人教版五年級下冊《將相和》課件

導語：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王鬥爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，爲趙國立了大功下面是小編爲您整理的關於人教版五年級下冊《將相和》課件，供您參考和借鑑。

一、從整體入手，啓發提問，直奔重點、難點，激發學生讀書興趣

1.板書課題後提問：用簡練的語言概括文章主要內容。

2.教師提問：廉頗、藺相如爲什麼不和？廉頗是怎麼說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。

3.繼續提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什麼（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯繫）？

二、學習第一段，幻燈提示本段重點內容，通過重點部分人物言行的讀議，瞭解人物品質

1.默讀第一段。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質）

2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學生看圖後，教師提問：畫面上表現的是這一段中哪一小節的內容？然後指名讀這一節。（第八自然節）

3.結合這一小節描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：

①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪裏？

②藺相如說着，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什麼？

學生回答，教師板書：“機智勇敢”

4.教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王鬥爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，爲趙國立了大功。那麼他在澠池會上又是怎樣爲趙國再立大功的呢？

三、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，瞭解人物品質的方法學習第二段，培養學生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點

1.引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。

2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內容。（第三自然段）

3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。

4.教師小結：藺相如不畏強權，在與秦王的鬥爭中，置個人生死於不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封爲上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認爲他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續學習第三級。

四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質

1.指名朗讀這一段。

2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。

3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

教師適時點撥：

①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，爲什麼”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。）

教師板書：“顧全大局”

②“秦國之所以不敢進攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛趙國中起了大作用。板書：英勇善戰；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：爲了國家的利益，必須和好。）

4.教師範讀藺相如說的這一段話。

5.這一段話的中心句是哪一句？爲什麼？等教師提示後，學生齊讀“我所以……利益”。

6.學生讀議“負荊請罪”一節。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他爲了國家利益，知錯就改的品質）。

教師點撥：

①在對藺相如的態度上，廉頗開始是“很氣”，後來又覺得“很不應該”，這是爲什麼？

②廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他爲什麼把自己的錯誤看成是罪過？

幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結

學生齊讀“負荊請罪”一節。

五、總結全文

教師提問：

1.通過這一段的學習，我們瞭解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。

2.這些品質作者並沒有直接寫出來，我們是怎麼知道的。

教師板書：言行品質

教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如爲了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。