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　　第10課《楊氏之子》教案

學習目標

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學習本課生字新詞。參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學重點

參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

課時安排

1～2課時

A案

教學過程

一、故事導入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這麼一個故事，大家想聽嗎?

(教師繪聲繪色講述)古時候，樑國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子爲他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指着楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

同學們，你對故事中兩個人說的話有什麼感受?

反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛纔老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這麼多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛纔老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什麼樣子呢?請大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。

2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

(1)着重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣

(2)引導學生讀準停頓：

樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。爲/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

4.參考註釋，自學課文。

要求：將註釋中重點詞語的解釋再次批註在文中，據此理解句子的意思。

5.讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

(1)樑國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。。

(2)孔君平：孔坦，字君平。爲人正直，有好的名聲。

(3)其父：他的父親。其，他。

(4)爲設果：小兒(楊氏之子)爲他擺出水果。設，擺設，擺出。

(5)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

(6)此是君家果。此，這;君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

(7)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。

(8)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯繫，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯繫;“聞”可以與“百聞不如一見”聯繫。

6.指名說說每個句子的意思。

三、討論交流，領悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什麼?

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話?爲什麼?

板書： 楊氏之子 楊梅

孔君平 孔雀

(“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯繫起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因爲沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。)

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎?(學生交流)

六、課堂表演

讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然後推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

七、佈置作業

1.背誦課文。

2.蒐集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

　　第10課《楊氏之子》教案

楊氏之子教學目標

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

教學重點

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學難點

體會語言的巧妙性。

教學時間：

一課時

教學過程

一、激趣導入

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關於他們的故事至今流傳。那你知道關於機智兒童的哪些故事呢?今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1.誰來給大家介紹一下你瞭解到的《世說新語》。

2.藉助拼音讀準字音、讀通課文。

3.抽讀，檢測讀書情況。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什麼事?(只是瞭解課文的大概意思)

三、合作學習，理解課文意思

1.小組學習，藉助註釋和蒐集的資料理解文中每句話的意思，並作好記錄。

2.交流彙報句意。

意思：樑國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因爲父親不在，就叫兒子出來。他爲客人端果子，果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊!”

3.理解了課文意思，你現在有什麼感受?你認爲楊氏之子的回答妙在哪裏?

四、感情朗讀、背誦課文

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己蒐集的或聽到、看到的精妙語言。)

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業

1.寫一寫對精彩語言的體會。

2.默寫課文。

3.看《世說新語》。

　　第10課《楊氏之子》教案

【教學目標】

【基礎知識積累】會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

【方法與能力】1、背誦課文。2、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】《世說新語》上的其他關於言語表達的小故事。

【重、難點突破】理解文章的意思，把文章讀準確。

【教學過程】

一、談話導入

要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學不以爲然，認爲這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎麼回答?會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走近一些善於表達的人，看看他們是怎麼說話的?從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢?

板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發生分歧，學生可能認爲“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解爲“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。

二、初讀課文，根據註釋理解課文的意思。

提示：要求學生根據書中給出的註釋理解課文內容，把不理解的字、詞標記下來，與大家交流。

參考：

在樑國，有一戶姓楊的人家，家裏有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指着楊梅給孩子看，並說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

對詞語的理解。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：舊時對學者或老師的尊稱。

設：擺放，擺設。

三、再讀課文，交流自己的學習成果。

提示：從學生讀錯的地方發現學生學習中的疑難。通過交流學習成果，徹底弄懂文章的意思。

四、教師範讀課文，讓學生初步體會文言文的讀法。

樑國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。爲/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

五、默讀課文，思考：

文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪裏體會到他的聰惠呢?

提示：要求學生抓住關鍵的.語句加以理解。

參考：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

這是故事中的重點部分。孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪裏呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是採用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因爲他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

板書設計：

楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”

智答 ——委婉(禮貌)、機智、巧妙

孔君平 ：“此是君家果”

　　第10課《楊氏之子》教案

教材簡析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了樑國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是"未聞孔雀是夫子家禽"一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

設計理念：

語文教學要以讀爲本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。

教學目標：

1.會寫6個生字，會認3個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。

課時安排：

1課時

教學準備：

瞭解義慶的《世說新語》。

教學過程：

一、談話導入：

1.我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》裏，大家想聽嗎?

今天我們就來學習古文，也叫文言文--《楊氏之子》。

2.讀題，解題。("之"相當於"的"，"楊氏之子"意思是姓楊人家的兒子。)

二、讀通課文

1.學生自由朗讀課文，要求：藉助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2.檢查讀通情況

(1)着重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 爲 應

(2)引導學生讀準停頓：

樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。爲/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰："此是/君家/果。"兒/應聲答曰："未聞/孔雀/是夫子家/禽。"

(句子中的"家禽"不同於現在的"家禽"，這裏的"家"和"禽"各自獨立表達意思，因此要停頓。)

(3)反覆熟讀

[設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。]

三、理解文意

1.參考註釋，自學課文。

要求：將註釋中重點詞語的解釋批註在文中，據此初步理解句意。

2.學生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

(1)其父：他的父親。其，他。

(2)爲設果：小兒(楊氏之子)爲他擺出水果。設，擺設，擺出。

(3)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

(4)此是君家果。此，這;君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

(5)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。

(6)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

[以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。]

3.說說每句話的意思。

四、體會語言精妙

1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?爲什麼?

("未聞孔雀是夫子家禽"。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的"孔"姓想到了孔雀，用"從來沒有聽說孔雀是您家的家禽"來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。)

2.如果楊氏之子回答"孔雀是夫子家禽"，與"未聞孔雀是夫子家禽"比較，你認爲哪一句更好?

("未聞孔雀是夫子家禽"一句更妙，"孔雀是夫子家禽"顯得生硬，有頂嘴之嫌，而"未聞孔雀是夫子家禽"，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了"既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果"這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。)

3.想像：孔君平聽了孩子的話後，會是什麼反應?

[設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。]

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體瞭解內容，體會語言妙在哪裏。

六、課外延伸，綜合學習

閱讀"綜合性學習"，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

(1)蒐集積累在表達上有特點的語言，比如：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

(2)蒐集和擬寫提示語、廣告語。

(3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試着演一演。

[本次任務佈置後，教師要及時掌握信息，適時調控指導，並且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與"回顧·拓展"中的"展示臺"相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。]

練習設計：

1.選擇正確的讀音，打"√"。

樑國楊氏(sì shì)之子九歲，甚(shèn shèng)聰惠。孔君平詣(zhǐ yì)其父，父不在，乃呼兒出。爲(wéi wèi)設果，果有楊梅。孔指以示兒曰："此是君家果。"兒應(yīng yìng)聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽(qín qíng)。"

2.先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。

(1)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。( )( )。

(2)孔指以示兒曰："此是君家果。"( )( )( )。

(3)兒應聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽。"( )。

3.將這個故事講給小夥伴聽。

4.翻譯下列句子：

(1)三人行，必有我師。

(2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。

(4)學而時習之。

5.選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，並與夥伴交流。

教學建議：

文言文學習要把握以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結構、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。本文教學時，可採用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

資料鏈接：

(《世說新語》故事兩則)

(一)

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰："白雪紛紛何所似?"兄子胡兒曰："撒鹽空中差可擬。"兄女曰："未若柳絮因風起。"公大笑樂。

(二)

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰："若令月中無物，當極明邪?"徐曰："不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。"