀念日曆、學生演示文稿、學生網站等形式記下這次活動，鍛鍊學生的組織創新能力，合作實踐能力。
二、單元學習目標
1.蒐集有關紀念日的資料，讓學生認識並瞭解重大的紀念日，利用教材留白，暢談學生視野中獨特的紀念日，豐富學生的知識積累。
2.識記紀念日的時間，交流不同紀念日的來歷及特定含義，提升對祖國、人民及社會生活的熱愛，激發強烈的紀念意識。
3.開展臨近紀念日的紀念活動，燃起學生紀念的熱情，形成紀念氛圍，鍛鍊學生的組織創新能力，合作實踐能力。
三、課程框架問題
（一）我的基本問題：該如何理解“開展紀念活動如同點燃一支火炬？ ”
（二）我的單元問題：關於紀念日，你瞭解多少呢？
（三）我的內容問題：
1.開展紀念活動有什麼意義？
2.你都知道那些紀念日？
3.五月都有哪些紀念日？是怎樣的來歷？有什麼意義？人們以什麼方式去紀念呢？
4.你還知道那些紀念日？（家庭、班級、學校……國家）
5.這麼多有意義的紀念日，你最喜歡哪個呢？爲什麼？
6.我們選擇一個喜歡的節日來開展一次紀念活動，好嗎？
7.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
四、涉及的學科領域
本次語文綜合性學習涉及品德與生活（社會）、歷史、地理、音樂、美術、信息技術教育、研究性學習、社會實踐等學科領域，活動範圍深而廣。
五、所依據的課程標準
（一）綜合性學習
1.爲解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3.初步瞭解查找資料、運用資料的基本方法。
4.蒐集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
（三）努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
六、教學和學習過程
（一）第一階段：（一課時約35分鐘）
1.使用教師演示文稿，將本次語文實踐課的主題告訴同學，並向學生提出單元問題：關於紀念日，你瞭解多少呢？將研究設想（五月有哪些紀念日？家庭、班級，學校，國家都有哪些紀念日？紀念日的來歷、意義及其紀念方式）提供給學生，讓學生通過家長、書籍、電視、網絡等渠道查找收集相關資料。
2.同學們根據教師提供的任務指南自行形成小組，確定方案與時間表，分工協作。
（二）第二階段：（一週課餘時間）
學生利用家庭、圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，整理資料。
（三）第三階段（兩課時約80分鐘）
1.多媒體播放慶祝“五一”勞動節的盛大場面。學生談自己看後的感受。（自由發言）
2.識紀念日――談紀念日――想紀念日。
識紀念日：
（1）多媒體出示五月的日曆，讓學生通過看日曆，瞭解重大的紀念日及其相關知識。
（2）交流資料，談紀念日的來歷、意義及其紀念方式。
談紀念日：
你還知道關於紀念日的哪些知識？向大家介紹你喜歡某個紀念日的原因。
想紀念日：
（1）讓學生圍繞“我家也有自己的紀念日”進行交流。
（2）爲班級、學校、社區設定值得紀念的日子。
（四）第四階段：（一課時約35分鐘 ）
引導學生把獲取的知識整理，按照興趣分組，小組合作擬定紀念日活動計劃，填寫活動計劃表，推選負責人，對活動進行分工。
（五）第五階段：（一週課餘時間）：利用課餘小組合作按照活動計劃收集資料、排練節目，準備活動、分組開展模擬紀念日活動。
第五階段（兩課時約70分鐘）
觀摩模擬紀念活動
如：“五一”勞動節紀念日活動：
學生扮演各行各業的勞動者，說自己工作特點及收穫。
國慶節紀念活動：詩朗誦，歌舞表演，手抄報展
植樹節――小品《植樹》及表演唱《小樹，快長大》。
（六）第六階段 （兩天課餘時間）
1.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
（學生以日記、作文等形式記下這次活動。）
2.把優秀習作裝訂成冊，作爲本單元實踐活動的資料保存。
3.學生在家制作紀念日曆、學生演示文稿、學生網站。
七、活動預計時間：
（三週時間）
八、前需技能
（學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）識或
1.學生需要有一些基本的計算機操作，例如鼠標、鍵盤的使用、打開/關閉程序和保存文件等。
2.學生需要會上網瀏覽或檢索。
九、所需資料
印刷資料：小學語文教材四年級第二學期課本、日曆、各類介紹紀念日的報紙、書籍、雜誌和學生制訂的活動計劃。
輔助材料：和紀念日相關的圖片、音樂、課件。
北師大版語文四年級下冊教案3
語文教案
教材分析
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分爲《天路》歌詞，第二部分爲“[青藏鐵路簡介]”是爲了幫助學生更好地瞭解青藏鐵路。《天路》介紹了青藏鐵路稱爲天路的原因。在高寒缺氧、自然環境惡劣生態環境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成後藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學目標
1、認字11個，寫字8個，並理解“神鷹、祥雲、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合歌詞後的文字理解“天路”修築之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱鉅與頑強毅力。
教學重點
結合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，瞭解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學難點
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，並能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教具準備
課件及課外收集有關青藏鐵路的資料
教學課時
兩課時
教學方法
三疑三探
教學過程
第一課時
一． 審題設疑
1.激趣導入
師：同學們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師：孩子們真是見多識廣，說了這麼多你們知道的路。今天老師要帶你們去認識一條與衆不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚歎地稱它爲：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質疑：
師：看到這個課題，你們有什麼疑問嗎？
放手讓學生自主質疑，教師隨機梳理歸納出學習本篇課文所要探究的重點問題。
生： “天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“爲什麼稱這條路爲天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？””
三、解決生字詞：初讀感知
1.自讀要求
把課文讀通、讀順、讀準；利用工具書或聯繫上下文掌握生字理解新詞，並畫出自己不理解的詞語。
2.用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。
3.解決字詞障礙
課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。
小黑板出示：
雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽爲、沼澤
B、注意區分下列形近字
岡—崗 漫—慢 嶺—玲 澤—擇 礙-- 得 徹—砌
C、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領大家讀一讀？
讀通課文
課文裏的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們讀讀課文吧！
指名分節讀課文，要求學生認真傾聽，及時糾錯，達到把課文讀正確、讀通順的要求。
四、初讀課文：
1、指名讀歌詞的前三節，你從中讀懂了什麼？誰來說一說作者的美好願望？
2、作者的家鄉有什麼特點？（課件：青藏高原的圖片）
3、帶着虔誠指名讀這三小節
4、作者的理想實現了嗎？從哪個詞語你知道的？
5、指名讀歌詞後兩小節。
6、齊讀歌詞。
五、老師小結
從“盼望”到“看到”，中間歷時半個世紀之久。同學們想不想知道這究竟是一條什麼樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認識它的神奇。
北師大版語文四年級下冊教案4
《我們的手》是北師大版第八冊第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂爲主題來組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑藉，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個小節，作者採用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達對美好生活的嚮往,把幸福,友好,真誠,快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節的結構相同,讀起來琅琅上口,有音韻美和繪畫美.詩的內容淺顯。但意境深遠，是一首文質兼美的詩。
教學目標：
1、知識與技能
（1）識記本課生字新詞。
（2）學習以“是”爲比喻詞的比喻句，並能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀並背誦。
2、過程與方法
（1）培養個性化識字，鼓勵交流學習經驗，培養小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內容。
（3）學習做批註筆記。
3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學流程：
一、導入新課
“同學們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什麼呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）
“看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能幹的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。
師質疑：“讀了課題，你有什麼疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什麼神奇的功能？……）
“好，同學們真愛動腦筋，相信你們學了課文會有更大的發現。”
（在導入課文學習中，我關注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什麼”“讀了課題，你有什麼疑問”來激發學生想像探究的慾望）
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文，自學生字新詞
（由於學生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環節中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文，並且注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵他們用自己認爲最有效的方法進行自學生字，與同學合作學習、交流學習經驗。）
2、請同學們再發出聲認真自由讀課文，並在書上做簡單的批註。
（第八冊的閱讀目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批註。所以在閱讀中，我常引導學生做簡單的批註。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是註明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）
3、檢查自學情況
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩歌。
（識字過程中應本着“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結合，在語言環境中識字，學詞，學句纔會激起學生的識字興趣，收到好的效果，）
（3）同學間交流批註情況後彙報，師小結並板書
電線
橋
我們的手是 船
小鳥
（在此環節中，不僅要板書學生理解的內容，還要小結學生不理解的問題，以便後文的教學）
三、細讀理解
1、（由板書導入）齊讀黑板的板書。
思：句中的“是”字能換成什麼字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課後的金鑰匙）
師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。
（此時，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）
師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內容，生接讀相應課文。）
2、（由學生不理解的內容引入）學習詩歌。
（1）學習第一節
師：爲什麼說我們的手是電線？
個別同學讀第一節的內容，其他同學思考後，小組討論彙報。（學生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教師結合學生的彙報引導感情朗讀）
（2）學習第二、三、四節
指名讀。思：爲什麼把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？
學生髮表個性化見解，並把自己的體會讀出來。（師適當地指導朗讀。）
（“順着學情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思考討論後，利用多種形式的朗讀來感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那麼我們的“手”神通廣大的本領到底是什麼？（傳遞美好的感情）
（此問題，先讓學生充分討論後，再採取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內涵。）
2、師生接讀。
3、分組對讀。
4、引導學生背誦。
師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什麼？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）
師：“我們還可以用手來表示什麼不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）
師：“同學們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節詩。”（生仿寫，再選擇優秀的句子補充板書。）
（學生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的內容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導學生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創”結合，寫出新意。嚐到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的薰陶，也是對語言、思維能力的培養。）
五、總結回顧
同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。願我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、佈置作業
1、寫好生字新詞。
2、手還會是什麼？仿照課文寫幾節詩。
3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。
（“下要保底，上不封頂”。根據學生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓練。）
[評點]
此篇課文教學設計的每一個細節都滲透着一個理念：如何培養學生的語文素養。“手”這一傳遞美好情感的本領，在教師的引導、學生的品讀後，通過觀察、練筆感悟出來。實現了語言文字與人文情懷的同構共建。
北師大版語文四年級下冊教案5
教學目標：
1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。
3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，瞭解祖國山河的壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單瞭解）。
4、學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。
教學重點：
通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。
教學過程：
一、寒風凜冽，嚮往春天
寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁着輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動，將要爆發出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！
這節課，老師就帶領大家一起欣賞在我們這裏難以見到的奇景――春潮。（板書課題）
二、暖風習習，走入春天
1、同學們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學生交流）
2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面就讓我們一起來欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學生，能夠起到示範作用。）
3、聽完這篇課文，你想說些什麼？可以說說知道了什麼或有什麼感受，也可以提出疑問。
4、課文介紹了哪幾方面的內容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）
三、溪水淙淙，觀察春天
1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經來臨，春天還會遠嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）
是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進攻。你能在文中找出描寫“春天在進攻”的詞句嗎？自己試着讀一讀。
北師大版語文四年級下冊教案6
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細緻入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽彷彿是經過一番艱難的掙扎纔給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。
學習目標：
1．學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感
4．學習按照一定順序觀察事物的方法。
學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學習難點：體會課文最後一句話的內涵。
課前準備：課文插圖
授課時數：兩課時
學習過程：
第一課時
學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導入課題：《海上日出》
同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啓發談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。
三、自讀課文
1．出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯繫上下文理解詞句的意思。
2．學生自讀課文
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。
①範。擴詞：範圍、模範、範例、示範、典範等。
②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。”
a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．
b．用帶點的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）
②可分爲幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多雲）
四、再讀課文質疑
可能存在的問題有；
1．爲什麼作者看到“紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2．太陽出現“小半邊臉時”爲什麼“紅得很卻沒有亮光”？
3．太陽向上升時，爲什麼是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。
問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因爲早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可爲什麼沒有“亮光”呢？因爲太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時，爲什麼是“一縱一縱地”？因爲早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼裏，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業
1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。
2．體會最後一句話表達了作者怎樣的感情。
第二課時
學習內容：
1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。
2．學習作者細緻觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
學習過程：
一、複習檢查
1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書：天氣晴朗
多雲
2．分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你彷彿看到了什麼？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑雲背後的景象……）
3．再現海上日出的景象。
4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什麼？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處
二、品讀詞句
1．學生自讀，思考以上的問題並在文中作上記號。
2．同桌或小組交流自讀情況。
3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。
b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出後”的順序寫。
c用詞造句方面更妙，具體表現如下：
（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。
（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。
（3）反映了觀日出的真實感受。
4．指導朗讀。
（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和語速。
（2）在小組裏讀一讀、評一評。
（3）展示讀。
（4）回憶學法。剛纔我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。
（5）板書：品讀詞句體會語感
5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多雲）海上日出這部分內容。
6．學生自讀。
7．檢查自讀情況。
在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）
8．齊讀2至5節。
小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出後的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學習最後一節
1．這句話與全文是什麼關係？（總結全文）
2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（讚歎）
四、總結全文
1．這篇文章主要寫了什麼？抒發了作者怎樣的感情？
2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什麼特色？
3．感情朗讀全文。
五、作業
1、背誦課文。
2、完成課後作業
北師大版語文四年級下冊教案7
教學目標：
1、學會本科7個生字，正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，體會船長在危機面前沉着、冷靜、果斷的性格，學習他處理問題的方法。
教學重點、難點：
瞭解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長的性格和處理問題的方法。
教學準備：
佈置學生查找列夫.托爾斯泰的有關資料；教師準備投影儀，幻燈片
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：朗讀課文，瞭解課文內容
教學過程：
一、板書課題，創設情景導入
這節課我們學習新課文《跳水》。（板書課題）
學生交流蒐集到的有關列夫.托爾斯泰的資料。
引導學生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什麼？教師把大家提出的問題彙集起來，引導學生帶着問題讀書。例如：誰跳水？調試的經過怎樣？結果又如何？
二、初讀課文，瞭解大意
1、自由朗讀課文，認讀生字，並在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文，瞭解課文的內容並標出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。
三、細讀課文，瞭解主要內容
1、自由讀課文，說說你讀明白了什麼。
2、討論故事的主要內容。
3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導學生正確、流利的朗讀課文。
2、佈置學生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時
教學目標：合作探究，研讀重點段落
教學過程：
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究，學習重點段落。
1、讀課文，說說在什麼情況下，發生了什麼事情？
2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學生接着說“放肆”的結果。
學生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結果。
用“顯然”說一句話。
3、由於猴子的放肆發生了什麼事情？讓學生讀相關的段落。
猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動作的詞語，然後讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替）
投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。同位討論：只要一失足，結果會怎樣；即使拿到了帽子，結果會怎樣。
4、默讀課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什麼更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。
孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）
引導學生質疑：爲什麼覺得四十秒時間太長了？孩子爲什麼一定要奪回帽子？如果你是那個孩子，你會怎樣做？
三、迴歸整體，總結全文
1、教師對照板書，總結全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啓示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什麼呢？引導學生討論彙報：
（1）遇到危險，頭腦要冷靜；
（2）遇到問題，要根據當時的具體情況去解決；
（3）開玩笑不能太過分。
四、拓展延伸，啓發想象
這件事過後，孩子會說些什麼？船長會說些什麼？水手們又會說些什麼？展開你們的想象，把他們想說得說出來。
北師大版語文四年級下冊教案8
教學過程：
一、交流信息，引入新課
1、今天我們進行一次新聞發佈會，這次發佈會的主題是：“我的手。”下面進行發佈會的第一個環節：在小組中交流“手的日記”。（學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。）
2、進行發佈會的第二環節，請各位專家將自己知道的有關於手的知識向大家作宣傳。
3、在全班交流學生收集到的有關於“手”的知識，在學生交流完畢了之後問：“你們從剛纔的介紹中都獲得了那些有用的信息？”
（這既是對學生傾聽的培養，同時也是對剛纔介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環節是爲了充分調動學生的知識水平和情感體驗。）
二、初讀感知，認讀生字
我們的新聞發佈會到這裏同學門已經獲得了那麼多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統的認識我們的雙手。
1、學生自由朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的方法識字。
3、交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4、說一說課文主要講了什麼？（落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的方法。”在這一個教學環節中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。）
三、品讀課文，深入感悟
1、“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之後，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。（學生自主學習。）（到了四年級一是要養成做摘錄筆記的習慣，二是會做批註筆記，結合課後思考題和“金鑰匙”的提示，通過批註體會和運用歸納文章主要內容的方法，以此減少環節，提高閱讀效率。）
2、現在發佈會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。（學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批註。小組進行總結，選出一名同學作爲發言人，一名爲記錄人。）
3、進行全班交流。
（1）課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？（幫助學生理清課文的脈絡）
（2）朗讀課文的起始段。
（3）現在我們的新聞發佈會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節有哪些批註？請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節，再請發言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據學生的`提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節中處理“你還知道哪些人的雙手的特點？”爲什麼從手可以知道一個人是從事什麼工作的？3―5小節採用同樣的方法學習，在第3小節中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第4小節中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節處理的問題是“手指的作用有哪些？”
四、總結課文，交流收穫
1、今天的新聞發佈會你有什麼收穫？（學生交流學習體會。）
2、你通過今天的學習，覺得今後應該怎樣來保護你的雙手？
北師大版語文四年級下冊教案9
第一課時
教學目標：
1．引導學生根據題目質疑，並能帶着問題合作學習。
2．反饋小組學習的情況，檢查學生生字詞掌握的情況。
3．理清課文敘述的順序。
4．有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解課文內容，體會事物之間的聯繫。
教學準備：
佈置學生查找列夫。托爾斯泰的有關資料。
教學過程：
一、導入新課，引導質疑。
1.今天，我們一起來學習一篇新的課文《跳水》。（板書課題）
2.學生彙報蒐集到的有關列夫。托爾斯泰的資料。
3.引導學生看課題提出問題，教師彙集，引導學生帶着問題讀書例如誰跳水爲什麼跳水，怎樣跳水，結果怎樣等。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學帶着這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文，瞭解課文內容並找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。
三、細讀課文，瞭解主要內容。
1.彙報你讀明白了什麼。
2.討論故事的主要內容（起因、經過、結果），理清各種事物之間的聯繫。
3.課文是按什麼順序寫的。
四、鞏固延伸。
1.把課後生字以詞或句子的形式，出現讓學生認讀。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文。
3.佈置學生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。
第二課時
教學目標：
1.弄清小男孩處於危險處境的原因，瞭解小男孩獲救的經過。
2.學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。
3.總結全文，有感情的朗讀課文。
教學重難點：
瞭解孩子、水手及船長在同一件事發展過程中不同表現，體會船長的性格和處理問題的方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、複習舊知，導入新課。
1.聽寫生詞。
2.理清課文各個事物間的聯繫。
二、抓住重點，深入理解課文。
1.讀課文，承接上節課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？
（1）先畫出有關語句，讀一讀，全班討論。
（2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。
（3）指導學生有感情地朗讀這些語句（擔憂和緊張）。
2.瞭解孩子處境危險的原因。
（1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結理解詞語的方法（查字典、聯繫上下文、換詞法）。
（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學生說猴子放肆表現在哪裏。
（3）用三角標出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，並在課文中讀好這些詞語。
3.討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。
（1）讀有關船長的句子。
（2）想象一下船長怎樣想的。
（3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？
三、讀完課文，拓展延伸。
1.假如你當時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導學生進行討論，發表自己的見解。
2.孩子不跳水，父親會不會開槍？引導學生辯論。
四、學生質疑問難
爲什麼說“40秒鐘大家已經覺得時間太長了”？
五、迴歸整體，總結全文。
1.總結全文。
2.有感情的朗讀課文。
3.作者寫這個故事，他想告訴我們什麼？
六、啓發想象。
這件事過後孩子會說些什麼？水手又會說些什麼？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。
板書設計：
走上橫木
孩子追猴子
猴子逗孩子
人們追猴子
跳水
北師大版語文四年級下冊教案10
教學目標：
1、用較快的速度默讀課文，瞭解課文內容。
2、感受娃麗爲他人着想的美好心靈，做一個有優良品質的小公民。
教學重點：
體會娃麗有責任心、能爲他人着想的高尚品質
教學方法：
閱讀法、引導法
學習方法：
自主合作探究
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，現在是怎樣和你的朋友、親戚聯繫的?(打電話、發短訊、發郵件、寫信)在以前人們又是用哪些方式進行聯繫?(最多的是寫信)寫信就得用到信箱，這節課我們來學習第16課《信箱》。看看這篇課文向我們講述了怎樣一個故事?
2、板書課題，出示目標，齊讀。
二、通讀全文，概括大意
1、出示自學指導
2、先快速默讀課文，然後說出課文主要寫了哪些人物?他們之間發生了什麼事?
3、檢查自學效果，師及時板書
三、抓重點段，體會人物特點
指名讀二、三、四部分，其餘小組合作完成以下問題：出示自學提示2;
1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
2、爸爸爲什麼讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3、你想對哥什提亞說些什麼?
4、反饋
5、分角色朗讀。
四、總結
1、從這個故事中，你想到些什麼?
2、他是怎樣施空城計的?
3、結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎麼做?
五、佈置作業
把這個故事講給別人聽。
板書設計：
信箱
哥什提亞獨管鑰匙
信箱郵遞員送錯信，哥什提亞放臺階爲他人着想
娃麗冒風雪送信
北師大版語文四年級下冊教案11
教學目標：
1、用較快的速度默讀課文，瞭解主要內容。
2、感受娃麗關愛他人的美好心靈。
教學重點：
瞭解課文大意，體會娃麗有責任心、能爲他人着想的高尚品質。
教學方法：
三疑三探
教學時間：
1課時
教學過程：
一、設疑自探
談話導入，審題質疑
同學們，你們知道信箱是用來幹什麼的嗎?(學生自由說)今天我們就一起走進課文第25課(學生齊讀課題)——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。
初讀課文，整體感知
1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。
錘子鑰匙摔跤郵票門牌潘諾夫滑稽地址
3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什麼事?
提示引路，自主探究
1、學生再讀課文，提出不理解的問題，教師進行歸納。
(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?
(2)娃麗爲什麼能管信箱了?
(3)對於哥什提亞、娃麗的做法，你認爲誰更值得學習?
2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛纔提出的問題，用筆畫出相關句子，並把自己的體會批註在旁邊的空白處。
3、教師巡視，點撥。
二、解疑合探
哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等着郵遞員拿走。娃麗：不顧大風雪在黑暗裏找門牌號，將信準確的送到主人家裏。
2、結論：哥什提亞——事不關己，高高掛起;娃麗——急他人之所急。過渡：娃麗在送信的過程中遇到了很多困難，請同學們默讀“娃麗送信”的段落，說一說她送信有哪些堅難?
3、指名回答
4、用“﹏”畫出描寫風大雪急的句子和對陌生叔叔衣着描寫的句子，認真讀一讀這些句子，你體會到了什麼?
5、討論
a、此時此刻，你想用什麼樣的話來讚美娃麗?
b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學習呢?
6、學生代表展示。
7、小結。
娃麗爲什麼能管信箱了?
生：因爲娃麗的做法讓爸爸相信她可以管好這個信箱，所以就讓她管信箱了。
生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。
三、質疑再探
1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎?
2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預設：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學生自由發言：鼓勵娃麗繼續做一個有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責任感的人等。)
四、拓展學習
1、根據本節課所學爲同桌設計一道測試題。
2、展示。
3、教師補充題：你喜歡娃麗嗎，爲什麼?
4、小結：通過本節課的學習，我們認識了天真可愛的娃麗，她有責任心，能爲別人着想的品質值得我們學習。
5、把這個故事講給別人聽。
北師大版語文四年級下冊教案12
一、教學目標
1、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、學會本課的生字，認清字形，讀準字音，學會運用。
3、理解關鍵詞，理解課文，感悟作者情感。
4、能仿照詩歌結構，語言風格進行仿寫。
二、重難點
1、反覆誦讀，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。
2、能根據關鍵詞，理解詩意並仿寫。
三、課時佈置
兩課時
四、教具準備
小黑板自制卡片
第一課時
一、教學目標
1、學會本課的生字，讀準字音，瞭解字形，學會運用。
2、初讀詩歌，交流感受。
二、教學過程
（一）激情導入
1、春天到了，春回大地，萬物復甦，到處一派生機勃勃的景象，面對此情此景，你最想說什麼？
引出課題《大地的話》，板書課題。
2、分析課題，提出問題
文章介紹的誰說的話？對誰說的？都說了些什麼？
歸納同學提出的問題。
（二）帶着問題讀課文
要求：
1、邊讀邊圈畫生字。
2、根據自身的學習方法，學會生字。
3、自學彙報，課堂反饋。
（1）找出注音有誤的讀音並改正過來。
花蕊（ruì）嫌棄（qiān）墜落（duì）
（2）藉助字典學會課文中的生詞。
（三）報交流
1、理解“清脆”“精靈”的意思。
2、本文共幾小節？每小節都講了什麼？讚揚了大地母親什麼精神呢？
3、再讀詩歌，回答問題。
4、小組討論，指名代表回答問題。
（四）帶感情朗讀，試着背誦詩歌。
第二課時
一、教學目標
1、理解課文內容，感受大地母親廣博的胸襟，母親般的寬容與慈祥以及無私奉獻的情懷。
2、朗讀、質疑，抓住關鍵詞句，理解和感受詩歌的意思。
3、積累語言，能仿照詩歌結構，語言風格進行仿寫。
二、教具準備
自制小鳥、草、魚、種子的圖片。
三、教學過程
（一）激情複習引入
拿着自制的卡片上講臺朗讀喜歡的小節，看誰讀的最棒！
（二）1、拿着你手中的卡片，假如你是他們中的一員，你想對大家說什麼？跟俺們講講你的煩惱。
2、大地對他們說了些什麼？分別讀相關小節。
考慮：哪些詞語，句子給你留下了深刻的感受。
（1）標出重點詞句。
（2）說一說你的感受。
（3）有感情地讀一讀。
重點點撥：
（1）請到俺的懷裏睡，這裏有新鮮的空氣，軟綿綿的被。（平安、舒適）
（2）任你在俺胸前飛，這裏有落腳的大樹，清清的湖水。（激勵）
（3）俺也要給你足夠的水。（關心、保護）（感受不同，答案不唯一）
3、導讀出真情實感。
4、師生一起合作仿寫。
假如俺是落葉
（三）學習結尾段，提高認識。
（1）讀本小節，你有什麼感受？
（2）聯繫上下文補充省略號內容。
（四）帶着感情，大聲朗讀課文。
以第四小節爲例仿寫，同桌互讀，誰仿寫的最棒！
北師大版語文四年級下冊教案13
設計理念：
大寫意的語文教學，需要對教材進行創造性的理解和使用，教學設計不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是刪繁就簡，求一而舍全，騰出時空於核心問題。《釣魚的啓示》一文的教學設計，改變了以往課堂提問雜而碎的現象，以“作者多次寫到‘月光’，它在文中起什麼作用？這個月光如水的晚上爲什麼會給作者留下永久的回憶和終生難忘的啓示？”這一問題貫串教學始終，引導學生探究、發現，感悟。並在理解文本的基礎上，引導學生聯繫自己的實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機結合起來。讀進去再走出來，啓迪學生的人生。
教學設計：
一、教學目標
1、 能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語,.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啓示，正確領會“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理，聯繫實際，受到“自覺遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。
4、 瞭解課文按事情發展敘述的順序，學習作者環境襯托手法的巧妙運用，體會文章字裏行間滲透的意境美、行爲美、心靈美，並受到潛移默化的影響。
二、教學重點
引導學生讀中感悟文中蘊含的自覺遵守道德規範的內在美，，從而受到高尚情操的薰陶，豐富自己的精神世界。
三、教學難點
課文中部分句子的含義比較深刻，學生受年齡、經歷的侷限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。
四、教學流程
課前準備：
1、 鼓勵學生尋找、查閱關於魚類生活習性的資料，初步瞭解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
2、 引導學生讀有關誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、 回憶或收集生活中有關道德實踐方面的點滴小事。
4、 老師準備多媒體課件。
第一課時
一、情景導入欣賞美。
1、創設情景，激發興趣。
同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能淨化人的靈魂。
在我語音未段的導語後，伴着優美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現在大屏幕上，學生入情地欣賞着皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問題引路，揭示課題。
在這樣一個月光如水的夜晚，發生了一個美麗的故事。這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啓示。到底是什麼呢？下面咱們跟隨主人公來一次情景再現。——揭示課題《釣魚的啓示》
3、讀題質疑。看到課題，你有什麼問題要問？
二、初讀課文領略美。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯繫課文相機引導理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子範讀。
3、整體感知。你在讀書的過程中一定發現了，課文多次寫到月光。現在請你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現了幾次？分別是在什麼情景下出現的？”
（1）引導學生髮現。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時：看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我擡頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
第四次，每當“我”回憶起這件事時：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啓示。
（2）指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
（3）順理成章地引導學生劃分層次。（釣魚——放魚——啓示）
（4）剛纔大家欣賞着描寫月光的優美句子，心中一定有話想問吧？
4、老師小結。是啊，多麼美好的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那麼，這個月光如水的夜晚，作者在釣魚時究竟發生了什麼值得回憶的事呢？月光的描寫在這裏又起什麼作用呢？
三、深入品悟感受美。
（釣魚部分）
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什麼？
2、學生交流自己的見解。
引導學生體會出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕鬆愉快的心情；第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
3、進一步深入品讀。
同學們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現出來？請同學再逐句品讀第3自然段作進一步的體會。
4、交流體會。
引導學生感悟出：
（1）直接表達內心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞着……”
（2）對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱着、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾並跳躍着，在湖面上不時發出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進一步體現了作者此時驚喜的心情。
5、指導有感情的朗讀，表達美好的心情。
假如你就是作者，聽着魚兒甩尾時發出的“啪啪”聲，看着魚兒跳躍時濺起的水花，心情該是何等興奮啊！那麼，該怎樣讀才能表達出此時興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發現問題及時指導或範讀、領讀。最後齊讀。）
6、 教師小結。
這節課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時的快樂，特別領略了作者獨到的表達方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什麼呢？請同學們課下研讀“放魚”部分。
第二課時
一、回顧導入，激發興趣。
上節課的學習我們瞭解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現在他們面前。那個晚上究竟發生了什麼事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮？這節課咱們繼續跟隨作者走進那個夜晚。
二、繼續賞文感受美。
（一）（放魚部分）
1、自由讀課文4——9段。瞭解父子二人面臨的難題是什麼。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導學生入情如鏡，體驗面對難題，“父親”和“我”態度又和不同，從哪些具體的語句中體會到的？
3、交流體會。（邊談體會便出示相關語句，進一步引導理解感悟）
父親：態度堅定，沒有商量的餘地。
（1）“父親盯着鱸魚看了好一會兒”你猜， 父親此時在想什麼？
（2）“孩子，你得把它放回湖裏去”從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試着添加一個提示語嗎？
（3）“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
你從爸爸的平靜中讀出了什麼？
“我”：不理解——難過——哀求——依依不捨——沮喪
（1）“‘爸爸！爲什麼’？我急切地問道。”
從“我”的質問中，我似乎不理解，爸爸爲什麼讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎？（引導學生聯繫上下文以及課外查閱的相關資料回答）
（2）“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，哭出了聲。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯着，可文中並沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內容，你能想象出他們是怎麼爭辯的嗎？請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設身處地想一想，他們當時爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對方。（雙方辯論）
（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什麼。我們知道，一定是剛纔的爭辯“我”沒能辯過“父親 ”。可“我”還是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對父親表達什麼？
（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裏。大鱸魚有力地擺動着身子，一轉眼便消失在湖水中了。”（儘管我是那樣的捨不得，我還是把鱸魚放回湖裏。假如時你，心裏當時會是什麼滋味？）
4、再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。
5、師質疑：讀到這段課文時，老師心裏一直有個疑問沒解開：在“我”和父親爭辯不休時，作者卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。”這處描寫起什麼作用？你能告訴老師嗎？
（1） 引導學生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規則的，這是人生的最高境界，父親的行爲就像這皎潔的月光一樣美好。
（2）出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發覺的時候做些什麼。
（齊讀）
6、小結過渡。
（1）小結：儘管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，儘管除了他們父子二人不會再有他人知道他們釣到鱸魚的時間，儘管詹姆斯是那樣的捨不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規則。當鱸魚遊走的一瞬間，“我”悵然若失。
（2）師質疑：老師有個問題不明白，作者當時明明很沮喪，可在結尾他卻寫道——（出示第11段）“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啓示。”究竟是什麼，這麼值得他難忘？
（二）（啓示部分）
1、請仔細品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。（引導學生理解）
雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34後“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情。因爲父親當年的勸誡給了“我”道德實踐的勇氣和力量。
2、師導引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得到的實踐的勇氣和力量。
（1）理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚”這件事來說，什麼是“是”？什麼是“非”？這是個很簡單的道理，爲什麼“我”做起來卻覺得很困難？（引導學生結合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰勝自己的勇氣和毅力。）這麼難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？
（2）當年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收穫了更寶貴的財富，是什麼？
（3）齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼？（引導體會）
（1）這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)
（2）在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑。）
（3）面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什麼力量讓他戰勝了誘惑，戰勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話）
（4）“當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。”用“因爲……所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關係。
4、老師小結。
作者正是因爲這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴格的教育，纔在以後的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。所以說——
（1）（引讀11段）——“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啓示。”
（2）、師質疑：最後這段，作者又一次寫到“月光如水”，這裏的描寫又起什麼作用？
引導學生感悟：那個晚上，父親的嚴格教育讓我獲得了終生受益得道德實踐的勇氣和力量，每當回憶起來，都覺得十分美好。同時，它貫穿全文，起到了前後照應的作用。
三、理解昇華表達美。
1、同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啓示？是否也像作者一樣樂於與大家分享？（引導學生把自己真實的想法、做法表達出來，與大家交流共享。）
2、總結。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因爲每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成爲有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫結合，鞏固提高。
1、根據文章內容，寫一句格言，作爲自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經歷和感受寫出來，與大家分享，注意環境襯托手法的靈活運用。
3、文中描寫美麗月夜的句子，進行摘抄積累。
板書設計：
釣魚的啓示
（月光如水的夜晚）
釣魚——放魚——受益
“我”（驚喜）——（沮喪）——道德實踐的勇氣和力量
北師大版語文四年級下冊教案14
一、教學要求
1 認識“鈕、構、英、熾，, 4 個生字。
2 有感情地朗讀課文。
3 瞭解“我”和巧巧在未來城參觀的經過，感受豐富的想象。
二、重點難點
1 有感情地朗讀課文，瞭解“我”和巧巧在未來城參觀的經過。
2 感受作者豐富的想象，激發熱愛科學、征服世界的思想感情。
(一)談話導入，激發興趣
1 同學們，你們一定喜歡看《西遊記》，崇拜神通廣大的孫悟空，也一定喜歡看《哈利· 波特》，羨慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那麼，未來的世界會是怎樣?你們想知道嗎?
2 板書課題。讓我們隨着作者的想象去未來城參觀吧!齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1 旅客們注意，未來城快到了……你們準備好了嗎?(課件出示課文圖畫一未來城畫面)要想順利參觀未來城，我們先看看有哪些學習要求。
出示自學提示：
( l )自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
( 2 )“我”和巧巧在未來城看到了什麼?找出有關句子讀一讀。
( 3 )這次奇妙的未來城之旅讓你有什麼感受?
2 學生按自學提示要求自學。(學生輕聲閱讀課文，教師巡視、指導)
(三)交流自學體會
1 檢查學生自學生字情況。( ”重點指導：“鈕”的聲母是n ; “熾”是翹舌音。
( 2 )學生相互檢查認讀情況：通過開火車的遊戲形式讀帶有生字的詞語。
( 3 )分小組分自然段輪讀課文。
2 “我”和巧巧在未來城看到了什麼?
引導學生找出下列句子相機指導：
1)看的是變形體育館，它的人口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會像變形金剛一樣，變出籃球場、游泳館、滑冰場來，真是奇特有趣。
①你喜歡這樣的體育館嗎?和我們現在的體育館比一比，它奇特在什麼地方?
②指導朗讀。
( 2 )接着，我們到100 公里外的“綠色城”參觀。
①“綠色城”裏有些什麼樣的房子?(課件出示：“綠色城”是模仿動物、植物結構造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩叫“蜂窩醫院”有的房子像大樹取名“大樹飯店”還有的房子像豌豆莢叫“豆莢公寓”)
②給以上句子補上標點符號，再讀一讀。
③你能用上“有的……有的……還有的”想象一下我們未來的教室是什麼樣的嗎?
④指導朗讀，提示學生邊想象那些奇形怪狀的房子表演讀。也可採用指名讀、男女生賽讀等形式。
( 3 )不一會兒，前方出現了一個閃閃發光的大氣泡，在熾熱的陽光下顯得非常耀眼。
①這句話應該用怎樣的語氣來讀，誰來試試?
②大氣泡裏有些什麼?(課件出示稻田、菜園、牧場、工廠、商店的圖片)
③忽然，菜園上空降雨15 分鐘。這是怎麼回事呢?你見過這樣的人工降雨嗎?當時是怎樣的情景?我們一起看看書上是怎樣描述的。
④這閃閃發光的大氣泡是用什麼材料做的?找出有關句子讀一讀。
3 未來城的奇妙之旅給你留下了什麼印象?
(四)分角色朗讀
1 交代任務：以四人學習小組爲單位，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀播音員、巧巧、華阿姨的話。
2 組內安排角色，各組練習，教師巡視指導。
3 小組進行朗讀比賽，推選優勝組。
北師大版語文四年級下冊教案15
《挑山工》的學習，老師鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學目標：
1.學會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文的主要內容並能用語言簡單概括。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
能用語言簡單概括課文的主要內容。
教學準備：
鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學過程：
一、激趣導入
板書課題、學生簡介對挑山工的瞭解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，並引導學生觀察、聯想，在引發興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質疑問難
1.學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什麼不懂的地方；
2.以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真讀書，善於動腦，能提出有創意問題的學生，及時予以表揚。
三、預習交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2.聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，並提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫描寫挑山工外貌、衣着、神態和動作的句子。
四、學習生字
1.同桌交流識記字形並組詞。
2.彙報交流。
3.組內交流指導寫字，互評。
4.針對難點板書指導書寫。
五、初知內容
1.小組內輕聲朗讀課文。
2.說一說課文主要內容。
