五年級下冊《楊氏之子》第二課時教學設計
篇1：《楊氏之子》第二課時教學設計
教學目標
1、 能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。體會人物機智。
2、 激發學生學習積累語言的興趣。
3、 有感情的讀背課文。
教學重難點
體會人物語言的風趣和機智。
教學方法:讀中感悟、小組合作
教學準備：多媒體課件
教學過程：
課前交流
提出要求，讓學生大聲讀出來。(出示課件1)
一、故事引入，板書課題
1、談話交流，同學們，你們會說話嗎?會說好話嗎?能把話說巧妙嗎?今天，老師給大家帶來了一個關於語言藝術的故事，請大家看看。出示羅斯福的故事，默讀(出示課件2)
(故事：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關於在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接着說：“我也能。”)
2、生.默讀故事後，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他並沒有正面的拒絕，而是採用了一種委婉的方法，這裏就體現了語言的藝術。機智幽默的語言不僅能使我們擺脫“困境”，還能愉悅我們的身心。像這樣體現語言藝術的經典故事很多，今天我們繼續學習文言文，齊讀課題――《楊氏之子》(出示課件3)
二、品讀課文，精讀賞析
1、檢查通讀情況(出示課件4)
2、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣纔有古文的韻味。師範讀，練讀引導學生讀準停頓。(出示課件5)
重點強調這些字的讀音：惠 詣 爲 應
3、指名讀文。相機評價。重點指導朗讀：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。(師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。)“孔指以示兒曰” “爲設果” “兒應聲答曰”(兩個多音字：爲、應) “未聞孔雀是夫子家禽”
4、齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)
5、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字裏行間的意思才行，那麼課文講了一個什麼故事呢?誰來說說?(出示課件6)
三、再次讀文，體會語言精妙
1、楊氏之子的回答妙在哪裏?
“未聞孔雀是夫子家禽”楊氏之子的言外之意是什麼?(出示課件7)
2、說說楊氏之子是個什麼樣的孩子?你是從哪看出來的?(甚聰惠、思維敏捷、 機智幽默)(出示課件8)
理解：(1)“甚聰惠”甚是“非常”是的意思?。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。
(2) 應聲答曰
這麼巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機智，說話有禮貌，)
評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。
小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(樑國楊氏子九歲，甚聰惠。)
3、設想：孔君平聽了孩子的話會是什麼反應?
孔君平聽了楊氏子的回答後，他會想什麼?神情、動作又是怎樣的?還會說些什麼呢?請同學們聯繫課文內容展開想象，說一說。可以用現代文，也可以嘗試着用文言文。
參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉，真是了不得!於是他笑着說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一見，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。“
小結：同學們都走進了孔君平的內心世界，說出了他心中想說的話。4、楊氏之子小小年紀，卻思維敏捷，語言機智幽默，令人歎服，積累：像這樣形容人善於言辭的成語還有哪些呢?
(出口成章 能說會道 伶牙俐齒 巧舌如簧 油嘴滑舌 脣槍舌劍 三寸不爛之舌 花言巧語)
5、(過渡：太棒了!你姓什麼?哦，李氏之女，甚聰慧!)
你們是用哪些好方法來讀懂文言文呢(相機板書：看註釋、查工具書、聯繫上下文)
三、熟讀成誦
過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，我們一起美美的讀一讀吧!
(出示課件9)
老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。
1、練習背2、指名背。3、男女生比賽背誦。
四、拓展閱讀。
《楊氏之子》(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有着學習文言文的天賦，學得很棒。這本書裏還有一篇《徐氏之子》，(出示課件10)
：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”講的也是一個九歲男孩的故事。
1、請同學們讀一讀，注意恰當的停頓，做一做記號，讀好文章。還要藉助註釋瞭解意思，說一說講了一個什麼故事?
2、指名讀，並說說這個故事的大意。(徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地裏玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什麼都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明瞭。”)
3、孩子的回答太妙了，妙在哪裏?( 他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是藉助了某樣東西來告訴提問者他的回答。)
(出示課件11)
五、佈置作業：(出示課件12)
1、生活中精妙的語言很多，你聽說過類似的故事嗎?蒐集幽默故事、古今笑話和同學們交流交流。
2、閱讀繼續閱讀《世說新語》中其他小故事，體會語言的精妙。
(出示課件13)再見
板書設計
楊氏之子
讀
甚聰惠
思維敏捷 看註釋
機智幽默 查找工具書
聯繫上下文
篇2：《楊氏之子》第二課時教學設計
【教學目標】
1.背誦課文。
2.理解課文內容，初步感受文言文簡約的`特點。
3.緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字裏行間濃郁的生活情趣。
【教學重難點】
抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
【教學方法】：引導點撥、自主探究、合作交流
【學法指導】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞
【教學準備】PPT課件
【教學過程】：
一、複習反饋，明確任務
師：上節課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。
師：現在我們來回顧一下，課文通過一件什麼事表現了楊氏之子的甚聰惠?(生用自己的話說後四句話的意思)
師：也就是文中的這四句話。(課件)
師：這節課就讓我們走進這個故事，細細品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠!(板書：甚聰惠)
【師：惠通“慧”，是(聰明)的意思。作者用之所以用這個“惠”字而沒用這個“慧”，老師專門查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛，善良，溫順等意思。眼睛看着它，再看楊氏之子的表現，你們覺得這個小男孩怎麼樣?
生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。】
二、合作探究，感悟聰惠
1、聰明
師：默讀課文，找出表現他聰明的句子。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師追問：能說說理由嗎?(看學生的反應)
⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果。”
①、說清句意。啓發學生弄明白孔君平說這句話有什麼用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯繫。
【生：孔君平指着楊梅說：“這是你們家的果子。”
師：用今天的話來說，還要再加上幾句，誰明白?
生：孔君平指着楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子。”
《楊氏之子》第二課時教學設計師：明白了嗎?你呀，姓楊;楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字。看來，楊梅是你們家的果嘍。此時的楊梅已經和楊氏子成(兄弟)了? 板書
師：看來孔先生說這句話，是在( )楊氏子?(逗;開玩笑)】
②、看插圖，想象孔君平當時說這句話的表情、語氣，誰來讀?
(生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀?→師範讀：此——是君家果?→誰像老師這樣讀)
師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答?
⑵、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師：兒應聲答曰：生讀(3次)
① “禽”“未聞”什麼意思?這句話翻譯成現代文怎麼說?體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;
《楊氏之子》第二課時教學設計 師：同學們，從他的回答中，你們明白了這個孩子聰明吧?體會到了他的甚聰慧了嗎?誰來說?
【師：你用楊梅逗我? 板書：
生：我就用孔雀逗你
師：用別人的話來回應別人，這一招叫什麼?
生：以其人之道還治其人之身
師：還可以怎麼說?
生：以牙還牙
師：還可以怎麼說?
生：將計就計。
師：將計就計，這小孩聰不聰明?答得太妙了!(板書：答得妙)】
