《楊氏之子》五年級下語文教案

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題楊氏之子，說說題目的意思嗎？楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：之是助詞，相當於的。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什麼特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什麼差別，有什麼不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短

根據學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字惠、曰、禽，認讀多音字爲（wèi）、應（yìng）。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反覆朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看註釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的學生，瞭解學生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

爲設果，果有楊梅。省略了主語，前面要加上小孩。

未聞孔雀是夫子家禽。難點是夫子的理解。

課文的意思：樑國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩說：這是你們家種的水果吧。小孩應聲回答：我沒聽說孔雀是您的家禽呀。

三、質疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什麼事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認爲他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

結合自己的想象和理解，試着有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪裏？

（1）應聲答曰說明反映很快，不假思索。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀綜合性學習，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）蒐集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）蒐集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試着演一演。