小學五年級《楊氏之子》教學設計及反思
《楊氏之子》教學設計及反思
教學目標：
1、 理解文言文學生遇到的難題。釋句，藉助註釋，帶領學生
疏通文句，瞭解故事內容，背誦課文。
2、 通過正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回
答、機智應對的人物語言，感受語言的精妙和威力。
教學重難點：
參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，激起興趣
1、師：同學們，知道什麼叫“古文”嗎?(古代人寫的文章)
我們以前學過古文嗎?
錯，古詩詞就是古文啊，古詩詞是一種特殊形式的古文。
2、師：同學們對古文並不陌生吧。那誰知道我們現代人說的話寫的文章叫(白話文)，你覺得古詩詞與現在的白話文相比，有什麼特點?(很短、很美。課件出示：簡短、優美)
3、師：古文是我們中華民族的語言瑰寶，我們一定要好好學習。今天，我們再來學習一種新的古文――古代人記敘、議論、寫書信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書)
二、揭示題意，反覆誦讀
1、釋題
師：“之”字是古文中常用的一個字。你能不能用題目中的“之”組個詞?(根據學生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)
師：那麼“楊氏之子”這個題目的意思是?(姓楊人家的孩子)
師：你姓什麼，那你是
2、自由讀
師： 氏之 ，課前預習 你讀了幾遍?
請大家打開課本48頁，自己再把楊氏之子的故事讀一讀――
要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開始吧(出示課件)
3、指名讀，評價讀
師：誰先來讀?
自我評價一下，讀得怎麼樣?做到字正腔圓了嗎?
你是第一個吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個多音字你讀得完全正確。
“爲設果”的“爲”字，你不讀“爲”，爲什麼?帶大家讀一遍。
“兒應聲答曰”的“應”字還有一個讀音是“應”，在這裏爲什麼讀“應”?(應：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個成語來說就是(對答如流)帶大家讀一遍。
看來，理解了詞語的意思有助於讀準字音。
4、要讀得字正腔圓還有個小竅門，就是讀好翹舌音和後鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與後鼻音下面打個小點。
5、自己再試試
6、指名讀。(你都青出於藍而勝於藍了，掌聲鼓勵)
7、見好就學，全班同學字正腔圓地讀一遍(齊讀)
三、解析課文，故事接龍
同學們數數看，全文共幾句話?五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事。現在，咱們要來玩個故事接龍遊戲，好嗎?
不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。老師還送個大家：
v 讀懂古文兩法
(1)、藉助註釋
(2)、擴展詞語 連詞成句
以小組爲單位，互相說一說。
1誰願意當龍頭?請
生：樑國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也甚聰慧! “惠”是生字，跟老師一起寫一遍，(板書“惠”)
惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是――，甚就是“很，非常”的意思，這個小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。
師：――他姓什麼? 生：楊――
師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。
2、師：接着往下說，請 。
生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。
師：第二主人公閃亮登場，他叫(板書：孔君平)，他姓孔，老師簡單介紹一下：他是孔子的`第26代後人，是個大學問家。
“詣”就是拜訪，誰有補充(這個“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)孔君平不約而至前來家中拜訪，可見這兩家人的關係怎樣?(親密)
“乃”就是“就”，呼就是叫。
我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。拿出課堂小練筆：穿越古代，發揮想象，豐厚文本，可能是誰給孔君平開的門，誰叫的楊氏子? 推想當時的情景，他們之間會怎麼想，怎麼說，怎麼做的，用三兩句話寫下來。
第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說――哎!孩子，快出來!快出來!你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。
第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：――――於是就問：“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩。”“在在。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”
3、師：再往下說。“爲設果，果有楊梅”。
生：孩子爲孔先生端上來一盤水果，水果裏面有楊梅。
師：這裏省略了很多話，是誰爲誰擺出水果?
師：水果裏面有楊梅。特別強調了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎麼樣?(板書)
生：一樣。
4.指名學生 說句意(板書：君家果)
師：爲什麼說楊梅是“君家果”呢?
師：孔先生啊孔先生，你這麼說，是逗着小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?
師：大家同意嗎?
師：我也同意，因爲孔君平的話中藏有祕妙，發現了嗎，是哪個字?
(“君”是指品行好的人)
師：這個玩笑開得妙啊，妙在哪?
(將姓氏與生活中的其他事物聯繫起來，很幽默很有趣)
師：你就是幽默風趣的孔君平，配上動作，你來逗一逗，我給你旁白。
孔指以示兒曰：
5、師：
師：兒應聲答曰：
生：“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)。”
師：楊家小孩很快地回答說：
生： “沒聽說過孔雀是您家的鳥。”
“禽”(跟老師一起把禽字寫一寫)，就是“鳥”，文中指的是(孔雀)。(板書)
“夫子家 禽”就是“您家的孔雀”
我們現在說的“家禽”說的是家中圈養的鳥類動物，比如：雞鴨鵝
師：“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)。”是這篇課文中最長的一個句子，該怎麼讀呢?完成一道選擇題。
齊讀一遍
五、思考問題，揭示文意
1、師：大家覺得“楊氏之子”是一個什麼樣的孩子?
(一)體會聰明
(聰明)聰明在哪裏體現出來?(回答巧妙)
師：這個回答爲什麼巧妙?
生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的鳥。
2、師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。這是會聽。然後
生：以其人之道還治其人之身
師：掌聲送給他!這個成語用得妙，真是太聰明瞭!這是會說。(板書：會說)
(板書：會聽)再品課文，還能從哪裏看出他聰明?
3、生：“兒應聲答日――”
師：說明什麼?
生：說明他反應很快。
師：好!反應快，思維敏捷，也說明很聰明。
4、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。
(二)體會有教養，有禮貌
1、難怪開頭就說：樑國楊氏子九歲，怎樣(甚聰慧)既然“惠”與“慧”
意思一樣，爲什們課文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老師也百思不得其解，上課前查了《辭海》，發現“惠”主要有這麼幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什麼意思?就是有教養、有禮貌。
2、 這個九歲的楊氏之子不但聰明，而且(很有教養、有禮貌)呢?請你們輕聲地讀、細細地讀，每一個字都要注意思考。 (生聲細讀)交流彙報
(1)待人熱情，懂得待客之道
(2)說話有禮貌，有教養。(稱孔君平爲“夫子”，“夫子”是古代對有學問的人的尊稱。)
(3)
比較兩句話：
孔雀是夫子家禽。(當面鑼對面鼓反駁，會令客人很尷尬。)
未聞孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不動聲色，妙哉!)
6討論：生活中還有很多跟我們姓氏的讀音有關的事物，如果來的不是孔君平，而是李君平，樣式之子又會如何應答?蘭君平?陶君平呢?
六、感情朗讀，熟讀成誦
