五年級下冊《楊氏之子》教案設計

教材分析：

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。

　　學情分析：

學生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實際情況，打算按照學習文言文的基本方法，引導學生多讀，在讀中理解、感悟，同時關注學生的情感體驗，儘量讓學生產生這樣的認識：學習文言文真有趣!爲他們以後的文言文學習打下良好的基礎。

　　教學目標：

1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

　教學重難點：

讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。

　課前準備：

教師準備：相關背景資料，課件

學生準備：查找、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。

　教學時間：

1課時

　教學過程：

　一、活引話題，激發興趣。

1. 剛纔我們說到的語言稱爲文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子(板書)

2.讀題，解題。 “氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋爲楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——(指2個不同性別的學生回答。)

　　二、反覆朗讀，感悟添趣。

1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎麼讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學着老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

樑國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。爲/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3.檢查，開火車讀——正音——請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

(1)着重強調以下字的讀音：爲 應(多音字，讀第四聲)

(2)引導學生讀準停頓： 家禽 (平時的家禽指的是?這裏的家禽意思是?這裏的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子)

(3)連起來讀——齊讀

4.那楊氏子何許人也?課文中怎麼介紹的?出示句子：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

(1)讀句理解意思。

(2)你是怎麼知道的?看註釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：註釋

5.剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊藉助註釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據學生回答相機出示句子，理解意思。

7.現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?

8.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎麼對呢?請男生問，女生來答。楊氏子何許人也?爲何設果?孔如何曰?兒又如何曰?

9.現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

　　三、咬文嚼字，探究生趣。

1.後人讀這篇古文，認爲最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?

2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話——男女生對話

3. 楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4.從對話中，你們還從哪裏看出楊氏子甚聰慧?應聲可見他反應敏捷?還可以換成什麼詞?你們能否應聲答老師的話?師生直接對答兩人對話——

5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文爲什麼不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這麼3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養?(未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)

6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不歎服——樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

7.小練筆：當然孔君平也絕非凡人，後來官至爲九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會誇怎麼楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢?可以學着古人或現在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?

課件出示：孔君平笑曰：“____________。”

兒拱手答曰：“____________。”

8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

9.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

　四、熟讀成誦，課外延趣。

1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內容，這麼有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個——你怎麼背出來的?(多讀、抓住關鍵詞，理解了背)指名背2個——齊背

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

3.希望課後同學們多讀些古文，蒐集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇後語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試着演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

　　板書設計：

文言文 10 楊氏之子 楊梅

簡練 孔君平 孔雀

目標檢測題：

1.背誦課文。

2、拓展延伸，開展綜合學習。

　　教學反思：

在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先範讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然後通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是採用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。