《楊氏之子》教學設計

　　一、教學目標

1.通過學生自學、教師點撥，會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.通過查字典、看註釋、聯繫上下文及教師指導，理解句子的意思，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

3.通過各種形式的讀，激發學生學習文言文的興趣，感受獨特的文言文韻味。

4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　二、教學重難點：

重點：把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

難點：能參考註釋，理解課文意思，體會楊氏之子的聰惠。

　　三、教學準備：

教師準備：相關背景資料，課件。

學生準備：收集有關劉義慶及《世說新語》的資料，預習課文。

　　四、教學過程：

(一)故事引入：有一天德國大詩人歌德在公園裏散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的。”機智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路，讓批評家過去。

師：機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫尷尬的局面;精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通;幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。今天就讓我們一起走進第三單元，感受語言的魅力。這節課我們一起來學習：10 楊氏之子。生讀課題

1.揭示課題，解題。請大家想一想：課題“楊氏之子”什麼意思?

歸納學生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。

2.仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什麼不同嗎?

預設1.這篇課文非常短。

預設2.它裏面還有很多“曰”。

預設3.這是篇文言文。

3.師小結：文章很短小.只有55個字。古時候的語言寫成的文章就是文言文。

4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什麼?

預設1.不好讀。

預設2.難理解。

師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善於想象.把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

(二)反覆朗讀

過渡：好了，現在我們就來讀讀課文。

1.自讀課文。注意字的讀音，拿不準的字音查字典，看看註釋。

2.指名讀。(老師相機提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音。“應聲”的“應”是多音字，這裏讀四聲。)看看是否有讀錯、讀漏的地方。

3.結合註釋讀。指導寫字：曰(可以將註釋標記在課文中相應的註釋旁邊。邊讀邊對照註釋想想這些詞、句的意思)

4.範讀。要求學生認真聽：一是注意字的讀音，二是聽聽怎麼停頓。

樑國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。爲/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

師小結：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文爲了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長音。這樣度，你自己也比較好理解，聽的人也容易聽懂。

5.按照剛纔畫記的線，學生各自練習朗讀。

6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什麼事呢?

小結：你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看註釋、查工具書)

(三)細讀課文

過渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂的地方，可以幫同學解答，也可以設計一個問題考考大家。

1.小組學習交流。

生自學，師巡視。

過渡：學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字裏行間的意思才行。下面我們來看看你讀懂了什麼?還有什麼問題?

2.生交流。

第一句：樑國/楊氏子/九歲，甚聰惠。

(1)樑國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。

(2)“惠”是什麼意思?

課件演示：惠=慧 “惠” 通“慧”，這就是我們常說的通假字。

第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

(1)“詣”是拜見的意思。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。

(2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代後子孫，學識淵博;爲人正直，有好的名聲。

(3)其父：他的父親。其，他。

第三句：爲/設果，果/有楊梅。

(1)爲設果：課件演示“( )爲( )設果，果有楊梅。”

小兒(楊氏之子)爲他擺出水果。設，擺設，擺出。

(2)師小結：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯繫上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫(板書：聯繫上下文)

第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。

(1課件演示：“孔指( )以示兒曰。” 示：給……看;

(2)此是君家果。此，此：這，這個。指楊梅。君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

師：我有個小問題，孔君平說：“此爲君家果。”是逗着小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?

預設：是逗着玩，是大人跟小朋友開玩笑。

(3)生想象，讀出開玩笑的語氣，互相評價。

第六句：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

(1)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。

(2)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

3.指名說說全文的意思。譯文：在樑國，有一戶姓楊的人家，家裏有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指着楊梅給孩子看，並說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

4.交流學習古文方法

小結：像這樣的古文我們可以用什麼方法來讀懂它?(引導方法有看註釋、聯繫上下文、查找資料書、碰到難句反覆多讀幾遍、做批註)

(四)品讀課文

過渡：你覺得楊氏之子是一個怎樣的人?從什麼地方看出來?

預設一：很聰慧的人。

課文說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那麼，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢?

預設：

(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

孔君平並沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

板書：孔君平 楊梅 楊家果

(2)“兒應聲答日——”(應聲：隨着聲音而來。)

師：說說你覺得怎樣的應聲才最能表現他的聰慧?

預設：脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機靈地;微笑着，眼睛咕嚕一轉，淘氣可愛地，故作疑惑狀……

師：說明什麼?

預設：說明他反應很快，思維敏捷，也說明很聰明。

課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。 小兒應聲答曰：未聞 ;

黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。 小兒應聲答曰：未聞 ;……

過渡：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。還能從哪裏看出他聰明?

(3)“未聞孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，說明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

板書：楊氏子 孔雀 孔家禽

師：如果是你，你會怎樣回答呢?

預設：孔雀是君家禽

(4)樑國楊氏子九歲，年齡很小。

(5)邊讀邊想象地讀課文，體會回答巧妙。

師小結：聽了你們的朗讀，我們看到了一個活潑可愛、風趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運用了先概括後具體的寫作方法。

預設二：很懂禮貌的人。

(1)思考：“甚聰惠”的`“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者爲什麼不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區別呢?

課件出示《辭海》“惠”的意思，惠：1.恩惠。2.仁愛，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。

預設：仁慈、柔順就是有教養、有禮貌，和藹慈善。

(2)思考：我們從哪裏可以看出小孩不但聰明.而且很有教養、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細細地讀，每一個字都要注意思考。

生：輕聲細讀課文，同桌交流。

預設1：“爲設果，果有楊梅”，從這裏可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。

預設2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字裏看出來。

預設3：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因爲他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。(一般孩子多是反問或反駁：楊梅怎麼會是楊家的果子?)

(3)朗讀課文，能背誦的試着背誦課文。體會楊氏子說話委婉而有禮貌。

師小結：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。很有教養啊!讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

(五)小練筆

果有楊梅。孔指以示兒日：“此是君家果。”兒應聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。”他們難道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對話描寫把楊氏子的聰慧表現出來。(孔君平聽了這番話，他會有怎樣的反應?會說些什麼?楊氏子又是怎樣迴應的呢?)

1.想象寫作。

2.彙報交流。

預設：孔君平摸着楊修的頭說：“楊修你這個小機靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!’，孔君平笑着說：“哈哈哈!真是個聰明孩子，聰明孩子!”

預設：孔君平說：“我今天算是領教了少年的聰慧了!我自愧不如。”小孩說：“哪裏.哪裏，我只是無名小輩，剛纔說的話多有得罪.請孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀。”楊修笑着說：“下次我一定再請您吃楊梅!”

3.生互相評價，師隨機指導。

(六)總結提升

我們的母語漢語言有着無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“脣槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰羣雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，而且還能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們以後的語文學習吧1

(七)相關鏈接

楊氏之自選自小說《世說新語》，能說說你們對這部書的瞭解嗎?(我國第一部志人小說)在這部小說中，像這樣生動的故事淮有很多。如《世說新語》中小故事兩則：課件出示

(一)謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似 ? ”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

這則故事的大意是：在一個下雪的冬日裏，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什麼?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。

(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪 ? ”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地裏玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什麼都沒有，它是不是應該更加明亮呀 ? ”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明瞭。”

(八)作業

課件出示：1.有感情地朗讀課文，並背誦。

2.蒐集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。

3.看《世說新語》，大體瞭解內容，體會語言妙在哪裏。

　　板書： 10楊氏之子

——劉義慶《世說新語》

孔君平 楊梅 楊家果 查工具書

楊氏子 孔雀 孔家禽 聯繫上下文

看註釋

甚聰惠(總分)