《高爾基和他的兒子》優秀教學設計（帶反思）
第一課時
教學目標
1、指導看圖，導入新課。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學生初步懂得人生快樂在於付出的道理。
教學重難點
教育學生初步懂得人生快樂在於付出的道理。
教學準備
投影
教學過程設計
一、指導看圖，導入新課。
1、出示畫像(高爾基像)
同學們，你們知道畫中這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一--高爾基。
(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下?(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、知識擴展。
高爾基簡介--高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生於一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工餘渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”)
(板書：他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢?同學們看還差一個什麼字?
(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事)
二、初讀課文。
1、學生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫出帶點的詞語。
3、標自然段序號。
三、教師示範，指導自讀。
1、生字讀音指導。教師示範，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是後鼻音。
2、結合課後習題3進行“讀一讀”的訓練。
3、朗讀技巧指導。
本文內涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學生朗讀時掌握好朗讀基調。
4、教師範讀，學生體會。
5、學生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。
6、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字。
過渡：經過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
五、作業：在《習字冊》上描紅、臨寫。
第二課時
教學目標
1、 檢查生字詞，根據課文內容填空。
2、理解高爾基信中最後兩段話的含義。
3、教育學生懂得人生快樂在於付出的道理。
教學重難點
教育學生懂得人生快樂在於付出的道理。
教學準備
投影
教學過程設計
一、複習檢查。
1、出示生字要求學生齊讀出正確讀音。
2、根據課文內容填空。
Xiu xin fang cha yan
( )養 ( )賞 ( )香 ( )紫( )紅
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰?
(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。
(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”)
三、研討第2~5自然段。
1、那些自然段講述第一件小事?
(明確：第2~5自然段)
2、 學習第二自然段
3、 (1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了事情發生的時間、地點，同學們具體談談。(有一年、意大利的一個小島)
(3)學生是背誦。
(這一自然段進行了背景交代，簡潔明瞭)
4、 學習第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子十歲”爲什麼?
(去掉後就不能體現強調年齡小的意思。而且，這裏的“只有”於下一句“還沒有钁頭那麼高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了)(板書：只有 還沒有)
(3)來到島上後，他的兒子做了些什麼?
(明確：種花。用文中原句表達)(板書：顧不上 一直 各種各樣)
(4)你們猜一猜，這個小小年齡的小朋友爲什麼要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自身獨特的方式向父親表達愛?)(板書：愛)
(5)同學們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒有向你的家人表達自身的愛?
(學生自由發言，進行說話訓練和保守美德教育)
(6)試背誦
5、 學習第四自然段
(1)指名朗讀
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。
(明確：兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫的很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢?
(色：萬紫千紅; 味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂)
(4)寫作指導和訓練，學會課文的寫法。
同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
5、學習第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣?(明確：“心裏說不出的高興”，“說不出”極言高興，不只僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)
(3)試背誦。
四、研討第6~9自然段。
1、指名朗讀。
2、關於標點符號使用的.說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號和表示信中的引用局部)
3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西--鮮花。”
一句中“美好的東西”指什麼?(指鮮花，破折號起解釋說明的作用
4、提問：這封信中最重要的依據是什麼?(明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”)
5、討論：聯繫第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。
(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠比索取更令他人和自身愉快)(父親在信中諄諄教誨自身的兒子，希望他成爲一個人個高尚的人，這更是一種廣博深沉的愛)(板書：愛)
6、說話訓練：結合實際或聯繫課文，談談自身對“給”，永遠比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6~9自然段。
五、播放音樂，指導背誦：背誦6~9自然段。
教學反思：
本課課文的重點和難點是理解信的內容：爲什麼高爾基說兒子種的鮮花是美好的東西?文中兩處這美好的東西指的是什麼?爲什麼說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快?課上我讓學生結合課文第四節，反覆品讀，交流，理解的基礎上，再讀讀信，從而對高爾基“愛兒子”有更深切的體會。
當提問學生對文中第二處“美好的東西”指的是什麼?學生回答的內容比較豐富：美好的環境、迷人的微笑、親切的問候、無私的奉獻、熱情的協助……
