《左公柳》小學五年級下冊語文教案

　　一、教學目標：

1．指導學生讀懂課文內容，瞭解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，並背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學生會認戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排衆議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語。

　　二、教學重點、難點：

1．體會重點詞句在文中表情達意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

　　三、教學課時：

2課時

　　四、教學準備：

瞭解左宗棠生平事蹟

　　第一課時

　　一、教學目標：

1．幫助學生會認戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排衆議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語。

2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。

3．學習1、3段

　　二、教學重點、難點：

整體感知課文內容，捋清作者思路。

　　三、教學過程：

　　（一）導入；

同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人的對聯以銘心志，後成爲清朝一代名官，爲收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勳的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有着怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳

　　（二）新課：

1．檢查自學情況：

（1）檢查生字詞的自學情況：

昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。

出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②把生字變紅。你認爲這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？

③同學交流：

字音：

纖巧（xiān）：，讀準字音。纖巧：細巧；小巧

字形：

最容易寫錯的是：

屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）

慷慨（左邊豎心旁，右邊既）

詞義：

在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑）

你發現有特點的詞語了嗎？

引導學生髮現：

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。

a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什麼？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）

b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？

拓展學習

文中還有不懂的詞語嗎？

請纓是什麼意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）

偏頗是什麼意思？

課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：

如：楚楚動人、力排衆議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。

這些詞語中，哪些詞語有特點？

a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、誇誇其談）

b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金遊人如雲執法如山、愛兵如子）

c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識）

d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、乾乾淨淨）

（2）句子：

關注下列語句

A標點符號：

眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排衆議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦纔開闢的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

：在本句中作用？這句話中冒號的作用是什麼？（引出解釋或說明）

豈能換一個詞語，使句子的意思不變。

閱讀47自然段，體會引號的用法。

B關注下列複句，試着在括號中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。

a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。

b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。

c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。

d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的絲綢之路開始獲得新生。

e他的湖湘子弟兵（）戰鬥之旅，（）植樹大軍。

f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的屍體。

2．整體把握課文內容，提出不懂問題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什麼？從幾個方面介紹左宗棠的事蹟？（兩方面：收復新疆、建設新疆）

（2）捋出思路：

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（413）介紹左宗棠事蹟。

②13，14各寫什麼？簡要說一說。文章分幾段？

（3）質疑：

學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠爲什麼題目是左公柳？）

3．解疑：學習課文1、3段。

（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什麼？（左公柳什麼樣，有什麼特點？）

（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。

①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立着一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

B聯繫上文沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙再體會：

你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的讚美。

C朗讀。

②聽完導遊的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌着的頑強的生命力

A在本文中的作用？（解釋說明）

B這句用了什麼修辭方法？

C體會排比句的作用：抓重點詞語屹立、茂密、鋼筋般、挺拔、生死較量中流淌着的頑強的生命力體會左公柳的剛強、生命力頑強。

③這裏的柳樹枝幹是挺拔的，枝條堅定地向上生長着。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導學生體會出作者在讚美這棵樹：這棵塞外的柳樹與內地柔柳的不同，讚美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪裏是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

A這句話什麼意思？

B用什麼修辭方法？（設問加反問）

C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。

D朗讀。

C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什麼發現？（先寫樹的外形、再讚美樹的品質、再讚美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）

教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、昇華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

　　（三）再次質疑，引發思考

（1）再次質疑

學貴在生疑，對比這幾句話，你有什麼疑問？（作者爲什麼借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什麼相同之處？爲什麼以左公柳爲題？）

（2）弄清重點段層次、內容

要想弄懂這些問題，我們就要先了解什麼？

引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事蹟？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

第一件事:力排衆議主動請纓收復新疆

第二件事：擡棺出徵收復新疆

第三件事：植樹造林建設新疆建設新疆

弄清文章大致些什麼了，請同學們帶着疑問，自學課文，思考，下節課解決。

　作業：讀課文、寫生字詞

　　第二課時

　　一、教學目標

1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。

2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

3．理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事蹟中受到感染和教育。

　　二、教學重點、教學難點：

理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　（一）導入

這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者爲什麼借左公柳來抒發情感？爲什麼以左公柳爲題？帶着這個問題，我們來學習。

　　（二）新課：

1．整體感知：

上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的瞭解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以後，你認爲這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？

過度：這節課，就讓我們一起走進課文，瞭解中國歷史上這位著名的人物。閱讀413自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

2．深入學文

（1）學習413自然段

你從哪找到答案？(你學懂了什麼？)

①學習課文57自然段。

引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。

A所遇困難：

a兩股外敵

鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機佔領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。

讀第五自然段。

b大臣們對收復新疆有偏頗的認識

結合資料：當時，臺灣被日本人佔領，海防也出現問題。由於國力有限，大臣們認爲國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發海防、塞防之爭。李鴻章等認爲兩者力難兼顧，主張放棄塞防。他們還認爲新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。

B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）

重點學第六自然段：抓力排衆議理解。

a力排衆議？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排衆議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。

眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排衆議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦纔開闢的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

抓住重點詞語體會開闢疆土的不易。

注意最後用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）

讀出態度堅決。自己讀，指名讀

教師引讀：

對視新疆爲千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁指名讀（23）（指導學生慷慨激昂地讀）

接着熟讀兵書的左宗棠又斷然指出指名讀（23）（指導學生讀出果斷、堅決）

出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這裏不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對羣臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排衆議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。

導讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排衆議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什麼力量支持着他力排衆議，主動請纓？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）

學到這裏你瞭解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國

你是通過什麼瞭解到左宗棠這些品質的？（語言，神態,動作）

小結：第一件愛國事蹟主要是寫的力排衆議、還是主動請纓呢？（力排衆議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

②學習課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

引導學生答出：左宗棠擡棺出征。這部分內容在911自然段。

A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰鬥，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是爲什麼？

（擡棺出征這個事例太典型、太打動人了。）

B擡棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批註。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。

C指名讀，讀出自己的感受

a評讀。

b重點指導體會

然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負着國人的重託，胸中燃燒着正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。

臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的屍體。

C質疑；

此時此刻，你們有什麼問題想問一問左宗棠？

學生可能提出：左宗棠爲什麼你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你爲什麼要擡着棺材上前線？

d角色換位：是啊，我們有這麼多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？

引導學生回答出

我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰鬥力的，因此有勝利的把握。擡棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導讀：

是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種爲了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵

怎麼樣？學生接讀

f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎麼想？面對強敵，他們又會怎麼做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定爲國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不後退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

g伴着戰馬的嘶鳴、伴着這響徹雲霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠擡棺出征的壯舉。指名讀。

③學習課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

A引導學生認識到:左宗棠憑着滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑着對人民高度負責的精神，爲新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。

B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北爲他籌備軍務時本以爲會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。的詩句。（出課件，學生齊讀）

除了種樹，左宗棠在新疆期間，爲保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。

小結：學到這，我們從左宗棠力排衆議，主動請纓；擡棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰鬥中，強烈地感受到什麼？（愛國情、赤子心）

（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背後的故事，我們再次凝望它。這哪裏是一株普普通通的柳樹？它分明就是

②作者爲什麼這麼說？

作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就彷彿感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題：

此時的左公柳僅僅是那棵柳樹嗎？

引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指爲保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

3．總結談話佈置作業

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這裏你有哪些收穫？例如：

①寫人的文章要選取典型事例；

②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物；

③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習；

④要學習左宗棠這種勇於堅持己見，挺身而出的精神；

（2）佈置作業：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。

②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。