人教版五年級下冊《將相和》說課稿

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　　《將相和》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好。(鞠躬)

我是xx號考生，我今天說課的題目是《將相和》的第一課時，下面我將從說教材、說目標、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。

首先，先談一談我對教材的理解

《將相和》是人教版小學語文五年級第第十冊第五組第一課的內容。《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰國時期爲大背景，以藺相如的言行活動爲主要線索，通過“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經過，讚揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質，同時也讚揚了廉頗勇於改過的精神。從而告誡人們“以和爲貴”的道理。

其次我談一下學情

對於六年級學生，他們思維活躍，求知慾強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對於文中含義深刻的句子，學生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學生較爲久遠，學生容易與文本產生一定的時空距離。所以學生對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學中進行由淺入深的引導啓發，使學生理解課文。

根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了以下幾點作爲本課時的教學目標：

　　知識與技能目標

能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

　　過程與方法目標

通過研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，培養學生敢於質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

　　情感態度與價值觀

通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，體驗“以和爲貴”的深刻道理。

由於本課是根據歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點確定爲：

　　教學重點

緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，通過反覆閱讀，着重體會故事中人物的形象。

　　教學難點

通過理解文中的三個小故事，感悟做人的道理，使學生能學以致用。

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。爲讓學生充分理解本節課教學內容，結合五年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀感悟法、情境教學法、合作探究法等教學方法，配合現代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學習，勤于思考。

1.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。

2.情境教學法：有情有趣是教學。我藉助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂課的教學中，我給學生自由的.發展空間，讓學生在讀中提出問題，然後通過小組合作探究，從而達到自己提出問題，組內交流解決的效果。

在學法上，我力求學生在讀中受到情感的薰陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

圍繞以上教學目標，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性爲宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到既鞏固知識又培養能力的目的。我設計了以下五個教學環節：

第一環節：創設情境，激趣導入。

所謂興趣是最好的老師。基於這點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的“將”是誰?“相”又是誰?“和”是什麼意思?說明了什麼?通過談話，營造氣氛，將學生帶入情境，爲課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課後我先讓學生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，並適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等。同時可以提出問題：“你讀懂了什麼?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗課文中的人物形象。

葉聖陶先生說：語文教學的最終目的就是讓學生自己讀書，不待老師講。

鑑於此，在本環節中，我讓學生在朗讀課文的基礎上，根據三個小故事的情節，將課文分成三個部分，抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，議一議：“這篇文章應分爲幾個部分?每個部分分別講了什麼?能用什麼詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰?”讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。

緊接着，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體圖片和片段，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“現在璧在我手裏，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個詞語，體驗藺相如的聰明過人。當讀到“他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”時，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學生理解“負荊請罪”這個詞語，還能讓學生感受到廉頗知錯能改的優良品質。

最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們向文中的兩位人物學習，學習他們做人的高貴品質。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

因此在對課文做出總結和評價後，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：藺相如、廉頗各有什麼高尚品質?他們的共同點是什麼?這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文後，我設置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員爲國爭光等，再啓發孩子結合自己的生活實際，說一說作爲小學生應如何愛國。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環節：安排作業，複習強化。

一節課的結束並不意味着學習活動的完結，而應該以此爲一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。

本節課計劃安排兩道課後作業：

作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上;

作業2：寫一寫：我能爲國家做些什麼?

這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。